проект "Радиоактивность в нашем доме".
В нашей работе мы рассматриваем вопросы радиоактивного фона в наших домах и здании школы. Мы рассмотрели теоретические вопрос радиоактивности и провели исследования радиоактивного фона практически. Работу проводила группа обучающихся так как было интересно получить статистические данные в разных домах. Результаты измерений приводятся в приложение. Мы также провели опрос обучающихся нашей школы для проверки социальной необходимости нашего проекта. Исследования показали, что опасения населения по поводу повышенного радиоактивного фона около бытовых электроприборов не обоснованы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 uchebnyy_proekt.ppt | 2.55 МБ |
 proekt_radioaktivnost_v_nashem_dome.doc | 199 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
О, как же природа прекрасна, Ужасен лишь человек, В своем неугасимом желании, Разрушить эту красу навек. Все вокруг себя, истребляя, Не знает ведь жадность конца! Он эту яму, для себя копая, Не понимает - погибнет Земля!… Лазука Виталий «Радиоактивный дождь».
Индикатор радиоактивности производит оценку радиационного фона по величине мощности ионизирующего излучения (гамма-излучения и потока бета-частиц) с учётом рентгеновского излучения. В качестве датчика ионизирующего излучения в индикаторе радиоактивности применен счётчик Гейгера-Мюллера. Сертификат соответствия прилагается.
Диапазон показаний уровня радиоактивного фона до 1000мкЗв/час. Если результаты измерений радиационного фона меньше 0,4мкЗв/час, то появляется сообщение «радиационный фон в норме» на зелёном фоне. Если результат измерений радиационного фона составляет 0,4-1,20мкЗв/час, то появляется сообщение «повышенный радиационный фон» на жёлтом фоне. Если результат измерений радиационного фона превышает 1,20мкЗв/час, то появляется сообщение «опасный радиационный фон» на красном фоне.
помещение Условия эксперимента 1 опыт 2 опыт 3 опыт 4 опыт 5 опыт Средний результат Кабинет №20(физика) форточки закрыты, Компьютер включен 0,17 0,15 0,17 0,16 0,17 0,164 Кабинет №25(математика) форточки закрыты, Компьютер включен 0,08 0,15 0,13 0,15 0,12 0,126 учительская форточки закрыты, 0,25 0,24 0,22 0,22 0,22 0,23 Кабинет №27(история) форточки закрыты, Компьютер отключены 0,16 0,14 0,13 0,15 0,13 0,142 Кабинет технологии форточки закрыты, 0,10 0,12 0,14 0,13 0,13 0,124 Около микроволновой печи в столовой Начальный уровень (микроволновка в сеть не включена) 0,17 0,16 0,17 0,17 0,16 0,166 Около микроволновой печи в столовой Около дверцы работающей микроволновки 0,19 0,20 0,18 0,19 0,19 0,19 МЕДПУНКТ форточки закрыты, 0,11 0,11 0,12 0,13 0,13 0,12 КАНЦЕЛЯРИЯ форточки закрыты, 0 ,15 0,18 0,16 0,17 0,17 0,166 Кабинет №21(химия) форточки закрыты, Компьютер отключены 0,15 0,17 0,20 0,17 0,18 0,174 Кабинет №16(начальная школа) форточки закрыты, Компьютер отключены 0,18 0,19 0,19 0,17 0,18 0,182 Начальный уровень около пяти мобильных телефонов 0,1 0,11 0,1 0,11 0,12 0,108 Уровень около пяти работающих телефонов 0,11 0,12 0,12 0,11 0,12 0,1160
1.Знаете ли вы, что такое радиоактивность? 2.Опасна ли радиоактивность для вашего здоровья? 3.Воздействовали на вас когда-нибудь радиоактивные излучения? 4.Как вы считаете, уровень радиоактивности в нашем городе соответствует норме? 5.Вы боитесь радиоактивного излучения? 6.Если вы подвергнетесь облучению, вы это почувствуете?
