творческая работа Сквернословие

Департамент по образованию Мэрии города Кызыла

IX городская научно-практическая конференция

учащихся г.Кызыла

Употребление и восприятие обсценной лексики учащимися

Автор: Тавакай Амырга, 10 «Г»

МБОУ «СОШ №1 им. М.А. Бухтуева» г. Кызыла

Руководитель: Пашкова Ирина Александровна,

учитель русского языка и литературы

Кызыл, 2012 г.

Содержание:

Введение

Цель работы: изучить особенности употребления и восприятия обсценной лексики учащимися.

Задачи:

1. Изучить историю возникновения сквернословия.
2. Изучить причины употребления ненормативной  лексики.
3. Исследовать особенности употребления и восприятия бранных слов учащимися.
4. Предложить методы борьбы с употреблением обсценной лексики.

Методика работы:

1. Изучение литературы по данной тематики.
2. Проведение анкетирование учащихся на предмет отношения к ненормативной лексике.

Актуальность: Сегодня сквернословие проникло в литературу, кино и на телевидение, и это нисколько не волнует чиновников, занимающихся вопросами культуры, во всяком случае, их голосов протеста не слышно. Более того, одно высокое лицо Министерства культуры как-то заявило в телевизионном эфире, что русский язык невозможен без бранных слов [1].

По исследованию Фонда «Общественное мнение», нецензурная лексика сегодня распространена среди россиян очень широко: 70% опрошенных признались, что большинство их знакомых употребляют в своей речи ненормативные выражения. Считают употребление нецензурных выражений результатом тяжелой жизни, доводящей людей до отчаяния, 8% участников опроса [1].

Сквернословить позволяют себе люди с высоким уровнем образования, дохода, социального положения, работающие в сфере «человек – человек». Печальной тенденцией последнего времени явилось распространение привычки употреблять нецензурные выражения мимоходом, без причины, «для связки слов». Поэтому сложившуюся ситуацию эксперты характеризуют как «бранную пандемию» [2].

Результаты работы

1. История сквернословия

У сквернословия глубочайшие праславянские корни, однако в далеком прошлом функциональное предназначение бранных слов было совсем иным – они использовались как «обереги» от злых духов, болезней и бед.

С появлением на Руси христианства брань приобретает нынешнее значение и, следовательно, начинается борьба со сквернословием. По Далю, Сквернословие - от слова «скверна». Скверна - мерзость, гадость, пакость, все гнусное, противное, отвратительное, непотребное, что мерзит плотски и духовно; нечистота, грязь и гниль, тление, мертвечина, извержения, кал; смрад, вонь; непотребство, разврат, нравственное растление; все богопротивное».

Широкое распространение бранные слова получили при Петре I, звучащие обычно в кабаках. В XIX веке сквернословие постепенно из ругани превратилось в основу языка фабричных рабочих и мастеровых. После революции ругань входит в речь политиков, а после перестройки обсценная лексика взяла последнюю ступень: ее подхватила интеллигенция.

Сегодня снижение речевой культуры  наблюдается в бытовом общении, публичных выступлениях, художественной литературе, кинематографе.

2. Причины и факторы распространения сквернословия среди учащейся молодежи

Исследование проблемы чистоты речи занимается специальная наука – лингвистическая экология. С эколингвистических позиций сквернословие представлено различными формами речевого поведения, негативно воздействующими на процесс общения. Оно содержит намерение унизить, оскорбить, обесчестить в резкой и циничной форме и направлено на умаление достоинства и даже разрушение личности, подчинение, манипулирование путем создания морально-психологического дискомфорта [2]. В общем случае, сквернословие, согласно толковому словарю Ожегова, - речь, наполненная скверными, непристойными словами [3].

Автор монографии о жанрах непрямой коммуникации доктор филологических наук, профессор В.В. Дементьев обращает внимание на то, что русская национальная речевая культура по причине своей «особой личностности» имеет ряд существенных особенностей, усугубляющих:

1. Недостаточность средств для выражения беспристрастного, оценочно-нейтрального отношения;
2. Слабая разработанность средств ведения так называемой светской беседы, являющейся нехарактерной, чужеродной для русской речевой культуры;
3.  Богатая система конфликтных и даже экстремальных речевых средств, направленных на нагнетание эмоций или ухудшение взаимоотношений [4].

