Школьная форма-ступенька к успеху.

 МБОУ «Основная общеобразовательная школа №42»

Управление образования администрации Ленинск-Кузнецкого городского округа

МБОУ ДПО «Научно-методический центр»

Школьная форма – ступенька к успеху

Исследовательский проект

                                                         2012

                                         Введение

        Заинтересованность к данной теме появилась у меня после того, как в одной из школьных стенгазет о Великобритании меня увлекли фотографии английских школьников, точнее их школьная форма. Она мне очень понравилась своей стильностью и захотелось побольше узнать об истории создания школьной формы в Великобритании и в России.
Учителя помогали мне в поиске материала, который наткнул меня на мысль о том, что внешний вид ученика каким-то образом влияет на его успехи в учебе.

Я считаю, что тема моей работы актуальна, так как вопрос внешнего вида в современных школах требует немедленного решения, потому что школьная форма влияет на результат учебы.

Объектом исследования моей работы является отношение учащихся к школьной форме.

Предметом исследования является качество знаний учащихся.

Гипотеза: Можно предположить, что наличие школьной формы оказывает прямое воздействие на качество учебы учащихся.

Цель моей работы – сформулировать основные аргументы, которые помогут поменять отношение учеников к внешнему виду в школе и понять, что школьная форма положительно влияет на качество знаний. Для достижения этой цели в работе мною решаются следующие задачи:

1. Проанализировать отношение современных психологов к вопросу о влиянии одежды на человека.
2. Выявить причины негативного отношения учащихся нашей школы к школьной форме.
3. Провести мини-исследование, помогающее доказать значение внешнего вида на успеваемость учащихся сформулировать доводы, способные убедить школьников в важности школьной формы.

Глава 1. Значение одежды в жизни человека

1. Отношение современных педагогов к вопросу о влиянии одежды.

«Встречают по одежке, провожают по уму» - гласит русская пословица, которая стала уже стереотипом. В дословном переводе с латинского слово «костюм» означает «образ жизни» и именно с него мы преподносим себя окружающим. Причем с этим утверждением согласны многие психологи, в том числе и знаменитый Уильям Сорлби.

К примеру, вы устраиваетесь на работу, и ваш внешний вид влияет на шансы на успех. В идеале, собеседование работодателя должно длиться полчаса. В нашем неидеальном мире все происходит быстрее – побеседовали 10 минут и вам вежливо отказали. На самом деле решение работодатель принимает первые четыре минуты, а остальное время уделяют вам из вежливости. И это подтверждают исследования многих психологов. Мнение о вас складывается до того, как работодатель заглянет в вашу анкету. А отрицательный результат устройства на работу – всего-навсего неподходящий внешний вид.

Или возьмем для примера школу. Мы, учащиеся, очень часто оцениваем учителей или администрацию по их внешнему виду. Замечая всякие мелочи, а потом еще и обсуждаем их.

Психологи, изучающие значение одежды в человеческом обществе считают, что для мужчин одежда – прежде всего символ их социальной принадлежности. Женщины же через одежду стараются подчеркнуть свое очарование. Но определенная категория людей, к которой могут относиться как женщины, так и мужчины, одеваются, чтобы продемонстрировать свою профессию или бизнес. А вкус одеваться и отношение к одежде укрепляются в нашем сознании с детства.

2. Значимость школьной формы в Великобритании и России.

Первые впечатления о человеке и роль одежды очень важны. Практически во всех компаниях, государственных учреждениях, торговых центрах существует понятие дрескода, и это не зря. Одежда стала символом многих профессий, например, шахтеров, врачей, продавцов, офисных работников и т.д. Форма дисциплинирует коллектив, что, в свою очередь, влияет на качество работы. В учебных учреждениях происходит то же самое.

Поэтому во многих странах мира вопросу школьной формы придают большое значение. В Японии, например, форма строго регламентирована. А в Америке форму носят не только в школах, но и в детских садах.