Предварительный просмотр:
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №5
имени Л. Н. Гумилёва»
учебный проект
«Радиоактивность в нашем доме.»
ВЫПОЛНИЛИ:
Вукалов Игорь(8класс), Вукалов Дмитрий(11класс),
Клименцов Вадим, Мирошкин Илья,
Тарасов Виталий (обучающиеся 9класса).
РУКОВОДИТЕЛЬ:
Травкина И. Н.,учитель физики МАОУ СОШ№5.
г.Бежецк
2013г.
Содержание:
- Краткая аннотация. 3
- Введение . 4
- Теоретический этап работы . 5
- Практический этап работы. 10
- Заключение. 12
- Литература. 13
- Приложение. 14
Краткая аннотация.
В нашей работе мы рассматриваем вопросы радиоактивного фона в наших домах и здании школы. Мы рассмотрели теоретические вопрос радиоактивности и провели исследования радиоактивного фона практически. Работу проводила группа обучающихся так как было интересно получить статистические данные в разных домах. Результаты измерений приводятся в приложение. Мы также провели опрос обучающихся нашей школы для проверки социальной необходимости нашего проекта. Исследования показали, что опасения населения по поводу повышенного радиоактивного фона около бытовых электроприборов не обоснованы.
Введение.
Очень часто в публикация в печати или интернете, посвященных радиоактивности можно прочитать откровенный антинаучный бред. Беда не только в том, что этот бред забивает людям головы, но очень часто неправильная информация формирует радиофобию населения. Участь человека 21 века жить в сложном и небезопасном мире Люди начинают бояться, малейшего упоминая о радиоактивности. Можно конечно стоять на митрофанушкиной позиции «извозчик довезёт», но при этом человек становится марионеткой в руках корыстных людей. Бороться с этим возможно только с помощью знаний, но теоретические знания не всегда вызывают полное доверие. Современный человек получает слишком много информации и перестаёт ей доверять. Мы провели анкетирование обучающихся нашей школы. Результаты анкетирования обучающихся приведены в приложении страница 18. Они показали, что 66℅ боятся радиоактивного излучения; 43℅ считают, что уровень радиоактивности в нашем городе не соответствует норме; 25℅ практически не знают основных свойств радиоактивного излучения. Эти результаты говорят о недостатке информации о радиационном фоне.
Поэтому обучающиеся нашей школы поставили перед собой задачу проверить уровень радиоактивности в нашем здании и своих жилищах. Главное содержание проекта – практическая деятельность обучающихся.
Во время исполнения проекта формировалось уважительное отношение к деятельности человека. Личностными результатами проекта можно назвать расширение познавательных интересов обучающихся и развитие их интеллектуальных и творческих способностей.
Обучающиеся научились проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Результаты нашего проекта показали, что на данный момент нам опасаться радиоактивного излучения в наших домах и школе не следует.
Теоретический этап работы
Радиоакти́вный распа́д (от лат. radius «луч» и āctīvus «действенный») — спонтанное изменение состава нестабильных атомных ядер (заряда Z, массового числа A) путём испускания элементарных частиц или ядерных фрагментов. Процесс радиоактивного распада также называют радиоакти́вностью, а соответствующие элементы радиоактивными. Радиоактивными называют также вещества, содержащие радиоактивные ядра.
Установлено, что радиоактивны все химические элементы с порядковым номером, большим 82 (то есть начиная с висмута), и некоторые более лёгкие элементы (прометий и технеций не имеют стабильных изотопов, а у некоторых элементов, например индия, калия или кальция, одни природные изотопы стабильны, другие же радиоактивны).
Естественная радиоактивность — самопроизвольный распад ядер элементов, встречающихся в природе.
Искусственная радиоактивность — самопроизвольный распад ядер элементов, полученных искусственным путем через соответствующие ядерные реакции.
Распад, сопровождающийся испусканием альфа-частиц, назвали альфа-распадом; распад, сопровождающийся испусканием бета-частиц, был назван бета-распадом (в настоящее время известно, что существуют типы бета-распада без испускания бета-частиц, однако бета-распад всегда сопровождается испусканием нейтрино или антинейтрино). Термин «гамма-распад» применяется редко; испускание ядром гамма-квантов называют обычно изомерным переходом. Гамма-излучение часто сопровождает другие типы распада.
