моя профессия - биолог

Содержание

Введение.

         Первая серьезная и особо важная  жизненная проблема, с которой сталкиваются учащиеся старших классов, - это выбор будущей профессии. И здесь главное не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам и требованиям, которые предъявляет профессия к личности кандидата. Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации,  к психологическому и материальному благополучию в будущем.

        Сделать хороший выбор профессии – это значит выбрать такую работу, которая нужна обществу, доступна и посильна, и, наконец, способна приносить радость и удовлетворение. Если нет радости труда, не будет и успеха в работе.      Правильный выбор профессионального будущего для молодого человека является основой самоутверждения в обществе, одним из главных решений в жизни. Поэтому особое значение приобретает помощь учащимся в выборе профессии.

Определение профессии включает в себя очень многое, но, прежде всего:

• кем быть;
• к какой социальной группе принадлежать;
• какой стиль жизни выбрать;
• какие цели определить для себя в будущем.

   Процесс выбора профессии характеризуется многомерностью. Для  правильного, адекватного выбора выпускнику школы приходится проделать большую внутреннюю работу:

• необходимо проанализировать свои ресурсы (интересы, способности, особенности личности);
• узнать и принять требования избираемой профессии;
• осознать потенциальные несоответствия личностных особенностей и         профессий и оценить возможность их коррекции.

        В мире существует огромное количество профессий, они охватывают различные сферы человеческой деятельности, постоянно изменяются вместе с развитием общества, науки и техники, но при этом многие профессии сохраняют свои главные признаки и сопровождают человечество в течение столетий.

        Материалы данной проектной работы будут полезны, интересны и необходимы для тех, кто только выбирает свое профессиональное будущее, связанное с биологической деятельностью.

          Объединяющим началом всех профессий, представленных в данной работе, является профессия « Биолог ».

      Данную профессию  можно получить в институтах на разных факультетах и на всей территории России. Биолог занимается исследованием растительного и живого мира Земли. Цель подобных исследований неоднозначна. С одной стороны их результаты широко используются в медицине, фармакологии, селекционировании, животноводстве, растеневодстве, пищевой промышленности и других сферах. С другой — данные полученные в ходе биологических исследований оказывают помощь в прогнозировании природных катаклизмов, экологических катастроф.

Деятельность биолога зависит от специализации: ботаники занимаются растительным миром, зоологи — животным миром, анатомы и физиологи — человеческий организм и т.д. В середине прошлого столетия в биологии появилось несколько новых направлений, таких как эмбриология, вирусология, микробиология, генетика и ряд других.

Моя цель – стать   биологом. Перспективная и материально выгодная профессия биолога только начинает своё развитие в нашем государстве, тогда как в мире второе место по популярности уверенно занимают микробиологи, генетики и биотехнологи. 
Я поставил перед собой задачи:

1. Раскрыть особенности  профессии  биолога.
2. Изучить  свои  личные способности.
3. Проследить этапы своего карьерного роста. 
4. Сделать выводы о своей профессиональной пригодности.

1.История профессии

Биология (от греч. bios — жизнь и logos — наука) изучает жизнь во всех ее проявлениях, различные уровни ее организации. Сам термин «биология» был предложен в 1802 году Ж.Б. Ламарком и Г.Р. Тревиранусом независимо друг от друга. Современная биология уходит корнями в древность и берет начало в странах Средиземноморья (Древний Египет, Древняя Греция). Крупнейшим биологом древности был Аристотель. В средние века накопление биологических знаний диктовалось в основном интересами медицины. Труды ученых древности, продолженные в эпоху Возрождения, положили начало ботанике и зоологии, а также анатомии и физиологии человека (здесь известны труды Везалия, Галена и т. д.). В XIX веке резко возросло число изучаемых биологами объектов, поэтому ботаника, зоология тоже стали дробиться на разделы, которые впоследствии сформировались в самостоятельные отрасли биологии (эмбриология, гистология, микробиология и т.д.).

 В настоящее время работа биологов приобретает огромное практическое значение для медицины, сельского хозяйства, промышленности, разумного использования природных ресурсов и охраны природы. Ведется много интересных и новых исследований, особенно в таких областях, как биотехнология, генная инженерия.

