Проект "Ландшафтный дизайн пришкольного участка"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПЕРВОМАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ

(учебный корпус №1)

 «Ландшафтный дизайн пришкольного участка»

Автор:

Казаков Виктор,

учащийся 8 «А» класса

Руководители:

Казакова Ирина Геннадьевна,

педагог дополнительного образования;

Казакова Наталья Алексеевна,

учитель технологии.

Первомайский 2015

Оглавление

Введение.

1. Актуальность.
2. Проект «Ландшафтный дизайн школьного двора».

1. Населенный пункт.
2. Объект.
3. Период действия.
4. Координаторы.
5. Цель и задачи.
6. Целевая группа.
7. Исполнители.
8. Социально-экологическая проблема.
9. Влияние на окружающую среду и жизнь людей.
10. Тип проекта.

3. Механизмы и этапы реализации.
4. Экономическое обоснование.
5. Маркетинговый план.
6. Производственный план.
7. Финансовый план.

Заключение.

Практическая значимость.

Литература.

Приложения.

Введение.

Природа —  это все что нас окружает: это поля и леса, моря и озера, реки и океаны, ветер и воздух, растения и животные. Природа — это уникальная естественная система, в которой все элементы взаимосвязаны. Человек — тоже является частью  природы. Он не может жить без воздуха, которым дышит, без воды и еды. Все необходимое для своего существования люди берут у природы.

 Природа не только радует наш глаз, она и заботится о нашем здоровье. Мы набираемся сил, когда дышим свежим воздухом, купаемся в чистых водоемах. Однако человек часто не ценит того, что ему дано. Он использует природные ресурсы, тратит их, исчерпывает, не отдавая ничего взамен.

Своими действиями люди постоянно нарушает равновесие на планете. Необходимо понимать, что нарушение природного равновесия оказывает отрицательное влияние и на людей.

Учащиеся нашей школы решили вмести свою маленькую лепту в процесс восстановления гармонии с природой. Ученики 8 «А» класса под руководством учителя технологии Казаковой Н.А. и педагога дополнительного образования Казаковой И.Г. разработали проект «Ландшафтный дизайн пришкольного участка».  

Работа на пришкольном участке, занятия декоративным оформлением школьного двора воспитывают у учащихся  любовь ко всему живому, к природе. Дети  учатся понимать и ценить прекрасное. У школьников развиваются определённые трудовые навыки и умения. Кроме того, можно получить практическое представление о некоторых профессиях (цветовод, селекционер, ландшафтный архитектор).

Наш поселок  располагается в Центрально-Черноземном районе России на севере  Тамбовской области. В 2011  году в школе был заложен яблоневый сад. Все последующие годы велась своевременная обработка междурядий, полив саженцев. Осенью проводилась перекопка приствольных кругов, удаление обломанных веток, формирование кроны. В декабре окучивание снегом штамбов яблонь и протаптывание снега для защиты от грызунов.  

Фруктовый сад выращивается всем коллективом учащихся и учителей школы под руководством организаторов проекта: Казаковой Н.А., учителя технологии, и Казаковой И.Г., педагога дополнительного образования детей.

Осенью 2014 года учащиеся 8 «А» начали работу над новым проектом по благоустройству пришкольной территории «Ландшафтный дизайн пришкольного участка».  

1. Актуальность проекта.

Здание нашей школы введено в эксплуатацию в 1984 году. После окончания строительства школьный двор находился в неудовлетворительном состоянии. Школьники в течение двух  лет высаживали тополя по периметру школы, а в 1996 году появилась аллея каштанов и 3 ели. На пришкольном участке  десять лет выращивали овощи для школьной столовой, но через несколько лет на территории огорода были разбиты цветочные клумбы, посажен бордюрный кустарник  - астильба. В 2011 и 2012 годах был посажен яблоневый сад.

Однако  пришкольному участку присущ свой особенный облик, поэтому фруктовый сад и некоторые  элементы цветочных клумб  необходимо отделить друг от друга и придать им современный вид.

           Мы выбрали эту проблему потому, что:

• школьные клумбы не отвечают современным требованиям ландшафтного дизайна;
• пришкольный участок недостаточно озеленен;
• школьники имеют невысокий уровень природоохранной активности.

2. Проект «Ландшафтный дизайн школьного двора».

1. Населённый пункт.

Тамбовская область, Первомайский район, поселок Первомайский.

2. Объект.

Территория муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области (учебный корпус №1).