Некоторые изотопы могут испытывать одновременно два или более видов распада. Например, висмут-212 распадается с вероятностью 64 % в таллий-208 (посредством альфа-распада) и с вероятностью 36 % в полоний-212 (посредством бета-распада).
Образовавшееся в результате радиоактивного распада дочернее ядро иногда оказывается также радиоактивным и через некоторое время тоже распадается. Процесс радиоактивного распада будет происходить до тех пор, пока не появится стабильное, то есть нерадиоактивное ядро, а последовательность возникающих при этом нуклидов называется радиоактивным рядом. В частности, для радиоактивных рядов, начинающихся с урана-238, урана-235 и тория-232, конечными (стабильными) нуклидами являются соответственно свинец-206, свинец-207 и свинец-208.
Виды лучей радиоактивного распада
Э. Резерфорд экспериментально установил (1899), что соли урана испускают лучи трёх типов, которые по-разному отклоняются в магнитном поле:
- лучи первого типа отклоняются так же, как поток положительно заряженных частиц; их назвали α-лучами;
- лучи второго типа обычно отклоняются в магнитном поле так же, как поток отрицательно заряженных частиц, их назвали β-лучами (существуют, однако, позитронные бета-лучи, отклоняющиеся в противоположную сторону);
- лучи третьего типа, которые не отклоняются магнитным полем, назвали γ-излучением.
Альфа-распад
α-распадом называют самопроизвольный распад атомного ядра на дочернее ядро и α-частицу (ядро атома 4He).
α-распад, как правило, происходит в тяжёлых ядрах с массовым числом А≥140 (хотя есть несколько исключений). Внутри тяжёлых ядер за счёт свойства насыщения ядерных сил образуются обособленные α-частицы, состоящие из двух протонов и двух нейтронов. Образовавшаяся α-частица подвержена большему действию кулоновских сил отталкивания от протонов ядра, чем отдельные протоны. Одновременно α-частица испытывает меньшее ядерное притяжение к нуклонам ядра, чем остальные нуклоны. Образовавшаяся альфа-частица на границе ядра отражается от потенциального барьера внутрь, однако с некоторой вероятностью она может преодолеть его и вылететь наружу. С уменьшением энергии альфа-частицы проницаемость потенциального барьера экспоненциально уменьшается, поэтому время жизни ядер с меньшей доступной энергией альфа-распада при прочих равных условиях больше.
В результате α-распада элемент смещается на 2 клетки к началу таблицы Менделеева, массовое число дочернего ядра уменьшается на 4.
Бета-распад
Беккерель доказал, что β-лучи являются потоком электронов. β-распад — это проявление слабого взаимодействия.
β-распад (точнее, бета-минус-распад, 
β-распад является внутринуклонным процессом. Он происходит вследствие превращения одного из d-кварков в одном из нейтронов ядра в u-кварк; при этом происходит превращение нейтрона в протон с испусканием электрона и антинейтрино.
После 
Существуют также другие типы бета-распада. В позитронном распаде (бета-плюс-распаде) ядро испускает позитрон и нейтрино. При этом заряд ядра уменьшается на единицу (ядро смещается на одну клетку к началу таблицы Менделеева). Позитронный распад всегда сопровождается конкурирующим процессом — электронным захватом (когда ядро захватывает электрон из атомной оболочки и испускает нейтрино, при этом заряд ядра также уменьшается на единицу). Однако обратное неверно: многие нуклиды, для которых позитронный распад запрещён, испытывают электронный захват. Наиболее редким из известных типов радиоактивного распада является двойной бета-распад, он обнаружен на сегодня лишь для десяти нуклидов, и периоды полураспадов превышают 1019 лет. Все типы бета-распада сохраняют массовое число ядра.