Класс профессии: Эвристический (творческий)

Содержание деятельности: Наука биология изучает жизнь во всех ее проявлениях и уходит корнями в Древнюю Грецию и Египет. Труды ученых далекой древности положили начало анатомии и физиологии, ботанике и зоологии. С резким увеличением числа изучаемых объектов в ХIХ веке ботаника и зоология начали разветвляться на разделы эмбриологии, гистологии, микробиологии и т.д. Практические разработки и открытия биологов важны для промышленности, медицины, сельского хозяйства, охранных мероприятий.

Должен уметь: изучать видовое многообразие живых существ и растений, систематизировать, исследовать общие свойства и закономерности развития живых организмов, подготавливать и проводить лабораторные исследования в лабораторных и полевых условиях с ранее определенной целью. Анализировать результаты исследований и писать научные отчеты с конкретными практическими рекомендациями по улучшению условий в определенной отрасли и т.д.

Работа биолога зависит от специализации: Например, зоолог изучает особенности физиологии и анатомии животных, закономерности их развития и особенности поведения, многообразие видов, типов и т.п. Анатомы и физиологи изучают строение человека и особенности его жизнедеятельности, аномальное развитие отдельных органов и организма в целом. Селекционеры и генетики изучают формы и особенности размножения, развития разных классов и видов, наследственность и изменчивость, структуры и функции генов, выводят более продуктивные сорта растений и породы животных. Биофизики и биохимики изучают закономерности физико-химических явлений в живых организмах и влияние различных физических факторов и химических веществ на живые системы. Вирусологи и микробиологи исследуют закономерности размножения и распространения болезнетворных бактерий, вирусов, паразитов и выявление методов борьбы с инфекционными и вирусными заболеваниями. 

1.1. Актуальность профессии.

• Социальная значимость профессии в обществе: 
• Во все времена биологи были и остаются востребованными, так как это одна из профессий, от которой напрямую зависит человеческая жизнь во всех её проявлениях, а развитие науки и технологический прогресс — два верных союзника на пути к её усовершенствованию.
          Массовость и уникальность профессии: 
• Каждый новый диплом выпускника биологического факультета пополняет государственный запас таких перспективных специалистов, как биологи широкого профиля, биологи в медицине, ветеринары, биологи агропромышленного комплекса, инженеры-технологи животного сырья, специалисты по растительному сырью и многих других. Особое место занимает агрономический факультет, диплом которого даст возможность быть специалистом невероятно модной в настоящее время специальности, а именно ландшафтный дизайнер или генетик сельскохозяйственных культур. Актуален так же диплом плодоовощного факультета, выпускающего биологов, специализирующихся на виноделии, хранении и переработке плодов и овощей, декоративном садоводстве и др.
          Риски профессии: 
•       Риски профессии биолога напрямую зависят от возможностей найти удачное место работы после получения диплома о высшем образовании. К сожалению, в современном мире даже одарённому выпускнику-медику порой бывает сложно найти достойное применение своим знаниям. Теоретическая подготовка является недостаточной для достойной самореализации, поэтому наиболее целесообразно начинать практическую деятельность, будучи студентом.
• Таблица №1.

Профессиограмма  «биолог».

1.2. Актуальность профессии.

Деятельность биолога не описать двумя словами. Это работа охватывает и медицину, и фармацевтику, и генную инженерию. Естественно, уровень компетенции такого специалиста довольно широк. Это осведомлённость в таких науках, как микробиология, химия, безопасность пищевых продуктов. Специалисты подобного профессионального уровня считаются ценными работниками. Они необходимы на предприятиях фармацевтической, парфюмерно-косметической, пищевой, ветеринарной и перерабатывающей отраслей промышленности.

1.3.Доминирующие виды деятельности профессии биолог.