Таким образом, в русской коммуникации эмоционально крайние ситуации оказываются более естественными, чем нейтральные и, как следствие, возникает частое употребление бранных слов.

Кандидат педагогических наук Е.Л. Башманова выделяет следующие причины распространения сквернословия в молодежной среде:

1. На культуру речи оказывает влияние особенности повседневной жизни.
2. Отсутствие языковой цензуры облегчило проникновение  обсценной лексики в СМИ. Произошла замена понятий «свобода слова» («говори, что хочешь») на «свобода речи» («говори, как хочешь»)
3. Чрезмерное увлечение детей и подростков компьютерными играми и телевизионными передачами, а также недостаточностью чтения художественной литературы приводит к небольшому словарному запасу.
4. Также компьютерные игры могут вызывать агрессию. Механизм данного явления установили врачи В.Гебель  и М.Грекер. Ребенок, сидя перед экраном неподвижно, лишен возможности выполнять важные для его развития действия: двигаться; общаться; подражать происходящим вокруг процессам; действовать осмысленно. Находясь продолжительное время в неестественной неподвижности, он автоматически приходит в состояние повышенного двигательного возбуждения, становится склонен к агрессии, пребывает в дурном настроении и ведет себя вызывающе. Помимо физического вреда здоровью, чрезмерное увлечение просмотром телевидения, видео и компьютерными играми провоцирует возникновение ряда социально-психологических и коммуникативных проблем, служащих впоследствии питательной базой для формирования привычки к сквернословию. Дети и подростки, регулярно и подолгу смотрящие телевизор и проводящие часы за компьютером, в реальной жизни склонны к мгновенному получению впечатлений без приложения усилий [5]
5. Распространению сквернословия среди подростков и молодежи могут способствовать биологические факторы. Гормональные изменения в организме, повышенная возбудимость, эмоциональная неустойчивость провоцируют трудности во взаимоотношениях, различные виды отклонений в поведении.
6. Употребление нецензурных выражений взрослыми  дает понять ребенку, что сквернословие – атрибут взрослой жизни. Следовательно, использование данной лексики, по мнению ребенка, приобщает его к взрослой жизни.

3.  Употребление и восприятие обсценной лексики учащимися

Нами был проведено анкетирование среди учащихся МБОУ СОШ №1 г. Кызыла на тему «Сквернословие в моей жизни» (приложение №1). Всего опрошено 398 человек с 3 по 11 классы, из них учащихся 3-4 классов – 144 (64 мальчика и 80 девочек), 5-8 классов – 172 (60 мальчиков и 112 девочек), 9-11 классов – 82 человека (27 мальчиков и 55 девочек).

На вопрос «Почему люди в своей речи употребляют бранные слова?» (приложение №2) большинство учащихся начального звена ссылается на агрессивное поведение (53% мальчиков и 56% девочек) и плохое воспитание (27% мальчиков и  44% девочек). Учащиеся 5-8 классов ответили, что причиной употребления ненормативной лексики является желание выделиться среди окружающих (55% мальчиков и 27% девочек) и то, что употребление ненормативной лексики уже вошло в привычку (40% мальчиков и 34% девочек). Старшеклассники, в отличии от учеников среднего звена, говорят, что причина, наоборот, - это подражание окружающим (44% мальчиков и 25% девочек), 37% юношей ссылаются на агрессивное поведение, 75% девушек говорят об неумении выражать свои мысли и небольшом словарном запасе.

Таким образом, опрос учащихся показал причины употребления бранных слов, в числе которых неумение управлять собой в ситуациях сильного эмоционального напряжения, недостаточный уровень культуры и образования, желание не отличаться от сверстников.