Гамма-распад (изомерный переход)
Почти все ядра имеют, кроме основного квантового состояния, дискретный набор возбуждённых состояний с большей энергией (исключением являются ядра 1H, 2H, 3H и 3He). Возбуждённые состояния могут заселяться при ядерных реакциях либо радиоактивном распаде других ядер. Большинство возбуждённых состояний имеют очень малые времена жизни (менее наносекунды). Однако существуют и достаточно долгоживущие состояния (чьи времена жизни измеряются микросекундами, сутками или годами), которые называются изомерными, хотя граница между ними и короткоживущими состояниями весьма условна. Изомерные состояния ядер, как правило, распадаются в основное состояние (иногда через несколько промежуточных состояний). При этом излучаются один или несколько гамма-квантов; возбуждение ядра может сниматься также посредством вылета конверсионных электронов из атомной оболочки. Изомерные состояния могут распадаться также и посредством обычных бета- и альфа-распадов.
Результат нашего рассмотрения говорит о том, что радиоактивность это опасный процесс и её действительно следует опасаться.
Практический этап работы
Практическая часть проекта выполнялась индивидуальным и групповым методом. При исследованиях обучающиеся использовали индикатор радиоактивности SOEKS-01M, предназначенный для оценки уровня радиоактивного фона и обнаружения предметов и продуктов питания, строительных материалов, зараженных радиоактивными элементами.
Индикатор радиоактивности производит оценку радиационного фона по величине мощности ионизирующего излучения (гамма-излучения и потока бета-частиц) с учётом рентгеновского излучения. В качестве датчика ионизирующего излучения в индикаторе радиоактивности применен счётчик Гейгера-Мюллера.
Сертификат соответствия прилагается. Диапазон показаний уровня радиоактивного фона до 1000мкЗв/час. Если результаты измерений радиационного фона меньше0,4мкЗв/час, то появляется сообщение
«радиационный фон в норме» на зелёном фоне. Если результат измерений
радиационного фона составляет 0,4-1,20мкЗв/час, то появляется сообщение «повышенный радиационный фон» на жёлтом фоне. Если результат измерений радиационного фона превышает 1,20мкЗв/час, то появляется сообщение «опасный радиационный фон» на красном фоне.
100Р (Рентген) = 1Зв (Зиверт) с оговоркой. что рассматривается биологическое действие рентгеновского излучения.
Естественный фон радиации в России составляет от 0,05 до 0,20 мкЗв в час. К примеру, плёночная флюорограмма даёт фон радиоактивности 500-800 мкЗв, а цифровая 60 мкЗв в течении короткого времени.
В приложении представлены результаты измерений , проведенных самостоятельно обучающимися в своих домах. Они показывают , что при разных условиях и в разных квартирах уровень радиоактивности не превышает норму. Средний уровень радиоактивности в четырёх квартирах составил 0,132 мкЗв/час. Значит уровень радиоактивности соответствует норме.
Был проверен также фон радиоактивности в разных помещениях здания школы. Средний уровень радиоактивности составил 0,15 мкЗв/час. Мы проверяли фон радиоактивности около мобильных телефонов и микроволновых печей, в подвалах а на кухне, в ванных комнатах. Результаты исследований однозначны – все измерения соответствуют норме.
Заключение
Всегда следует помнить, что люди большего всего боятся того чего не понимают. Научное просвещение и практические исследования показали, что причин для радиофобии нет. Уровень радиоактивности во всех случаях исследований соответствует норме, но естественная радиоактивность всегда была и будет существовать. Естественными источниками излучения являются торий и уран, находящиеся во многих земных породах, и радионуклиды средней части таблицы Менделеева, которых очень много в живых организмах и Мировом океане. К естественным источникам излучения относятся также космические излучения.
