Исследовательская работа "Влияние цвета на настроение школьников"

НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ»

Конкурс исследовательских работ «ЮНОСТЬ, НАУКА, КУЛЬТУРА»

Секция: ПСИХОЛОГИЯ

Влияние цвета на настроение школьников.

Комарова Елизавета

МОУ сош №1, 9 класс, г. Наволоки

Научный руководитель:           Шалаева Т.С. педагог – психолог

I квалификационной категории

Новикова Вера Леонидовна - учитель

высшей квалификационной категории

г. Обнинск, 2010/2011 учебный год

Аннотация.

Одним из стресоопасных периодов является переход из начальной школы в среднее звено. Неуверенность, страх ухудшают настроение и желание учиться. Одним из приемов регуляции настроения является воздействие цветом. В работе изучается влияние цвета на настроение учащихся пятых классов. Для диагностики оперативной оценки их настроения использовали методику Л.Д. Столяренко. Коррекционная работа, направленная на повышение настроения через цвет проводилась для двух классов из трех в течение двух месяцев. Для проверки ее эффективности один класс не участвовал в мероприятиях. В результате, показатели хорошей оценки настроения увеличились, повысилась  активность на уроках. Показатели хорошей оценки настроения тех учащихся, для которых не применяли коррекционную работу, повысились незначительно. Следовательно, цвет вызывает соответствующую реакцию человека, формирует эмоции, а, значит, и настроение.

Содержание.

1. Введение.

1. Актуальность темы.
2. Цель и задачи.
3. Предмет и объект исследования.

1. Обзор литературы.
2. Описание работы.

1. Методика диагностики оперативной оценки настроения.
2. Результаты диагностики на начало учебного года.
3. Коррекционная работа.
4. Проверка эффективности коррекционной работы.

1. Результаты работы.
2. Выводы.
3. Список литературы.
4. Приложение.

Введение.

Одна из наиболее острых проблем современной школы – учебные перегрузки и как следствие этого отрицательное психоэмоциональное состояние школьников, влекущее за собой серьезные проблемы со здоровьем. Стрессы усугубляют это вредное воздействие. Выделяют несколько наиболее стресоопасных периодов. Это период поступления в школу, переход из начальной школы в среднее звено, а так же из среднего звена в старшие классы. В школе ведется серьезная работа по адаптации учеников. Однако неуверенность, страх, сомнение ухудшают настроение, а, следовательно, и желание учиться. Известно, что «повышение эмоционального наполнения учебных занятий позволяет увеличить число положительных эмоций, помогает снять напряжение и улучшает настроение» [1]. Одним из приемов регуляции настроения является воздействие цветом. Доказано, что эмоциональное состояние человека влияет на восприятие цвета, однако, цветом можно корректировать настроение [2].

Актуальность и острейшая социальная значимость, обозначенной проблемы, побудила нас к написанию исследовательской работы. Цель исследования можно определить следующим образом: изучить влияние цвета на настроение учащихся пятых классов. Для ее достижения необходимо решить ряд задач:

1. Продиагностировать настроение учащихся пятых классов в начале учебного года.
2. Провести комплексно – коррекционную работу, направленную на повышение настроения учащихся через цвет.
3. Проверить эффективности коррекционной работы.

В качестве объекта исследования мы выбрали учащихся пятых классов МОУ средняя общеобразовательная школа №1 г. Наволоки. Предмет исследования: влияние цвета на настроение.

Обзор литературы.

В настоящее время большое внимание уделяется подрастающему поколению. Не секрет, что большая часть российских школьников имеют серьезные проблемы со здоровьем. Правительство нашей страны проводит мероприятия, направленные на решение ситуации. Внедряется в жизнь приоритетный национальный проект «Здоровье», в школах большое внимание уделяется здоровье–сберегающим технологиям [3].