• исследование общих свойств и закономерностей развития живых организмов;
• изучение вопросов систематизации живых существ;
• изучение видового многообразия растений, их строения, особенностей жизнедеятельности, закономерностей индивидуального и исторического развития, распространения этих растений, взаимоотношения их со средой обитания (ботаники);
• изучение особенностей анатомии и физиологии различных животных, закономерностей их развития, особенностей поведения, многообразия видов и типов (зоологи);
• исследование закономерностей размножения и распространения болезнетворных бактерий и вирусов, а также паразитических организмов и выявление на основе этого способов успешной борьбы с инфекционными и паразитарными заболеваниями человека и животных (вирусологи, микробиологи);
• изучение строения человека и особенностей его жизнедеятельности, аномалий развития отдельных органов и организма в целом (анатомы и физиологи);
• изучение формы размножения живых организмов, особенностей размножения и развития у разных классов и видов;
• изучение основ наследственности и изменчивости, закономерностей наследования и изменения признаков в ряду поколений организмов, исследование структуры и функции генов (генетики);
• выведение более продуктивных сортов растений и пород животных с использованием знания генетики и селекции;
• разработка комплекса мероприятий по охране и увеличению численности животных, улучшению их продуктивных свойств;
• рассмотрение проблем совершенствования агротехники и зоотехники;
• изучение физических и физико-химических явлений в живых организмах, влияния различных физических факторов на живые системы (биофизики);
• проведение биохимических исследований, позволяющих полнее использовать получаемые вещества растительного и животного происхождения, а также их лабораторного и промышленного синтеза (биохимики);
• подготовка и постановка биологических исследований (техническая работа);
• работа в лабораторных исследованиях с биологическим материалом на клеточном и внутриклеточном уровнях (пробы, анализы);
• проведение различных исследований с целью улучшения условий в области сельского хозяйства, лесного и промышленного хозяйства;
• рассмотрение и решение вопросов охраны природы и приумножения ее богатств.

Биологические приемы и методы играют ведущую роль при создании новых биологически активных веществ и лекарственных препаратов, предназначенных для ранней диагностики и лечения различных заболеваний. Созданы генно-инженерные штаммы кишечной палочки, дрожжей, культивируемых клеток млекопитающих и насекомых, используемые для получения ростового гормона, инсулина и интерферона человека, различных ферментов и противовирусных вакцин. Изменяя нуклеотидную последовательность в генах, кодирующих соответствующие белки, оптимизируют структуру ферментов, гормонов и антигенов (так называемая белковая инженерия). Важнейшим открытием явилась разработанная в 1975 г. Келером и С. Мильштейном техника использования гибридом для получения моноклональных антител желаемой специфичности. Моноклональные антитела используют как уникальные реагенты, для диагностики и лечения различных заболеваний.

1.4. Профиль личности специалиста.

Характеристика сотрудника.    

Таблица №2

Качества, обеспечивающие успешность выполнения

 профессиональной деятельности биолога:

Виды деятельности:

• исследование общих свойств и закономерностей развития живых организмов;
• изучение вопросов систематизации живых существ;
• изучение видового многообразия растений, их строения, особенностей жизнедеятельности, закономерностей индивидуального и исторического развития, распространения этих растений, взаимоотношения их со средой обитания (ботаники);
• изучение особенностей анатомии и физиологии различных животных, закономерностей их развития, особенностей поведения, многообразия видов и типов (зоологи);
• исследование закономерностей размножения и распространения болезнетворных бактерий и вирусов, а также паразитических организмов и выявление на основе этого способов успешной борьбы с инфекционными и паразитарными заболеваниями человека и животных (вирусологи, микробиологи);
• изучение строения человека и особенностей его жизнедеятельности, аномалий развития отдельных органов и организма в целом (анатомы и физиологи);
• изучение формы размножения живых организмов, особенностей размножения и развития у разных классов и видов;
• изучение основ наследственности и изменчивости, закономерностей наследования и изменения признаков в ряду поколений организмов, исследование структуры и функции генов (генетики);
• выведение более продуктивных сортов растений и пород животных с использованием знания генетики и селекции;
• разработка комплекса мероприятий по охране и увеличению численности животных, улучшению их продуктивных свойств;
• рассмотрение проблем совершенствования агротехники и зоотехники;
• изучение физических и физико-химических явлений в живых организмах, влияния различных физических факторов на живые системы (биофизики);
• проведение биохимических исследований, позволяющих полнее использовать получаемые вещества растительного и животного происхождения, а также их лабораторного и промышленного синтеза (биохимики);
• подготовка и постановка биологических исследований (техническая работа);
• работа в лабораторных исследованиях с биологическим материалом на клеточном и внутриклеточном уровнях (пробы, анализы);
• проведение различных исследований с целью улучшения условий в области сельского хозяйства, лесного и промышленного хозяйства;
• рассмотрение и решение вопросов охраны природы и приумножения ее богатств.

