Молодёжные конфликты

Проект по обществознанию на тему  «Молодёжные конфликты»

 Работу выполнили: учащиеся 10 класса МОУ « Суховерковская СОШ» Зайцева Дарья и Шабринова Арина.

 Руководитель - учитель истории и обществознания   Потёмкина Ольга Валентиновна.

Вид проекта: учебно-исследовательский

Форма проекта: социологическое исследование, презентация

Состав участников:учащиеся 9-11 классов МОУ «Суховерковская СОШ», родители, педагоги

Проблема проекта:- в чём причины молодежных конфликтов и возможно ли предотвратить молодёжные конфликты в школе?

Актуальность: 

В школе происходит социализация личности подростка и в зависимости от того, насколько  успешно протекает этот процесс, (воспитание духовных, нравственных ценностей) снижается или возрастает частота конфликтов между школьниками. Поскольку конфликты в нашей жизни неизбежны, нужно научиться управлять ими, стремиться к тому, чтобы они приводили к наименьшим издержкам для общества и участвующих в них личностях.

Цели проекта:

Содержательные:

-Воспитание толерантности, взаимопонимания, гуманизации в отношениях подростков, педагогов, родителей.

-Профилактика конфликтных ситуаций.

Учебно-исследовательские:

-формирование умений сбора, обработки и систематизации материалов, работы с документами

Учебно-методические

-Координация действий обучающихся, педагогов и родителей

Задачи:

1.Изучить теоретические основы возникновения молодёжных конфликтов

2. Ознакомить с методикой проведения анкетирования-разработка проведения анкетирования, исследование полученных результатов.

3.Формировать навыки работы с научной информацией-умения сравнивать, анализировать, делать выводы.

Основные принципы работы:

1. Пример нравственного отношения учащихся и педагогов к выбранной теме.
2. Социально-педагогическое партнёрство.
3. Индивидуально-личностное развитие учащихся.
4. Социальная востребованность, актуальность

Основные функции проектной деятельности:

Научит:

 -планировать решение задачи, выбирать пути её решения ,определять необходимые ресурсы;

- производить последовательность действий по плану, уточнять формулировки, получать недостающие данные;

-осуществлять  поиски информации, оценивать её достоверность;

- взаимодействию с людьми.

Место и формы реализации:

-выступление перед одноклассниками, на школьной конференции; размещение на сайте школы

Результаты:

Метапредметные:

-умение сознательно организовывать свою познавательную и исследовательскую деятельность от цели до результата;

-умение объяснять явления и процессы в социальной жизни;

-овладение различными видами публикации выступлений-монологи, высказывания, дискуссии, доклады, рефераты, презентации;

-следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

-умение структурировать знания

-строить речевые высказывания в устной и письменной форме

-установление причинно-следственных связей, логичность рассуждений, доказательств

Регулятивные:

-целеполагание, планирование, коррекция, оценка полученного

-волевая саморегуляция -способность к волевому усилию, преодолению препятствий и трудностей.

Коммуникативные:

-формирование сознательной ориентации обучающихся на позиции

-умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

-владение монологической и диалогической формами речи, нормами общения.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного проекта

- программное обеспечение: Microsoft Word, Power Point;

- компьютер, мультимедийный проектор, принтер.

Работа может быть представлена в электронных форматах: документ Word , демонстрация Power Point .

Использованная литература

• Воронин Г. Л. Конфликты в школе.// Социс 3/94
• А. Г. Здравомыслов Социология конфликта. М., 1996
• Радугин А. А. Радугин К. А. Социология. Курс лекций.// М. “Владос” 1995
• Интернет-ресурсы

                                        ПРЕЗЕНТАЦИЯ .        

                                   Молодёжные конфликты.