Конечно в нашем мире присутствуют и искусственные источники радиационной опасности, но как показали результаты наших исследований уровень радиоактивности и в квартирах (0,132 мкЗв/час) и в здании школы (0,15 мкЗв/час) соответствует норме, а значит нам опасаться нечего. Наибольшие результаты радиационного фона были получены в закрытых, непроветриваемых помещениях, но всем давно известно, что классы должны проветриваться каждую перемену, да и в квартирах это следует делать каждый день. Особенно необходимо следовать этим рекомендациям в тех помещениях, где установлены пластиковые стеклопакеты и отсутствует вентиляция. Мы считаем, что своей работой достигли поставленной цели и доказали на практике, что причин для радиофобии нет.
Литература
- Радиоактивный распад — Википедия https://ru.wikipedia.org/wiki/Радиоактивный_распад
- Сивухин Д. В. Общий курс физики. — 3-e издание, стереотипное. — Москва: Физматлит, 2002. — Т. V. Атомная и ядерная физика. — 784 с.
- А.Б.Колдобский Ионизирующие излучения. Биологическое действие. Москва. «Чистые пруды»,2005 (Библиотечка «Первое сентября», серия «Физика»).
- Паспорт к индикатору радиоактивности SOEKS-01M.
- А.И. Сёмке Физика и живая природа. Заниматнльный материал к уроку.7-9 классы. Москва. «Чистые пруды»,2008 (Библиотечка «Первое сентября», серия «Физика»).
Приложение
Результаты индивидуальных измерений.
помещение | Условия эксперимента | 1 опыт | 2 опыт | 3 опыт | 4 опыт | 5 опыт | Средний результат |
кухня | Начальный уровень при открытой форточке | 0,12 | 0,12 | 0,16 | 0,18 | 0,17 | 0,15 |
кухня | После 10 минут работы газовой плиты | 0,18 | 0,18 | 0,19 | 0,20 | 0,21 | 0,192 |
Любая комната | При закрытых форточках | 0,17 | 0,15 | 0,15 | 0,17 | 0,18 | 0,164 |
Любая комната | После 10 минут проветривания | 0,14 | 0,0,17 | 0,17 | 0,16 | 0,17 | 0,162 |
Любая комната | При работе компьютера | 0,18 | 0,17 | 0,16 | 0,16 | 0,17 | 0,168 |
Около микроволновой печи(указать марку) | Начальный уровень (микроволновка в сеть не включена) | 0,04 | 0,08 | 0,09 | 0,12 | 0,12 | 0,09 |
Около микроволновой печи | Около дверцы работающей микроволновки | 0,16 | 0,16 | 0,16 | 0,16 | 0,16 | 0,16 |
ванная | Начальный уровень при открытой двери | 0,22 | 0,22 | 0,22 | 0,22 | 0,22 | 0,22 |
ванная | После 5 минут работы душа | 0,23 | 0,22 | 0,22 | 0,25 | 0,22 | 0,228 |
подвал | Уровень в закрытом помещении | 0,12 | 0,19 | 0,14 | 0,12 | 0,12 | 0,138 |
Начальный уровень около мобильного телефона | 0,21 | 0,21 | 0,15 | 0,15 | 0,13 | 0,17 | |
Уровень около работающего телефона | 0,17 | 0,14 | 0,16 | 0,17 | 0,17 | 0,162 |
Эксперименты проводил обучающийся ___8-б__ класса МАОУ СОШ №5им. Л.Н.Гумилёва Вукалов Игорь и Вукалова Дмитрия.