Рисунок №1

Профессиограмма « Учитель биологии»

Качества, обеспечивающие успешность выполнения

профессиональной деятельности:

Способности:

• высокий уровень развития зрительного восприятия цвета;
• хорошее развитие концентрации внимания (способность длительное время сосредоточиваться на одном объекте, предмете, не отвлекаясь на другие);
• творческое мышление;
• богатое воображение;
• способность подмечать незначительные изменения в окружающей обстановке;
• терпеливость;
• любознательность;
• наблюдательность, созерцательность;
• скрупулезность в работе;
• развитие образной зрительной памяти;
• способность быстро принимать важные решения;
• аналитические способности.

Личностные качества, интересы и склонности:

• аккуратность;
• интерес к живым организмам;
• склонность к лабораторной работе.

 Качества, препятствующие эффективности

 профессиональной деятельности:

• отсутствие интереса к природе;
• низкий уровень развития концентрации и устойчивости внимания (неспособность длительное время удерживать внимание на одном предмете, не отвлекаясь и не ослабляя внимания);
• склонность к подвижным видам деятельности.

 Области применения профессиональных знаний:

• лаборатории при научно-исследовательских институтах;
• природоохранные организации;
• экологические организации;
• ботанические и зоологические сады, заповедники;
• отрасли сельского хозяйства;

1.5. Способы формирования экологического образования

через научно-исследовательскую деятельность.

Для формирования экологического мировоззрения разработана система работы:

1) работа по индивидуальной программе

2) изучение факультативных курсов «Экология России» и «Экологические проблемы человечества»

3) занятия в экологическом кружке

4) деятельность в школьном НОУ в секции «Экология»

5) участие в научно-исследовательских конференциях школьников и экологических конкурсах.

6) участие в дистанционных олимпиадах по профильным предметам

7) проведение экологических акций и мероприятий, направленных на повышения образования

8) посещение профильной  экологической смены в ООЛ «Озёрный»

9) ежегодные экспедиционные поездки в заповедные места

10) ежегодные исследования флоры и фауны окружающей среды на базе СЮН

Главная цель всей работы в этом направлении - формирование личности, владеющей грамотной исследовательской технологией.

1.6. Пути приобретения профессии.

Биологический факультет – один из ведущих факультетов различных вузов. Обучаясь на факультете, можно получить профессию, востребованную обществом и солидное биологическое, химическое и педагогическое образование.

Биологические факультеты  вузов выростили и замечательных ученых, талантливых преподавателей. Многолетние традиции классического образования – основа организации и содержания учебного процесса на факультете. Это, прежде всего, фундаментальный подход к преподаванию профильных предметов, научные школы, в рамках которых проводится исследовательская работа, доброжелательное отношение профессорско-преподавательского состава и атмосфера студенческого товарищества. В структуре факультета есть кафедры : ботаники; зоологии и экологии; анатомии и физиологии человека и животных; основ сельского хозяйства; методики преподавания биологии; общей и аналитической химии; органической и биологической химии.

При кафедрах работают научные проблемные лаборатории: биологические «Проблемы экологии и биоразнообразия»; химические «Ингибиторы коррозии металлов»; биохимическая по изучению нуклеотидов, нуклеопептидов и нуклеиновых кислот в организме насекомых, физиологическая по изучению физиологии органов чувств.

В эпоху реформирования классическое университетское образование успешно сочетается с инновационными подходами к преподаванию и научно-исследовательскому процессу. В рамках национального инновационного проекта проводится переоснащение факультетов новым оборудованием, что существенно повышает возможности кафедр в обеспечении наглядности занятий, придания им элементов интерактивности, организации научных исследований. С интересом можно заниматься выращиванием культуры тканей в лаборатории по биотехнологии, изучением структуры генома эукариот в биохимической лаборатории, флористическими и фаунистическими исследованиями в составе экспедиций кафедр зоологии и ботаники. В современных лабораториях можно познать азы здоровье сберегающих технологий и научиться оценивать экологическое состояние окружающей среды. О науке на биолого-химическом факультете стоит сказать особо. Новое оборудование открывает перспективы для выполнения научных работ на современном уровне.