  (2 слайд )                      Цель работы:                                                                                                

• Исследовать молодежные конфликты  в школе среди старшеклассников.
• Определить:

1. причины молодёжных конфликтов в школе, в среде старшеклассников;
2. формы поведения в конфликтных ситуациях старшеклассников;
3. способы   разрешения  конфликтов

  ( 3 слайд.)                                             План.

1. Классификация и характеристика молодёжных конфликтов.
2. Субъекты деятельности в школе и виды конфликтов.
3. Итоги социологического  исследования.
4.  Список  использованной литературы
5. Приложения. (анкеты)

(4слайд) «При разрешении конфликтов важно не забывать о том, что является правдой.» Пандит Чанакья (древнеиндийский мудрец, автор «Афоризмов» и других трактатов о жизни)  

(5слайд)

• КОНФЛИКТ (англ. conflict от лат. conflictus - столкновение)- ситуация, в которой каждая из сторон стремится занять позицию, несовместимую и противоположную по отношению к интересам другой стороны.
• Конфликты существуют ровно столько, сколько и человек, т.к. возникают в процессе общения людей. Конфликт – это напряжение в отношениях, возникающее в результате явных или скрытых противоречий, столкновения различных мнений, стремлений людей, ведущее к борьбе сторон и окрашенное сильными эмоциональными переживаниями.

 (6 слайд)  Молодёжь — это особая социально-возрастная группа, отличающаяся возрастными рамками и своим статусом в обществе: переход от детства и юности к социальной ответственности.

Сегодня молодёжь РФ — это 39,6 миллионов молодых граждан — 27 % от общей численности населения страны.

(7 -9 слайд)  Межгрупповые и межличностные конфликты представляют собой столкновение индивидов с группой или групп между собой.

Классифицируем основные виды молодежных конфликтов. Выделим:

Межпоколенные молодежные конфликты – наиболее важные в общественном значении конфликты, в основе которых лежат конфликты ценностей двух поколений.

Межгрупповые молодежные конфликты – конфликты между молодежными группировками, основанные на разделении лидирующих позиций.

Межличностные молодежные конфликты – конфликты между индивидами, в основе которого  лежит конфликт ценностей.

(10 слайд) Межгрупповые молодежные конфликты касаются взаимоотношений подростков ни только с родителями, но и со школой. Большинство специалистов считают, что системы образования развитых стран во всем мире испытывают кризис.

Однако в настоящее время наблюдается падение престижа образования, утрата интереса к получению знаний вообще.

В институте образования принято  выделять четыре субъекта деятельности: ученик, учитель, родитель и администратор (руководители различных уровней). Отсюда можно выделить 10 видов противостояний:1.  ученик – учитель 2. ученик – родитель  3.ученик – ученик  4. ученик – администратор  5. учитель – учитель  6. учитель – родитель  7. учитель – администратор  8. родители – родители  9. родители – администратор  10. администратор - администратор

Нас же интересует первые три вида противостояния.

УЧЕНИК-УЧИТЕЛЬ. Причиной конфликтов  в отношениях учителей и учеников является низкая мотивация  учеников к получению знаний, т.к. в настоящей жизни молодёжь невостребованна, наблюдается большой процент безработных среди молодёжи.

(11-18 слайды)Мы провели анкетирование в нашей школе среди старшеклассников, учащихся 9-11 классов.

Всего старшеклассников -13 человек, принимали участие в анкетировании -11 человек.

Результаты анкетирования следующие:

Редко конфликтуют – 75% учащихся

Из конфликтующих большинство учеников не находят общего языка с учителями преклонного возраста( от 55 лет)

Во время проведения анкетирования в 9 классе произошел конфликт с одним из учителей, поэтому большинство уч-ся оценили конфликт в острой форме.