Средний уровень в квартире – 0,167 мкЗв/час
помещение | Условия эксперимента | 1 опыт | 2 опыт | 3 опыт | 4 опыт | 5 опыт | Средний результат |
кухня | Начальный уровень при открытой форточке | 0,12 | 0,12 | 0,10 | 0,10 | 0,11 | 0,11 |
кухня | После 10 минут работы газовой плиты | 0,11 | 0,11 | 0,11 | 0,11 | 0,11 | 0,11 |
Любая комната | При закрытых форточках | 0,10 | 0,11 | 0,12 | 0,10 | 0,09 | 0,104 |
Любая комната | После 10 минут проветривания | 0,10 | 0,12 | 0,12 | 0,13 | 0,13 | 0,12 |
Любая комната | При работе компьютера | 0,13 | 0,12 | 0,13 | 0,14 | 0,13 | 0,132 |
Около микроволновой печи(указать марку) | Начальный уровень (микроволновка в сеть не включена) | 0,12 | 0,12 | 0,12 | 0,12 | 0,12 | 0,12 |
Около микроволновой печи | Около дверцы работающей микроволновки | 0,13 | 0,10 | 0,12 | 0,12 | 0,10 | 0,112 |
подвал | Уровень в закрытом помещении | 0,12 | 0,12 | 0,40 | 0,90 | 0,90 | 0,244 |
Начальный уровень около мобильного телефона | 0,08 | 0,10 | 0,08 | 0,11 | 0,10 | 0,094 | |
Уровень около работающего телефона | 0,18 | 0,13 | 0,13 | 0,18 | 0,18 | 0,16 |
Эксперименты проводил обучающийся ___9-б__ класса МАОУ СОШ №5им. Л.Н.Гумилёва Мирошкин Илья.
Средний уровень в квартире – 0,131 мкЗв/час
помещение | Условия эксперимента | 1 опыт | 2 опыт | 3 опыт | 4 опыт | 5 опыт | Средний результат |
кухня | Начальный уровень при открытой форточке | 0,12 | 0,12 | 0,11 | 0,11 | 0,10 | 0,112 |
кухня | После 10 минут работы газовой плиты | 0,08 | 0,08 | 0,06 | 0,07 | 008 | 0,074 |
Любая комната | При закрытых форточках | 0,12 | 0,12 | 0,06 | 0,08 | 0,09 | 0,094 |
Любая комната | После 10 минут проветривания | 0,12 | 0,10 | 0,13 | 0,11 | 0,13 | 0,118 |
Любая комната | При работе компьютера | 0,11 | 0,10 | 0,10 | 0,11 | 0,11 | 0,106 |
Около микроволновой печи(указать марку) | Начальный уровень (микроволновка в сеть не включена) | 0,12 | 0,11 | 0,10 | 0,12 | 0,12 | 0,114 |
Около микроволновой печи | Около дверцы работающей микроволновки | 0,12 | 0,12 | 0,10 | 0,10 | 0,12 | 0,112 |
ванная | Начальный уровень при открытой двери | 0,11 | 0,09 | 0,09 | 0,10 | 0,11 | 0,10 |
ванная | После 5 минут работы душа | 0,12 | 0,12 | 0,14 | 0,13 | 0,14 | 0,13 |
подвал | Уровень в закрытом помещении | 0,12 | 0,12 | 0,11 | 0,12 | 0,11 | 0,116 |
Начальный уровень около мобильного телефона | 0,09 | 0,09 | 0,08 | 0,08 | 0,09 | 0,086 | |
Уровень около работающего телефона | 0,09 | 0,11 | 0,09 | 0,10 | 0,10 | 0,098 |
Эксперименты проводил обучающийся ___8-б__ класса МАОУ СОШ №5им. Л.Н.Гумилёва Клименцов Вадим.
Средний уровень в квартире – 0,105 мкЗв/час
помещение | Условия эксперимента | 1 опыт | 2 опыт | 3 опыт | 4 опыт | 5 опыт | Средний результат |
кухня | Начальный уровень при открытой форточке | 0,15 | 0,16 | 0,14 | 0,14 | 0,15 | 0,148 |
кухня | После 10 минут работы газовой плиты | 0,16 | 0,16 | 0,17 | 0,17 | 0,16 | 0,164 |
Любая комната | При закрытых форточках | 0,12 | 0,12 | 0,13 | 0,10 | 0,12 | 0,118 |
Любая комната | После 10 минут проветривания | 0,10 | 0,12 | 0,10 | 0,12 | 0,12 | 0,112 |
Любая комната | При работе компьютера | 0,10 | 0,11 | 0,12 | 0,12 | 0,12 | 0,114 |
Около микроволновой печи(указать марку) | Начальный уровень (микроволновка в сеть не включена) | 0,04 | 0,08 | 0,09 | 0,12 | 0,12 | 0,09 |
Около микроволновой печи | Около дверцы работающей микроволновки | 0,11 | 0,11 | 0,11 | 0,11 | 0,11 | 0,11 |
ванная | Начальный уровень при открытой двери | 0,11 | 0,10 | 0,11 | 0,11 | 0,12 | 0,11 |
ванная | После 5 минут работы душа | 0,10 | 0,11 | 0,12 | 0,12 | 0,12 | 0,114 |
Начальный уровень около мобильного телефона | 0,12 | 0,12 | 0,15 | 0,15 | 0,17 | 0,142 | |
Уровень около работающего телефона | 0,15 | 0,14 | 0,16 | 0,14 | 0,14 | 0,146 |
Эксперименты проводил обучающийся ___8-б__ класса МАОУ СОШ №5им. Л.Н.Гумилёва Тарасов Виталий.