Но интенсификация учебного процесса и соответствующие ей перегрузки, отрицательно влияют на здоровье детей. Стрессы усугубляют это вредное воздействие. Наиболее стресоопасными являются периоды поступления в школу, переход из начальной школы в среднее звено, а так же из среднего звена в старшие классы. О трудностях, связанных с адаптацией школьников, известно и родителям, и педагогам. Дети испытывают их на себе. Неуверенность, страх, сомнение влияют на психоэмоциональное состояние школьников [1], ухудшают настроение, а, следовательно, и желание учиться. Известно, что «повышение эмоционального наполнения учебных занятий позволяет увеличить число положительных эмоций, помогает снять напряжение и улучшает настроение» [1]. Одним из приемов регуляции настроения является воздействие цветом.

Интерес к цвету возник еще в глубокой древности. Индусы считали человека цветоносным, а индейские йоги утверждали, что организм человека соткан из переплетающихся вибраций звуков и цветов [1]. Основателем науки о цвете стал И. В. Гете. Он впервые заговорил о влиянии цвета на настроение [2]. Доказано, что эмоциональное состояние человека влияет на восприятие цвета, однако, цветом можно корректировать настроение [2]. Цвет не только вызывает соответствующую реакцию человека, но и определенным образом формирует его эмоции, а, значит, и настроение.

«Настроение – самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека. Оно является эмоциональной реакцией не на непосредственные последствия тех или иных событий, а на их значение для человека» [2].

Считается, что положительно влияют на человека цвета солнца и другие цвета светлых оттенков. Нежелательными являются темные цвета [1]. Конечно все цвета, вокруг школьников влияют на их настроение. Мы не можем изменить окраску осеннего тусклого неба, серого асфальта или унылый цвет стен в школе. Однако, с помощью цвета школьных принадлежностей, элементов одежды педагогов, методического оборудования, элементов одежды самих учеников можно и нужно попытаться обогатить цветовую палитру, вызывающую положительные эмоции и скорректировать настроение детей.

Приведем наиболее общие ассоциации с тем или иным цветом, описанные в литературе.

Таблица 1.

Ассоциации с цветом.

Следует четко понимать, что мы планируем не агрессивно воздействовать на школьников через цвет. Наше воздействие строго дозированное, мягкое, ненавязчивое в соответствии с запланированными мероприятиями.

Описание работы.

На начало 2009 – 10 учебного года в МОУ сош № 1 г. Наволоки обучалось всего 75 пятиклассников: в 5 «А» - 29, в 5 «Б» - 26, в 5 «В» - 21 человек. Для диагностики их оперативной оценки настроения в начале учебного года мы использовали методику, опубликованную в практикуме «Основы психологии» Л. Д. Столяренко [4].

Методика диагностики оперативной оценки настроения.

Вопросник состоит из 10 пар противоположных характеристик, по которым испытуемого просят оценить настроение за определенный промежуток времени. Каждая пара представляет собой шкалу, по которой испытуемый отмечает степень выраженности той или иной характеристики своего настроения.

Инструкция. Вам предлагается описать свое настроение, которое вы испытывали чаще всего, с помощью таблицы, состоящей из 10 полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает ваше настроение, и отметить цифру, которая соответствует силе выраженности характеристики.

Обработка данных. При подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в один балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса пары в семь баллов. При этом нужно учитывать, что полюса постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные низкие. Затем подсчитывается количество баллов. Полученные результаты делятся на 10. Средний балл равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном настроении испытуемого, оценки ниже 4 баллов свидетельствуют об обратном. Нормальные оценки настроения лежат в диапазоне 5-5,5 балла.

Таблица 1.

Вопросник противоположных характеристик.

Результаты диагностики на начало учебного года.

В диагностировании оперативной оценки настроения в начале учебного года участвовали 75 человек – учащиеся 5 «А», 5 «Б», 5 «В» классов. Методику провели 25 сентября, обработали данные и получили следующие результаты:

1. В 5 «А» классе у 8 человек (27 %) наблюдалось хорошее настроение и высокая активность на уроках. У 20 человек (73 %) наблюдается «отрицательное» эмоциональное состояние, свидетельствующее о плохом настроении и низкой активности на уроках.
2. В 5 «Б» классе у 9 человек (36 %) наблюдалось хорошее настроение и высокая активность на уроках. У 17 человек (64 %) наблюдается «отрицательное» эмоциональное состояние, свидетельствующее о плохом настроении и низкой активности на уроках.
3. В 5 «В» классе у 8 человек (38 %) наблюдалось хорошее настроение и высокая активность на уроках. У 13 человек (62 %) наблюдается «отрицательное» эмоциональное состояние, свидетельствующее о плохом настроении и низкой активности на уроках.

