Возрастная периодизация. Характеристика младшего школьника.

Слайд 1

Возрастная периодизация. Педагогическая характеристика младшего школьного возраста. Особенности педагогической работы с младшими школьниками. Автор : Байбарина Ирина Сергеевна Преподаватель педагогики: Шибаева Анна Петровна

Слайд 2

Возрастная периодизация. В современной науке приняты следующие периодизации детского возраста:

Слайд 3

Типы ведущей деятельности: Младенцы – непосредственно эмоциональное общение Раннее детство – манипулятивная деятельность Дошкольники – игровая деятельность Младшие школьники – учебная деятельность Подростки – социально признаваемая и социально одобряемая деятельность Старшеклассники – учебно-профессиональная деятельность

Слайд 4

Младший школьный возраст - п ериод жизни ребенка от 6-7 до 10 лет, когда он проходит обучение в начальных классах (I - IV классы) современной школе. Ведущая деятельность – учебная . Вначале у него формируется интерес к самому процессу учебной деятельности без осознания её значения. Авторитет учителя – самая важная предпосылка для обучения и воспитания в младших классах.

Слайд 5

Происходят изменения В мозге В памяти Воображения Внимания Ощущений и восприятий

Слайд 6

Коррекционная работа с младшими школьниками. Коррекция – это умение: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Слайд 7

Принципы коррекции

Слайд 9

Учитывая идеи развивающего обучения, при проведении коррекционной работы следует применять следующие требования: по возможности, исключая методы принуждения, использовать приёмы активизации работы учащихся, такие как свободный выбор количества и сложности выполнения заданий, различные творческие работы и т.д .; обеспечить возможность последовательного продвижения от лёгкого к трудному с помощью разноуровневых самостоятельных работ ; дать возможность учащимся достигать более высоких целей обучения, помогая раскрыть потенциальные возможности ребёнка с помощью заданий на смекалку, сообразительность, заданий, требующих творческого мышления; сравнивать успехи с прошлыми достижениями, а не ученика с учеником ; создавать необходимый психологический микроклимат на уроках, т.е. доброжелательное отношение к детям, положительные эмоции, состояние успеха.

Слайд 10

Вывод: Таким образом, для правильного управления процессами развития детей необходима возрастная периодизация, а также индивидуальный подход к ученику . Важно подкреплять одобрением старания детей и их чувство удовлет ворения от своих достижений. Задания должны быть интересными, яркими, создающими благоприятный эмоциональный фон и стимулирующими положительные эмоции. Правильное и рациональное использование учителем методов и приемов поможет воспитать достойных учеников.