Площадь пришкольного участка – 0.28га

План пришкольного участка (Приложение 1)

3. Период действия проекта.

С сентября 2014 года  по сентябрь 2016 года.

4. Координаторы проекта.

Казакова Н.А., учитель технологии; Казакова И.Г., педагог дополнительного образования детей.

5. Цель и задачи проекта.

            Цель: Эстетическое и экологическое преобразование школьной                    территории.

            Задачи:

1. Декоративное оформление прилегающих к школе территорий.
2. Создание благоприятных условий дополнительного комфортного пространства для работы летнего школьного лагеря, для ожидания школьного автобуса детьми близлежащих сел, обучающихся в школе, их родителей.
3. Активизации практической деятельности по благоустройству пришкольной территории.
4. Формирование у учащихся потребности в сохранении и улучшении природы.
5. Развитие практических умений по изучению, оценке  состояния   и улучшению окружающей среды своей местности, развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей  среды.

1. Целевая группа.

Учащиеся школы и жители поселка Первомайский.

2. Исполнители проекта.

Учащиеся и педагогический коллектив школы.

3. Социально – экологическая проблема.

 Удовлетворительное эстетическое и экологическое состояние территории (зелёной зоны) школы.

4.  Влияние на окружающую среду и жизнь людей.

 В результате реализации проекта учащиеся, работники школы и      жители поселка  обретут благоустроенный уголок природы, позволяющий чувствовать, видеть красоту природы, беречь ее богатства, понимать, что природа представляет огромную, ни с чем не соизмеримую ценность как источник восстановления его сил и здоровья,  познавать связи и отношения в окружающем мире.

 2.10.   Тип проекта.

   Практико-ориентированный, экологический, групповой,                долгосрочный.

3. Механизмы и этапы реализации.

Реализация проекта осуществляется  посредством  следующих видов деятельности:

1. Исследовательскую:  исследование  почвы под клумбы и альпийскую горку.
2. Проектную:  реализация линии проекта «Ландшафтный дизайн пришкольной территории».
3. Пропагандистскую:   выступление на школьных,  районных,  областных научно – практических  конференциях.
4. Просветительскую: освещение в школьном печатном издании «Вшколе.ru» и на школьном сайте.

4. Экономическое обоснование.

• Данный проект достаточно экономичен. Руководителям проекта и его участникам не требуется дополнительных средств на оплату.
• Рассада цветов выращивается учащимися школы.
• Денежные средства, в минимальном количестве, были потрачены на инвентарь и семена цветочных культур.

5. Маркетинговый план.

1. Выполнение и составление эскизов, чертежей, различных элементов ландшафтного дизайна пришкольного участка.
2. Составление финансового плана на различные виды работ по  

благоустройству территории.

6. Производственный план.

1 этап – подготовительный (сентябрь 2014г. – апрель 2015г.)

2 этап – практический (май 2015- август 2016г.)

3 этап – обобщающий (сентябрь – октябрь 2016г.)

4 этап – информационно – просветительский (мая – октябрь 2016г.)

1 этап – подготовительный.

Осенью 2014  года было проведено анкетирование учащихся школы (Приложение 2) и исследования по определению плодородия почвы (Приложение 3). Таким образом, группа учащихся 8 «А» класса начала работу над проектом «Ландшафтный дизайн пришкольного участка».  Работа началась с изучения литературы о ландшафтном дизайне, создания эскизов альпийской горки и клумб. (Приложение 4) Параллельно был разработан финансовый план проекта.

2 этап – практический.

В марте 2015 года  учащиеся на уроках технологии подготовили  ящики для рассады, грунт и посеяли семена однолетних цветочных культур.

В мае 2015 года  планируется практическая   работа по разбитию клумб и закладка альпийской горки, а в сентябре – сбор семян.

3 этап – обобщающий.

Сентябрь – октябрь 2016 года - подведение итогов.

4 этап – информационно – просветительский.

Публикация материала о деятельности учащихся по реализации проекта в школьном СМИ и сайте.

7. Финансовый план.

Заключение.

Данный проект долгосрочный, поэтому работы по всем направлениям будут проходить ежегодно.  

Поселок Первомайский  – это социально-культурный центр Первомайского района. Он должен  как «храм знаний» притягивать и малышей и взрослых. Этому должна служить и территория школьного двора. И именно  идею сближения человека с природой, её неразрывной связи с человеком, мы хотели реализовать и осуществить.

Ожидаемые результаты.