Рисунок 1.

Диагностика настроения учащихся 5–х классов в начале учебного года.

Коррекционная работа.

Коррекционную работу, направленную на повышение настроения проводили для учащихся 5 «А» и 5 «В» классов. Для проверки ее эффективности 5 «Б» класс не участвовал в спланированных мероприятиях.

План работы.

1. Работа с родителями.

3 октября состоялось собрание для родителей учащихся 5 «А» и 5 «В» классов. На нем родителям было рекомендовано приобрести детям школьные принадлежности и элементы одежды по возможности ярких цветов. Протокол родительского собрания прилагается (Приложение 1).

1. Работа с педагогическим коллективом.

27 сентября состоялось собрание для учителей - предметников и классных руководителей, работающих в 5 «А» и 5 «В» классах. На нем педагогам было рекомендовано использовать на уроках наглядный материал ярких цветов, а в своей одежде по возможности использовать яркие тона. Протокол собрания прилагается (Приложение 2).

1. Мероприятия, проводимые классными руководителями.

Контролировать ведение учащимися дневника настроения (Прил. 3), обеспечить тонированной бумагой учителей – предметников для написания контрольных работ, использовать в работе с детьми цветные сюрпризы, выставки согласно плану (Прил. 4).

Проверка эффективности коррекционной работы.

Для проверки эффективности коррекционной работы мы использовали методику диагностики оперативной оценки настроения Л. Д. Столяренко [5], такую же, что и в начале учебного года. Исследование провели в 5 «А», 5 «Б», и 5 «В» классах 26 декабря обработали данные и получили следующие результаты:

1. В 5 «А» классе у 20 человек (73 %) наблюдалось хорошее настроение и как следствие учителя отмечали высокую активность на уроках. У 8 человек (27 %) наблюдается «отрицательное» эмоциональное состояние, свидетельствующее о плохом настроении и низкой активности на уроках.
2. В 5 «Б» классе у 10 человек (37 %) наблюдалось хорошее настроение и как следствие высокая активность на уроках. У 16 человек (63 %) наблюдается «отрицательное» эмоциональное состояние, свидетельствующее о плохом настроении и низкой активности на уроках.
3. В 5 «В» классе у 19 человек (91 %) наблюдалось хорошее настроение и как следствие высокая активность на уроках. У 2 человек (9 %) наблюдается «отрицательное» эмоциональное состояние, свидетельствующее о плохом настроении и низкой активности на уроках.

Рисунок 2.

Диагностика настроения учащихся 5–х классов.

Результат работы.

1. В результате коррекционной работы показатели хорошей оценки настроения учащихся 5 «А» класса повысились с 35 % в начале учебного года до 62 %.
2. В результате коррекционной работы показатели хорошей оценки настроения учащихся 5 «В» класса повысились с 38 % в начале учебного года до 91 %.
3. Показатели хорошей оценки настроения учащихся 5 «Б» класса повысились не значительно с 27 % в начале учебного года до 31 %. Следует напомнить, что для 5 «Б» класса коррекционную работу, направленную на повышение оперативной оценки настроения не проводили.

Рисунок 3.

Сравнительная оценка изменения настроения учащихся 5–х классов.

Так как в результате коррекционной работы показатели хорошей оценки настроения учащихся 5 «А» и 5 «В» классов существенно повысились, мы приняли решение провести такие же мероприятия для 5 «Б» класса. Работу проводили с 12.01.2010 по 12.03.2010. В результате показатели хорошей оценки настроения учащихся 5 «Б» класса повысились с 37 % до 62 %.

Рисунок 4.

Сравнительная оценка изменения настроения учащихся 5 «Б» класса.

Выводы.