При кафедрах существуют кружки, которые входят в состав научного общества. Ежегодно результаты научной работы подводятся на научных конференциях и публикуются в сборниках статей. Студенты факультета всегда чувствуют заботу преподавателей, которые стараются создать им комфортные условия для обучения.

Биология – наука о жизни, а значит, невозможно понять ее закономерности без практики. Выездные практики – неотъемлемая часть обучения на факультете. В первую очередь это  агробиологическая станции, где студенты получают навыки практической биологической работы в природе: изучают флору и фауну, а также основы сельского хозяйства, постигают законы физиологии растений, учатся ландшафтному проектированию. Неотъемлемой частью летнего полевого сезона являются выездные студенческие практики по зоологии и ботаники. Не остается без внимания и студенческая жизнь, без которой нет, и не может быть настоящего университетского образования. В спортзалах работают секции по волейболу, футболу, бадминтону, баскетболу. Спортивные команды биолого-химического факультета принимают участие в  спортивных первенствах . Каждую весну и осень туристический слет собирает множество участников. На большинстве кафедр активно действуют аспирантура и докторантура, работают Ученые советы по защите кандидатских и докторских диссертаций. Ежегодно лучшие студенты факультета получают рекомендацию для обучения в аспирантуре. Большинство выпускников факультета –руководители государственных и негосударственных образовательных учреждений, многие посвятили себя научной деятельности, работают экологами, дизайнерами, переводчиками.  Ждут   ВУЗы – умных, старательных, увлеченных биологией и химией, таких, для кого биология  и личная жизнь неразделимы.

В последние годы на факультетах осуществляется переход на двухуровневую систему образования: бакалавр-магистр. Обучаясь в магистратуре,  можно получить возможность реализовать себя в научной деятельности, заложить основу фундаментальных научных исследований для продолжения образования после окончания института.

Виды профессиональной деятельности:

научно-исследовательская деятельность;

научно-производственная и контрольно-экспертная деятельность: осуществление экологической экспертизы, решение проектных и производственных задач, требующих базовой и специальной биолого-экологической подготовки, организационная деятельность в области охраны природы и рационального природопользования;

педагогическая деятельность в области биологии и экологии;

биомониторинг и биологический контроль состояния природной среды, оценка антропогенных воздействий на нее.                                                                          

Куда пойти учиться: ВУЗы страны

• Курский государственный технический университет.                                                                                                                                    
• Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева.
•  Московская государственная академия ветеринарной медицины и биотехнологии им. К. М. Скрябина.  
• Московская государственная академия легкой промышленности.
•  Московская государственная академия тонкой химической технологии им. М. В. Ломоносова.
•  Московский государственный текстильный университет им. А. Н. Косыгина.
•  Московский государственный университет пищевых производств.
• Московская сельскохозяйственная академия им. К.И. Тимирязева.
• Московский государственный университет прикладной биотехнологии.
•  Московский государственный университет природообустройства (МГУП).
•  Орловский государственный аграрный университет.
•  Самарский государственный технический университет.  
• Саратовский государственный аграрный университет им. Н. И. Вавилова.
• Государственный университет. Биолого-почвенный факультет. СПб, Университетская наб.,  
•  Государственный технологический институт (технический университет). СПб, Московский пр., 26
•  Государственный медицинский университет им.И.П. Павлова. СПб,  
• Государственная медицинская академия им.И.И. Мечникова. СПб, Пискаревский пр.,  
•  Государственная химико-фармацевтическая академия (биотехнология). СПб, ул. Проф.Попова, 14.  
• Медико-технический институт (биомедицинская инженерия). Ул. Л.Толстого, 6/8. Тел. (812) 238-7112. Ст. м. "Петроградская"
• Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. СПб, наб.р. Мойки,  
•  Ветеринарная академия. 109472, Москва, ул. Академика Скрябина, 23.  
•  Городской педагогический университет. Москва, проезд 2-й Сельскохозяйственный, 4.  
•  Государственный педагогический университет. 119435, Москва, ул. М. Пироговская, 1.  
•  Государственный универститет им.М.В. Ломоносова. 117234, Москва, Ленинские горы .
• Российский химикотехнологический университет им. Д.И.Менделеева. Миусская пл., 9.  
• Сельскохозяйственная академия им. К.И. Тимирязева. 127550, Москва, ул. Тимирязевская, 49.  