На вопрос «Как часто ты используешь бранные слова?» (приложение №3) ответило, что никогда 59% мальчиков и 74% девочек младшего школьного возраста, 13% мальчиков и 21% девочек 5-8 классов и 10% старшеклассников. Редко употребляют ненормативную лексику 31% мальчиков и 21% девочек 5-8 классов, 11% юношей и 36% девушек старшей школы. Ответ часто дали 7% учащихся 3-4 классов, 45% мальчиков и 41% девочек среднего звена, 67% юношей и 53% девушек 9-11 классов. Сказали, что употребляют бранные слова всегда 3% мальчиков 5-8 классов и 11% юношей старших классов.

Таким образом, никогда не употребляют ненормативную лексику 33% учащихся (приложение №4), 33% школьников используют бранную лексику редко, 33% - часто и 1% - всегда. Причем с увеличением возраста частота употребления обсценной лексики увеличивается.

Учащиеся начального звена, которые употребляют бранные слова, не могут назвать причины, почему они это делают (приложение№3). Ученики среднего и старшего звена объясняют использование в своей речи ненормативной лексики различными раздражающими факторами: конфликтами, обстоятельствами, вызывающими гнев, ситуациями, когда что-то не получается.

На вопрос «Что ты чувствуешь, когда ты произносишь бранные слова?» ответил, что ничего 6% учеников начальной школы (приложение №5), 70% мальчиков среднего и старшего звена, 45% девочек 5-8 классов и 36% девушек 9-11 классов. Испытывают стыд 53% мальчиков и 45% девочек 3-4 классов, 7% мальчиков и 18% девочек среднего звена, 4% юношей и 20% девушек 9-11 классов.

Все респонденты, отвечая на вопрос «Как ты думаешь, что чувствуют или думают другие люди, когда слышат, как ты произносишь бранные слова?» давали негативные характеристики: невоспитанный, некультурный.

Ничего не испытывают, когда ругаются при нем 5% учащихся начальной школы, 42% мальчиков и 13% девочек среднего звена, 85% юношей и 13% девушек 9-11 классов. Сказали, что им неприятно, когда они слышат ненормативную лексику, 95% учащихся начальных классов, 58% мальчиков и 79% девочек 5-8 классов, 20% юношей и 60% девушек 9-11 классов. У 27% старшеклассниц брань вызывает чувство отвращения.

100% учеников начальной школы отрицательно относятся к употреблению ненормативной лексике (приложение №6). 97% мальчиков и 95% девочек среднего звена, 96% юношей  100% девушек 9-11 классов также относятся к этому отрицательно. Остальные % мальчиков, 5% девочек 5-8 классов и 4% мальчиков старшеклассников относятся нейтрально. В целом, подавляющее большинство учащихся (98%) относятся к употреблению обсценной лексики отрицательно и 2% - нейтрально (приложение №7).

На вопрос «От кого ты чаще всего слышишь бранные слова?» (приложения №8, 9) респонденты отвечали, что как от сверстников (55%) так и от взрослых (45%), причем учащиеся среднего и старшего звена сказали, что часто слышат мат от родителей (15% всех опрошенных). Ребенок берет пример с родителей. Именно смотря на них ребенок развивается, хочет быть похожим на них. Употребление нецензурных выражений родителями дает понять ребенку, что сквернословие – это норма, и, как следствие, ребенок привыкает к сквернословию.

Подытожив, можно сказать, что участники опроса относятся к употреблению ненормативной лексики негативно, осознают, что использование ненормативной лексики лежит за пределами нравственности. Между тем две трети опрошенных признались, что сквернословят. Так  как большинство  причин юношеского сквернословия относятся к сфере ответственности взрослых, окружающих ребенка, то употребление ненормативной лексики первыми не способствует повышению речевого поведения детей и подростков.