Очень ответственное отношение к школьной форме и ее внешнему виду в Великобритании. А эта страна, согласно статистическим данным, попадает в десятку лучших стран  по качеству школьного образования. Информация взята из данных международного мониторинга, проводимого с 2000 года школой PISA (Programme for International Student Assessment) (Приложение 1).  Этот мониторинг охватывает 65 стран и осуществляется ведущими научными организациями мира. Увы, позиция России стабильно оказывается в четвертом десятке, т.е. ближе к концу списка (см. Приложение №1). Не прослеживается ли в этом связь с внешним видом школьников? Кстати, Великобритания – это место рождения школьной формы. Сейчас каждый четвертый английский школьник может не беспокоиться о том, что ему надеть на занятия. Во всех школах есть своя униформа, хранящаяся в школе и выдаваемая всем ученикам бесплатно.

Согласно историческим фактам единая одежда для учеников школ появилась в Англии в середине XIV века. В 1552 году была основана школа Christ’s Hospital для сирот и детей из бедных семей. Форма была похожа на рясу: синее длинное пальто, бриджи до колен и желтые чулки. Она появилась во времена правления Тюдоров и много последующих образовательных учреждений повторили этот стиль школьной формы, который получил название «bluecoat schools». Сине-окрашенные материалы были экономичны и подразумевали скромный покорный статус ученика. Примерно в таком виде форма сохранилась до наших дней, единственная разница в том, что в наши дни ученики Christ’s Hospital не дети-сироты, а будущая экономическая и культурная элита Великобритании. 

В начале XIX века первыми стали вводить форму британские интернаты, потом в государственных школах, а в 1870 году в Британии вышел указ, по которому государство гарантировало школьное образование каждому ребенку и его обеспечение формой.

Опыт с введением одинаковой одежды для всех учеников в XVII веке пригодился директорам английских школ. Богатым мальчикам было чем похвастаться перед скромно одетыми одноклассниками и учителями. Они имели около 20 рубашек, множество шейных платков, несколько вышитых жилетов, 4-7 пар панталон, шляпы, перчатки, обувь на каблуках и все из дорогих тканей. Знакомая ситуация.

Частные школы тоже ввели собственную форму, как, например, в школе Итона или Севеноукс, где мальчики носят блейзеры и брюки, а девочки – блейзеры и килты.  

В лондонской школе Элизабет Гаррот Андерсен ученики разрабатывают собственную школьную форму. Сейчас многие традиционные английские школьники одеты в блейзеры, кепки и короткие брюки-шорты и очень гордятся традициями своей страны.

 Сейчас традиционно английский школьник одет в блейзер, кепку и короткие брюки-шорты, и носит обязательно кожаный ранец и шарф соответствующего цвета школы.

Что касается нашей страны, то еще в Российской империи требования к гимназической форме прописывались в Своде Российских законов, где до мельчайших подробностей было описано, как гимназисты должны быть одеты. После октябрьской революции гимназическая форма была отменена и она вернулась только в 1948 году благодаря И. В. Сталину, большому любителю формы и порядка.

 В советские времена коричнево-синяя школьная форма вновь завоевала своих сторонников. Кстати, и школьное образование в нашей стране в то время было на высоте.

А что происходит сейчас во многих школах, где наблюдается хаос во внешнем виде учеников? И становиться не понятно, пришли ли дети учиться или все же находятся в спортзале. Это же, я считаю, является одной из немаловажных причин школьной неуспеваемости: в повседневной одежде учащиеся не настроены усваивать информацию учителя, ведь их внешний вид не способствует внутренней концентрации на учебе.

Школьная же форма наоборот:

• Дисциплинирует коллектив, способствует выработке в учениках ощущения обязанности.
• Устраняет визуальную разницу между учениками из семей различного материального достатка, препятствуя расслоению по принципу «богатые/бедные».

Но, несмотря на приверженность учителей к школьной форме, Министерство образования РФ может сейчас только рекомендовать администрациям школ и родителям ее введение. К сожалению, эти рекомендации поддерживают не все школы, а, в основном, престижные лицеи или гимназии. А зря. Ведь, действительно. В школах, где нет единой формы, учителям приходиться прилагать гораздо больше усилий для борьбы с вызывающим поведением отдельных учеников.