1. Результаты для учащихся.

• Получение нового социального и практического опыта.
• Повышение уровня знаний об окружающей среде.
• Развитие практических умений по изучению, оценке  состояния   и улучшению окружающей среды своей местности, развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей  среды
• Создание благоприятных условий дополнительного комфортного пространства для работы летнего школьного лагеря, для ожидания школьного автобуса детьми близлежащих сел, обучающихся в школе, их родителей.

2. Результаты для учебного заведения.

• Решение задач организации творческого досуга учащихся.
• Развитие системы экологического образования в школе.
• Реальное улучшение экологической обстановки путем практических действий участников.
•  Декоративное оформление прилегающих к школе территорий.

Практическая значимость.

Мы  надеемся,  что наибольший успех в выполнении проекта будет достигнут в практическом благоустройстве зелёной зоны территории школы.

Накопленный в результате реализации проекта опыт будет обобщен в форме семинара на Ученическом Совете школы. Учащиеся старших классов передадут свои знания и практические умения младшим школьникам для дальнейшей реализации проекта.

Литература.

1.  Юрченко А. В. «Ландшафтный дизайн». Москва «Эксмо», 2005

2.  Ольга Воронова «Сам себе ландшафтный дизайнер». Москва «Эксмо», 2007

3.  Н. С. Краснова «Известные растения». Москва «Фитон+», 1999 год

4.  Ю. Марковский «Строим каменистую горку». Москва «Фитон+», 2002

5.  В. В. Чуб «Секреты альпийских горок». Москва «Эксмо», 2007

1. Журнал «Приусадебное хозяйство»
2. Алексеев С.В. Экология. / С.-П.: СМИО-ПРЕСС, 2001.
3. Гарнизиненко Т.С. Справочник современного ландшафтного дизайнера Р. н/Д: Феникс, 2005.
4. Горощенко В.П. Природа и люди /М.: Просвещение, 1986.
5. Дж. Брукс. Дизайн сада М.: БММ-DК, 2003.
6. Дормидонтова В.В. История садово-парковых стилей (учебник).
7. Зверев И.Д. Человек в социоприродной среде / М.: Вента - Граф, 2000.
8. Материалы и ресурсы Internet по темам “Ландшафтный дизайн” и “Дизайн пришкольного участка”.
9. http://www.steps.ru/product/article.php?id=152
10. http://www.sazhaemsad.ru/alpijskie-zhiteli.html

Приложение №1

                                                                                                      Приложение №2

Анкетирование.

В анкетировании приняли участие  457 учащихся.

Ученики  ответили на следующие вопросы:

1. Нужен ли школе участок с новыми клумбами и альпийской горкой?
2. Все ли устраивает Вас на пришкольном участке?
3. Что хотелось бы изменить?
4. Чего не хватает на нашем участке?
5. Какими путями можно воплотить ваши предложения в жизнь?
6. Кто должен заниматься работой по озеленению участка?

Результаты опроса учащихся.

1. Нужен ли школе участок с новыми клумбами и альпийской горкой?

На данный вопрос все учащиеся  - 100% ответили - да.

2. Все ли устраивает Вас на пришкольном участке?

На этот вопрос ответили:

Да - 31 человек (7%);

Нет – 426 человек (93%).

3. Что хотелось бы изменить?

Внешний вид клумб и деревьев не устраивает – 391 человек (86%);

Внешний вид клумб и деревьев устраивает – 66 человек (14%);

4. Чего не хватает на нашем участке?

59 человек (13%) – считают, что школе необходима аллея славы выпускников;

289 человек (63%) – считают, что необходимо разбить новые, современные клумбы;

109 человек (24%) – все устраивает.

5. Какими путями можно воплотить ваши предложения в жизнь?

457 человек (100%) – считают, что на пришкольном участке все можно изменить силами учащихся и учителей без особых затрат.

6. Кто должен заниматься работой по озеленению участка?

402 человек (88%) считают, что это работа учащихся и учителей;

56 человек (12%) считают, что озеленением должны заниматься профессионалы.

Приложение №3

Оценка состояния почвы.

Для того  чтобы определить плодородие участка, прилегающего к школе, исследовали следующие показатели:

·  количество перегноя;

·  количество воды;

·  механический состав;

·  водопроницаемость;

·  воздухопроницаемость;

·  кислотность почвы.

• Исследования  на содержание в почве перегноя и воды.