• Причинами такого противостояния, с точки зрения учеников, являются:
•  Необъективность учителя – 27%
•  Нетактичное поведение учителя – 18%
•  Оскорбления – 18%
• Конфликтуют с учителем в одинаковой мере как девочки, так и мальчики – 57%

Последствия конфликтов

• Компромисс – 36%
• Доказательство своей правоты – 27%
• Остается без изменений – 27%
• В результате конфликтов учитель и ученик лучше понимают друг друга – 18%
• Появляется взаимное уважение – 18%
• Сведение к минимуму контактов с учителем – 9%

ВЫВОД

• В целом, наши учащиеся не конфликтны, но в состоянии душевного беспокойства бывают невыдержанны, не следят за своей речью, грубо разговаривают с учителем.
• В возникших конфликтах старшеклассники обвиняют, в основном, учителей - их настроение, непонимание, нетактичное  обращение.
• Большинство старшеклассников осознают  то, что являются учениками и не хотят выставлять себя отрицательно.

(16-18 слайды)  УЧЕНИК-УЧЕНИК

• Поведение в школе, на улице и дома в основном одинаковое – 54%
• Большинство учащихся готовы совершить добрый поступок – 72%
• Отношения одноклассников друг к другу хорошее- 63%
• В случае несправедливого отношения друг к другу старшеклассники стараются доказать свою правоту – 45%
• Сделать вид, что ничего не произошло – 45%

ВЫВОД

• Старшеклассники в нашей школе относятся друг к другу дружелюбно.
• В случае возникновения конфликтной ситуации ученики стараются не допустить конфликта или разрешить его мирными способами - без оскорблений и рукоприкладства.

 (19-21 слайды)  УЧЕНИК-РОДИТЕЛЬ

Самым важным фактором социализации ребенка была и остается семья. Помимо сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают родители, на ребенка действует вся внутрисемейная атмосфера. Конфликт “ученик - родитель” вписывается в вечную тему “отцы и дети”.

Из проведённых анкет следует:

• Родители относятся к детям с пониманием – 55%
• При получении плохих отметок приходится рассказывать родителям, но 25% предпочитают не рассказывать об этом
• Родители скорее посочувствуют – 63%
• Отругают – 37%
• Ученики стараются не конфликтовать с родителями – 63%
• Дети доверяют родителям больше, чем друзьям – 54%
• Если о ребёнке говорят плохо, то родители его поддержат или не соглашаются с обвинениями – 73%
• Дома чувствуют себя лучше, чем с друзьями или в школе – 63%

ВЫВОД

• Ученики стараются не конфликтовать с родителями, во многих семьях присутствуют взаимопонимание и поддержка
• Не все родители интересуются школьной жизнью своих детей
• Основными причинами конфликтов с родителями являются проблемы «отцов и детей»

(22-24 слайды)

Пути урегулирования конфликтов:

• Компромисс (договор путем взаимных уступок  обеих сторон)
• Сотрудничество
• Толерантность  (терпимость)
• Приспособление
• Уклонение от контактов

«Конфликт любой всегда уладит мудрец, владеющий собой.»                    Александров Г.

Заключение.

У всех конфликтов есть несколько причин. Каждый из нас припомнит что-то своё, ситуации, в которых он сам был или свидетелем, или потерпевшим.

Именно в общеобразовательной школе закладываются основы поведения человека в будущем в предконфликтных и конфликтных ситуациях.

Чтобы заниматься профилактикой конфликтов, необходимо иметь представление о том, как они возникают, развиваются и завершаются в школьных коллективах, каковы их особенности и причины.

• Разрешить конфликт – значит, устранить конфликтную ситуацию и исчерпать инцидент. Понятно, что первое сделать сложнее, но и более важно. К сожалению, на практике в большинстве случаев дело ограничивается лишь исчерпанием инцидента.

• «Как только ты научишься зеркально смотреть на конфликтную ситуацию – не погружаясь в неё по уши, а созерцая ее со стороны – то поверь, она непременно разрешится с минимальными потерями для тебя! Надо всего лишь поставить себя на место другого человека и представить: а что бы ты сам сделал или захотел сделать в данном случае?»

В.Чеповой.