2. Личный профиль

2.1.Дифференциально-диагностический опросник (ДДО).

(Е.А. Климов)

 Цель: определение интересов и склонностей человека по различным типам профессий.

Интерпретация результатов

Сумма баллов ("+") будет показателем степени выраженности вашей осознанной склонности к одному из типов профессий (П, Т, Ч ,3, X). Максимальная сумма баллов указывает на преобладание интересов, а возможно, и склонностей к той или иной сфере деятельности.

Результаты, полученные по ДДО, помогают ограничить круг выбираемых профессий теми или иными областями в соответствии с интересами и склонностями.                                                                                      

Опросник ДДО

 2.2. Карта интересов. (А. Е. Гомшток)

Методика "Карта интересов" служит для определения профессиональной направленности человека. Использовалась как дополнение к ДДО для уточнения профессиональной направленности клиента.

Методика представляет собой опросник, состоящий из 144 вопросов-высказываний, которые клиент должен оценить в соответствии со своими интересами и проставить знак в лист ответов (++ /два плюса/ - если Вы очень любите или Вам очень нравится то, о чем мы спрашиваем; + /один плюс/ - если Вам это просто нравится /любите/; О /ноль/ - если Вы не знаете, сомневаетесь; -/один минус/ - если это Вам не нравится /не любите/; - - /два минуса/ - это Вам очень не нравится). 

Область профессиональных предпочтений определяется в соответствии с ключом.

2.3.Оценка коммуникативных и организаторских ( КОС) (Б.А.Федоришин)

Коммуникативные качества являются необходимыми для работы в сфере профессий "человек - человек". Не менее важны и организаторские склонности, которые проявляются в способности к самостоятельному принятию решений, особенно в сложных ситуациях, в инициативности в деятельности и общении, в планировании деятельности. Поэтому для исследования была выбрана методика Б.А.Федоришина ОЦЕНКА КОММУНИКАТИВНЫХ И ОРГАНИЗАТОРСКИХ СКЛОННОСТЕЙ (КОС)

Инструкция:

Вам нужно ответить на 40 вопросов бланка. Свободно выражайте свое мнение по каждому вопросу и отвечайте на них так: если Ваш ответ на вопрос положителен (Вы согласны), то в соответствующей клетке "Листа ответов" поставьте знак "+", если же Ваш ответ отрицателен (Вы не согласны) - поставьте знак " - ".

Обработка результатов Цель обработки результатов - получение индексов коммуникативных и организаторских склонностей. Для этого ответы испытуемого сопоставляют с дешифратором и подсчитывают количество совпадений отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям. В дешифраторе учитывается построчное расположение номеров вопросов в бланке для ответов. В ходе анализа результатов дают сначала оценку уровня коммуникативных и организаторских склонностей испытуемого. Для этого пользуются шкалой оценок.                                                                          

2.4. Опросник Айзенка

Цель: определить тип темперамента.

Учащемуся предлагается ответить на 60 вопросов: "да" или "нет". Оценка результатов проводиться с помощью ключа. Данные вносятся на ось координат.

Рисунок №4.

3.  Личный профессиональный план.

3.1.Результаты дифференциально-диагностического опросника (ДДО).

(Е.А. Климов)

Результаты, полученные по ДДО, помогли ограничить круг выбираемых профессий  в области биологии  в соответствии с моими интересами склонностями.

3.2. Карта моих интересов. (А. Е. Гомшток)

3.3.Результаты оценки коммуникативных и организаторских склонностей ( КОС) (Б.А.Федоришин)

Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей

3.4. Результаты опросника Айзенка

          Вывод: у испытуемого выявлен тип темперамента – холерик.

        Холерик – человек, быстрый, порывистый, способный отдаваться делу с исключительной страстностью, но не уравновешенный, склонный к резким сменам настроения.

        Полученные показатели являются нормой для подростков 12-17 лет.

3.5. Основные решаемые задачи.