4. Методы борьбы со сквернословием

Методы борьбы со сквернословием, предложенные респондентами, можно разделить на  две группы: карательные и профилактические  (приложение №9). Среди карательных методов можно выделить штрафы, их  предложили 36% учеников 5-11 классов и устное взыскание предлагают 44% учащихся. К мерам профилактики можно отнести повышение общей культуры (15% опрошенных), самоконтроль (7%) и самосовершенствование (8%). 13% учащихся  5-11 класс ответили, что бороться  с ненормативной лексикой бесполезно. Однако, большой процент опрошенных  не знают, что нужно делать, чтобы не сквернословил сам респондент (21%) и чтобы в целом искоренить сквернословие среди учащихся (46%)

Проанализировав причины можно сказать, что для искоренения из речи учащихся ненормативной лексики необходим комплексный подход педагогов, семьи, государства и самих учащихся. Мы считаем, что для достижения результатов нужно:

1. расширять кругозор, словарный запас, повышать уровень духовности учащегося.
2. развивать критическое мышление, учить критически относиться к окружающей действительности.
3. формировать культуру взаимоотношений между собой  и отношений с взрослыми
4. учить отстаивать свою позицию в корректной форме, уважая себя и окружающих.
5. кроме того, необходимо использовать и методы наказания за использование ненормативной лексики как взрослыми, так и самими учениками.

Выводы и заключение:

Среди  особенностей употребления обсценной лексики является ее использование, чтобы «приобщиться к миру взрослых», «поднять свой авторитет», кроме того, чтобы не выделяться, быть как все. Чаще всего бранятся в ситуациях эмоционально раздражающих. Несмотря на то, что подавляющее большинство учащихся воспринимают мат негативно, ненормативную лексику используют две трети учащихся, причем, чем старше ученик, тем чаще он это делает. Следовательно, что бы эффективно бороться со сквернословием, необходимо начинать повышать уровень речевого этикета как можно раньше и делать это комплексно силами родителей, педагогов, государства.

Приложение №1

Анкета «Сквернословие в моей жизни» [6]

Класс_______ «___» Пол м / ж

1. Как ты думаешь, почему люди в своей речи употребляют бранные слова, ругательства?

2. Если ты используешь в своей речи бранные слова (мат, ругательства), то объясни почему?

3. Как часто ты произносишь эти слова?

4. В каких ситуациях это происходит?

5. Как ты думаешь, плохо это или нет?

6. Что ты чувствуешь, когда произносишь такие слова?

7. Как ты думаешь, что чувствуют или думают другие люди, когда слышат, как ты произносишь бранные слова?

8. Что ты чувствуешь, когда при тебе кто-то ругается матом?

9. От кого ты чаще всего слышишь подобные слова?

10. Как ты думаешь, что нужно сделать, чтобы люди (дети) не употребляли бранных слов?

11. Что нужно сделать, чтобы ты не употреблял эти слова?

12. Хочешь ли ты, чтобы твои будущие дети в своей речи использовали бранные слова? Почему?

Спасибо за откровенность!

Приложение №2

Таблица №1.

 Результаты анкетирования.

Причины употребления бранных слов в речи

Приложение №3

Таблица №2.

 Результаты анкетирования.

Использование обсценной лексики в речи учащихся

Приложение №4

Рис. 1. Частота употребления ненормативной лексики:

Приложение №5

Таблица №3.

 Результаты анкетирования.

Отношение к употреблению ненормативной лексики

Приложение №6

Таблица №4.

 Результаты анкетирования.

Отношение к употреблению ненормативной лексики

Приложение №7

Рис.2 Отношение к употреблению ненормативной лексики

Приложение №8

Таблица №5.

 Результаты анкетирования.

«Носители» бранной лексике

Приложение № 9

Рис.3 «Носители» бранной лексики

Приложение №10

Таблица №5.

 Результаты анкетирования.

Методы борьбы со сквернословим

Литература:

1. Рогозина Е.К. О сквернословии. Журнал «Сервис в России и за рубежом», 2008, №4
2. Башманова Е.Л. Причины и факторы распространения сквернословия среди учащейся молодежи. Электронный журнал Курского государственного университета, 2010, №2
3. Ожегов С.И. Словарь русского языка /под ред. Шведовой Н.Ю., М, Русский язык, 1988
4. Дементьев В.В. Непрямая коммуникация и ее жанры /под ред. В.Е. Гольдина, Саратов, Саратовский университет, 2000
5. Гебель В., Глекер М. Ребенок. От младенчества к совершеннолетию / пер. с нем. Федоровой, М., Энигма, 1999
6. http://psy.1september.ru/view_article.php?ID=200802004