С глубины 15-20 см взяли образец почвы весом 100 г, рассыпав тонким слоем на листе фанеры, оставили на 5-6 часов на солнце. После пересыхания взвесили, потом в фарфоровой чашке прокалили до тех пор, пока не перестал выходить дым и снова взвесили.

Определили количество перегноя (90 г) и воды (10 г).

• Исследования механического состава почвы.

Вывод. Почвы суглинистые.

• Определение влажности почвы.

Вывод. По наличию влаги почва свежая.

• Исследование почвы на воздухопроницаемость.

Воздухопроницаемость является важным показателем плодородия почвы. Воздух необходим корням растений, как перегной, минеральные удобрения и вода.

Взяли горсть сухой почвы и насыпали ее в стакан с водой, заметили, что из почвы выходит большое количество пузырьков газа. Это воздух.

Полученные результаты визуальны.

• Исследование почвы на водопроницаемость.

Водопроницаемость измеряется объемом воды в мм водного столба, проходящем через единицу площади поверхности почвы в единицу времени.

Величину водопроницаемости можно определить по шкале Н. А.Качинского. Опыты проводились со срезами почвы в стеклянных цилиндрах высотой 50 см.

По результатам опытов водопроницаемость хорошая.

• Исследование кислотности почвы.

В пробирке к 3-4 г почвы приливали 4-5 см3 хлористого калия, после чего взбалтывали смесь в течение 3-4 минут, затем отстаивали. После того, как раствор посветлел, брали пипеткой 1 см3 этого раствора, помещали его в фарфоровое блюдце и приливали 1-2 капли индикатора-лакмуса.

В результате проведения опыта произошло окрашивание раствора в зеленоватый цвет.

Степень кислотности – щелочная.

• Определение плодородия почвы по ее цвету.

Одним из главных признаков плодородия почвы является наличие в ней гумусовых веществ, которые обусловливают окраску.

Вывод. Почва участка среднегумусная, среднеплодородная.

• Определение плодородия почвы по продуктивности растений (метод биотестов)

Оборудование и материалы: пластмассовые стаканчики; стеклянные трубочки диаметром 0,8 см; образцы почвы, взятые в разных местах; чистый промытый и прокаленный песок; семена овса.

1.  Определение категории почвы.

2.  Образцы почвы помещают в пластмассовые стаканчики. Контроль – чистый промытый и прокаленный песок. Объем почвенных образцов в каждом сосуде не менее 100-150 г.

3.  Прорастить семена при температуре 26-27 градусов С до размера основной массы проростков 5-6 мм.

4.  Проростки высаживаются в стаканчики по 12-13 штук. После приживания в стаканчике оставляют по 10 штук.

5.  Когда проростки вырастают до 8-12 см, осторожно вынуть их из почвы, обмыть водой и высушить фильтровальной бумагой.

6.  Измерить длину трубчатого листа и корневой системы.

7.  Взвесить на весах всю массу проростков, высохших на одном виде почвы.

8.  Плодородие определить по высоте и весу проростков.

Высота – 7 см (длина трубчатого листа).

Корневая система – 10 см.

Почва среднесуглинистая, среднеплодородная.

Приложение 4

                           Эскиз альпийской горки.

                         Предполагаемый результат.

Список растений.

1. Иберис  вечнозеленый.
2. Различные виды многолетних гвоздик.
3. Алиссум (бурачок) скальный.
4. Тимьяна ползучий.
5. Эдельвейс  альпийский.
6. Молодило.
7. Обриета культурная.
8. Флокс шиловидный.
9. Чистец шерстистый.
10. Солнцецвет монетчатый.
11. Очиток.
12. Прострела обыкновенный.
13. Астра альпийская.
14. Армерия приморская.
15. Колокольчик карпатский.
16. Мшанка шиловидная.
17. Примула.
18. Хохлатка Халлера.
19. Камнеломка дернистая.

Эскиз цветочной клумбы.

1 квадрат=30,5 см

Список растений.

1. A Лук гигантский, альтернативное растение — лилия азиатская.
2. B Астра новоанглийская, альтернативное растение — полынь.
3. C Кореопсис, альтернативное растение — дендратема.
4. D Эхинацея пурпурная, альтернативное растение — черноглазая Сьюзен.
5. E Ирис сибирский, альтернативное растение — лилейник.
6. F Нивяник, альтернативное растение — лиатрис колосковый.
7. G Котовник Фассена, альтернативное растение — гвоздика.
8. H Очиток, альтернативное растение — флокс шиловидный.