На основании сравнительной оценки первоначальной и повторной диагностических работ, можно сказать, что:

1. В результате коррекционной работы, направленной на обогащение цветовой палитры окружающих предметов, показатели хорошей оценки настроения учащихся пятых классов заметно увеличились и, как следствие этого, повысилась их активность на уроках.
2. Показатели хорошей оценки настроения тех учащихся пятых классов, для которых не применяли коррекционную работу, направленную на обогащение цветовой палитры окружающих предметов, повысились незначительно.

Следовательно, цвет действительно вызывает соответствующую реакцию человека и определенным образом формирует эмоции учащихся, а, значит, и настроение.

Список литературы.

1. Психологическое восприятие и значение цвета. http://rosdesign.com.
2. Психологическое значение цветов по Люшеру. http://mycolorlive.wordpress.com
3. Закон Российской Федерации "Об образовании" (в ред. Федеральных законов от 13.01.96 № 12-ФЗ, от 16.11.97 № 144-ФЗ) // Нормативные акты, регламентирующие деятельность Минобразования России [Электрон. ресурс]. – Режим доступа: http://www.ed.gov.ru/min/pravo/272/.
4. Столяренко Л. Д. «Основы психологии». М. «Феникс» 2008.

Приложение 1.

Протокол родительского собрания в 5-х «А» и «В» классах от 3.10.2009 г.

1. Присутствовали 37 человек – родители 5-х «А» и «В» классов.
2. Слушали выступление психолога – Шалаевой Т.С. – по вопросу о проблеме адаптации пятиклассников.
3. С докладом выступала ученица 9-а класса Комарову Елизавету: «Оперативная оценка настроения учащихся и способы его улучшения».

Решили: Принять к сведению рекомендации школьного психолога и ученицы 9-а класса Комаровой Е. Провести повторное родительское собрание, на котором необходимо познакомить родителей с результатами работы по улучшению настроения пятиклассников и как следствие активности на уроках.

Рекомендации:

1. По возможности приобрести школьные принадлежности ярких цветов.
2. Скорректировать одежду детей, сделать акцент на яркие цвета.

Председатель родительского комитета:

___________________________(5 «А» класса Светлакова Н. А)

___________________________(5 «В» класса Григорьева Н. А)

Классный руководитель:

___________________________(5 «А» класса Молодцова О. В.)

______________________________(5 «В» класса Шалаева Т. С.)

Приложение 2.

Протокол семинара для классных руководителей и учителей,

работающих в 5-х «А» и «В» классах.

Присутствовали 12 человек – классные руководители (2 чел.) и учителя, работающие в 5-а и 5-в классах МОУ сош № 1 г. Наволоки.

По вопросу о проблеме адаптации пятиклассников слушали школьного педагога - психолога Шалаеву Т.С.

С докладом по теме: «Оперативная оценка настроения учащихся и способы его улучшения» выступала ученица 9-а класса Комарова Елизавета.

Решили: Принять к сведению рекомендации школьного психолога и Комаровой Е.

Рекомендации для учителей и классных руководителей:

1. Использовать в одежде педагога яркие цвета.
2. Для написания контрольных и проверочных работ использовать тонированную бумагу.
3. Применять в работе с классными коллективами яркие предметные средства поощрения.

Рекомендации для классных руководителей.

1. Контролировать ведение учащимися дневника настроения.
2. Вводить в работу средства повышения настроения учащихся, предложенные психологом (шары, конфеты в ярких обертках, закладки и т.д).
3. Осуществлять взаимосвязь с родителями, школьным психологом и детьми.

Приложение 3.

Дневник настроения учащихся на октябрь.

Фамилия Имя_________________

29 сентября_______ 13 октября_________

30 сентября_______ 14 октября_________

1 октября_________ 15 октября_________

2 октября_________ 16 октября_________

3 октября_________ 17 октября_________

6 октября_________ 20 октября_________

7 октября_________ 21 октября_________

8 октября_________ 22 октября_________

9 октября_________ 23 октября_________

10 октября________ 24 октября_________

- красный цвет - радостное настроение;

- зеленый цвет - спокойное, уверенное настроение;

- синий цвет – грустное настроение;

- черный цвет – тревожное настроение.

Приложение 4.

План мероприятий комплексной коррекционной работы.