Средний уровень в квартире – 0,124 мкЗв/час
Результаты групповых измерений в здании
МАОУ школа №5 имени Л. Н. Гумилёва».
помещение | Условия эксперимента | 1 опыт | 2 опыт | 3 опыт | 4 опыт | 5 опыт | Средний результат |
Кабинет №20(физика) | форточки закрыты, Компьютер включен | 0,17 | 0,15 | 0,17 | 0,16 | 0,17 | 0,164 |
Кабинет №25(математика) | форточки закрыты, Компьютер включен | 0,08 | 0,15 | 0,13 | 0,15 | 0,12 | 0,126 |
учительская | форточки закрыты, | 0,25 | 0,24 | 0,22 | 0,22 | 0,22 | 0,23 |
Кабинет №27(история) | форточки закрыты, Компьютер отключены | 0,16 | 0,14 | 0,13 | 0,15 | 0,13 | 0,142 |
Кабинет технологии | форточки закрыты, | 0,10 | 0,12 | 0,14 | 0,13 | 0,13 | 0,124 |
Около микроволновой печи в столовой | Начальный уровень (микроволновка в сеть не включена) | 0,17 | 0,16 | 0,17 | 0,17 | 0,16 | 0,166 |
Около микроволновой печи в столовой | Около дверцы работающей микроволновки | 0,19 | 0,20 | 0,18 | 0,19 | 0,19 | 0,19 |
МЕДПУНКТ | форточки закрыты, | 0,11 | 0,11 | 0,12 | 0,13 | 0,13 | 0,12 |
КАНЦЕЛЯРИЯ | форточки закрыты, | 0,15 | 0,18 | 0,16 | 0,17 | 0,17 | 0,166 |
Кабинет №21(химия) | форточки закрыты, Компьютер отключены | 0,15 | 0,17 | 0,20 | 0,17 | 0,18 | 0,174 |
Кабинет №16(начальная школа) | форточки закрыты, Компьютер отключены | 0,18 | 0,19 | 0,19 | 0,17 | 0,18 | 0,182 |
Начальный уровень около пяти мобильных телефонов | 0,1 | 0,11 | 0,1 | 0,11 | 0,12 | 0,108 | |
Уровень около пяти работающих телефонов | 0,11 | 0,12 | 0,12 | 0,11 | 0,12 | 0,1160 |
Средний уровень в школе – 0,15 мкЗв/час
Результаты анкетирования обучающихся и работников нашей школы.
1.Знаете ли вы, что такое радиоактивность?
2.Опасна ли радиоактивность для вашего здоровья?
3.Воздействовали на вас когда-нибудь радиоактивные излучения?
4.Как вы считаете, уровень радиоактивности в нашем городе соответствует норме?
5.Вы боитесь радиоактивного излучения?
6.Если вы подвергнетесь облучению, вы это почувствуете?
Диаграмма результатов опроса приведена в презентации проекта
Медведь и солнце
Невидимое письмо
ГЛАВА ТРЕТЬЯ, в которой Пух и Пятачок отправились на охоту и чуть-чуть не поймали Буку
Вода может клеить?
Акварель + трафарет = ?