• сбор материала;
• проведение полевых и лабораторных исследований;
• выявление неизвестных ранее свойств и качеств представителей живого мира;
• разработка технологии практического применения полученных данных.

Профессия требует от специалиста преимущественно интеллектуальных затрат. Профессиональная деятельность, прежде всего, подразумевает анализ, сравнение и интерпретацию данных, предложение новых решений.

 4.Результаты деятельности

Алексеева Александра Владимировича

( олимпиады, конкурсы, общественная деятельность).

         2008год

• международный математический конкурс-игра «Кенгуру», конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех»- участие
•  конкурс в о/л  ОЗЁРНЫЙ «Талантливая личность лагеря» -победитель

        2009 год

•  Окружная научно-практическая экологическая конференция «За экологическую безопасность» в секции «Зоология и экология позвоночных и беспозвоночных животных»- 1 место
• областной конкурс юных исследователей окружающей среды- 2009 в номинации «Зоокультура и ветеринария» -1 место

• международный математический конкурс-игра «Кенгуру», конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех», международный конкурс «British Bulldog»- участие

         2010 год         

• XVIII Всероссийские юношеские чтения им. Вернадского В.И.

• Окружной конкурс «Юннат-2010»-  в номинации «Личное подсобное или фермерское хозяйство»-1 место
• Областной конкурс юных исследователей окружающей среды -2 место
• 35-й ежегодный городской конкурс учебно-исследовательских и проектных работ школьников Москвы с участием гостей из других регионов России (и международным участием) «Мы и биосфера» - 1 место
• XVIII Всероссийские юношеские чтения им. Вернадского В.И. -диплом за участие
• XVIII Всероссийские юношеские чтения им. Вернадского В.И.- грамота в номинации «Актуальное исследование»
• XVIII Всероссийские юношеские чтения им. Вернадского В.И.- грамота за основательность во всех отношениях
• Первый детский научно-образовательный форум Владимирской области «Науку питают молодые таланты» -1 место

• международный математический конкурс-игра «Кенгуру», конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех», международный конкурс «British Bulldog», международный игровой конкурс «Золотое руно»- участие

         2011 год

• межрегиональная конференция  исследовательских и проектных работ «Первые шаги» (ИПИМО)-лауреат

• Всероссийский конкурс «Юннат-2011»-  в номинации «Личное подсобное или фермерское хозяйство»-1 место

•  окружной конкурс «Семья года -2011» в номинации «Крестьянское подворье»- 1 место
• конкурс «Гордость лагеря -2011» в номинации «Самая популярная личность» ДООЛ «Озерный»- лауреат

2012 год

• Обладатель стипендии губернатора Владимирской области «Надежда земли владимирской» в номинации  «Молодой исследователь в области естественных наук»
• Областной конкурс  «Семья года – 2012» в номинации «Крестьянское подворье» - 2 место.
• Человек года – 2012 в номинации «Надежда земли Муромской»

• Окружной конкурс «Юннат-2010»-  в номинации «Личное подсобное или фермерское хозяйство» -1 место
• Окружной конкурс  юных исследователей окружающей среды -1 место

Заключение.

        При всем разнообразии биологических профессий, биолог является не только важной профессией, но и  востребованной.  Биология  – наука, в настоящее время развивающаяся и финансируемая государством. Выбирая данное направление, можно в дальнейшем развиваться и как медик, и как работник сельского хозяйства, и как ученый – биолог.

        Сопоставив требования  профессии к человеку и собственные склонности и способности можно сделать вывод о моей пригодности к обучению профессии биолога.

        Составленный план по достижению профессии позволяет мне сделать выбор между высшими учебными заведениями, так как результатом победы  во всероссийском конкурсе стало приглашение на любой факультет в Московскую академию имени Тимирязева. Дальнейшая работа в этом направлении будет заключаться в углублении знаний по биологии и выборе учебного заведения.

Литература

1. М.Ю.Савченко «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам», Москва. «ВАКО», 2005 г.
2. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. М., 1982.
3. . Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. -М.: Педагогика. 1972-423 с.
4. Дьяченко И.И., Кандыбович JI.A. Психология высшей школы. Особенности деятельности студентов и преподавателей вузов. Минск, 1978.
5. http://www.ucheba.ru
6. http://www.shkolniky.ru