Я считаю, что форма является неотъемлемой «частью» ученика и тем фактором, который влияет на взаимоотношения в классе, т.к. она несколько смягчает видимые признаки социального расслоения среди детей и подростков. Когда одни ученики одеты в дорогие костюмы из дорогих бутиков, а другие – в одежду из магазина Second Hand, то разница в доходах их семей становится  заметна. Дети из малообеспеченных семей по этому поводу сильно комплексуют, «закрываются в себе». А это же приводит к неуспеваемости и нарушению отношений с одноклассниками, а, следовательно, и к не сплоченности школьного коллектива.

Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию влияния школьной формы на успеваемость и отношение в классе.

2.1. Социологический опрос учащихся МБОУ ООШ №42 «Ваше отношение к школьной форме».

С целью выявления отношения учащихся к форме мною был проведен опрос среди учащихся 2, 3, 4, 5, 8 классов. На вопрос «Нравится ли Вам носить форму в школе?» из 374 опрошенных 127 сказали «Да», 54 затруднились ответить и 187 ответили «Нет».

Опрос «Нравится ли Вам носить форму в школе?»

Таким образом, мы видим, что большинство школьников выразили нежелание носить школьную форму и среди основных причин отрицательного отношения к школьной форме оказались следующие:

- школьная форма не позволяет выражать ученикам свою индивидуальность.

- нет возможности показать весь гардероб модной одежды.
- нет желания быть «белой вороной».
2.2. Проведение мониторинга качества знаний учащихся в МБОУ ООШ №42 и знакомство учащихся с его результатом.

По результатам мониторинга качества знаний среди классов, где есть школьная форма, и среди классов, где ее нет, получили следующие результаты:

Разница в процентах в пользу классов с наличием школьной формы.

В тех классах, где учащиеся носят школьную форму, процент успеваемости следующий: 35, 52, 53, 62. В классах, где школьную форму игнорируют, процент успеваемости: 14, 26, 30, 44, 50.
 Эти результаты были показаны тем классам, которые были против ношения школьной формы. После приведения этих данных в пример, а также после предъявления статистических данных мониторинга качества школьного образования, учащиеся нашей школы согласились с тем, что школьная форма  влияет на качество учебы.
  Таким образом, мы пришли к выводу о необходимости школьной формы как важного аспекта учебной деятельности. А некоторые классы уже начали разрабатывать дизайн школьной формы на следующий учебный год.

                                              Заключение

В заключение данной  работы хочу сформулировать основные аргументы, которые помогут поменять отношение учеников к внешнему виду в школе.
      1. Для достижения этой цели было проанализировано отношение современных психологов к вопросу о влиянии одежды на человека.
2. С помощью социологического опроса выявлено отношение и причины  отношения учащихся нашей школы к школьной форме.
3.Проведен внутришкольный мониторинг, помогающий доказать значение внешнего вида тем ученикам, которым не нравиться носить школьную форму.

В тоге мы пришли к следующим выводам:

1. В школьной форме ученик чувствует себя уверенно, т.к. не подчеркивается его различие во внешнем виде с другими.
2. Форма в школе смягчает видимые признаки социального расслоения, что положительно влияет на отношение между одноклассниками.
3. Психологический комфорт, который обеспечивается наличием школьной формы, способствует лучшему восприятию информации на уроке. (Детские психологи подсчитали, что, в среднем, 20% учебного времени школьники отвлекаются на одежду, а единая школьная форма исключает этот факт).
4. Деловой стиль школьной формы способствует внутренней дисциплинированности, что также влияет на успеваемость.
5. Школьная форма экономит семейный бюджет.

Добавить к этим аргументам можно только то, что внешний вид – это вторичный аспект по отношению к внутренним качествам человека. И очень важно научить  понимать обучающихся, что проявлять свою индивидуальность через поступки и мысли гораздо важнее для жизни, чем через «красивую обертку» одежды.

Используемая литература

1. А. Вемь «100 секретов общения», СПб.: Питер, 2006.-192с.: ил. – (Серия «Сам себе психолог»);
2. А. Вемь «Язык жестов», СПб.: Питер, 2006.-192с.: ил. – (Серия «Сам себе психолог»);
3. Одежда и мы. http://www.women.ru
4. У. Сорлби «Ключи от власти», Москва, 2007.-197с.

Результат международного исследования PISA