Исследовательская работа "Профессиональная ориентация и выбор профессии".

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГБОУ Средняя Общеобразовательная Школа № 37

Светлана Николаевна Ризун

Профессиональная ориентация и выбор профессии

Исследовательская работа

Научный руководитель:

                                                                    Педагог-психолог  ГБОУ СОШ № 37

Т.Ф.Перова

                                                  Москва
                                                     2012

Содержание

1.Литературный обзор

1.1.Проблема самоопределения

1.2.Шаги выбора профессии

1.3.Что влияет на выбор профессии

1.4.Ошибки при выборе профессии

2.Методический обзор

2.1.Цель и задачи

2.2.Профессиограмма

2.3.Востребованность на рынке труда

2.4.Изучение своих возможностей

3.Результаты и их обсуждение

3.1.Сравнение результатов диагностики с требованиями профессии

3.2.Нужные качества и знания для профессии

3.3.Образовательная траектория получения профессии

4.Вывод

5.Использованные ресурсы

6.Приложения

                                      Проблема самоопределения

Профессиональное самоопределение – это важная составная часть общего личностного самоопределения, это определение человеком себя в сфере профессиональной деятельности, направленность на профессиональное будущее. Это довольно долгий процесс, который длится на протяжении всей жизни. Но особенно остро проблема самоопределения становится именно в подростковом возрасте. Профессиональное самоопределение предполагает самостоятельное обдумывание не только вариантов «старта», но и жизненного пути в целом. Построение определенного плана профессионального жизненного пути (личного профессионального плана) – дело сложное, зависящее от ряда объективных и субъективных обстоятельств.

Когда говорят о профессии определенного человека, то имеют в виду ту его трудовую деятельность, которая позволяет ему участвовать в жизни общества и которая служит ему основным источником материальных средств и средством личной самореализации. Значит любая профессия – это вид трудовой деятельности, поэтому профессиональное самоопределение не сводится только к акту выбора профессии.

 Именно труд есть главная реальность и главное условие жизни, именно в труде человек утверждает себя как личность и индивидуальность.

Мир профессий, по образному выражению Е.А. Климова, - это не безлюдная пустыня, заселенная машинами, станками, технологиями, а область человеческих деяний, это мир людей, знающих и любящих свое дело, эмоционально переживающих ход его выполнения.

Успех профессионального самоопределения в подростковом возрасте существенным образом зависит от собственной активности, которая формируется и проявляется в многообразном интересе к миру, к людям и в осознании себя в нем и среди них.

Большое влияние на процесс профессионального самоопределения оказывает самооценка, так как именно она позволяет человеку понять, познать и оценить самого себя, свои личностные качества, возможности, желания, способности, мотивы, чувства.

Для профессионального самоопределения очень важно знать о своих склонностях, которые тесным образом связаны с развитием способностей. О склонности к какому-либо делу говорят тогда, когда  работа нравится человеку, когда человек испытывает влечение к ней. Деятельность по склонности всегда личностно значима, она занимает важное место во всей жизни человека. Чем сильнее привлекает человека  какая-либо деятельность, тем больше он занимается ею, и это приводит к развитию нужных для нее способностей.

                                Шаги выбора профессии

Выбор будущей профессии в подростковом возрасте неоднозначен и сложен.  

 Социально-экономическая ситуация такова, что человек должен научиться выбирать профессию. Надо уметь подстраиваться под обстановку. Образ будущей профессии включает в себя и содержательные характеристики профессии и эмоционально-оценочное отношение к ним.

Для того чтобы сделать правильный выбор профессиональной деятельности, нужно точно сформулировать основные шаги для взвешенного решения:

1. Составить список подходящих профессий.
Составьте список профессий, которые Вам нравятся, интересны, по которым Вы хотели бы работать, которые Вам подходят.

2. Составить перечень требований выбираемой профессии.

Составьте список своих требований:

•  выбираемая профессия и будущий род занятий;
•  выбираемая профессия и жизненные ценности;
•  выбираемая профессия и жизненные цели;
•  выбираемая профессия и мои сегодняшние горячие проблемы;
•  выбираемая профессия и реальное трудоустройство по специальности;
•  желательный уровень профессиональной подготовки;
•  выбираемая профессия и мои склонности и способности;
•  желательные содержание, характер и условия работы.

3. Определить значимость каждого требования.
Определите, насколько все перечисленные требования значимы. Может быть, есть менее важные требования, которые, по большому счету, можно и не учитывать.

4. Оценить свое соответствие требованиям каждой из подходящих профессий.
Кроме тех требований, которые есть у Вас к профессии, существуют и требования самой профессии. Проанализируйте, развиты ли у Вас профессиональные качества, отвечают ли ваши интеллектуальные способности, психологические особенности, состояние здоровья требованиям профессии.

5. Подсчитать и проанализировать результаты.
Проанализируйте, какая профессия из всего списка больше других подходит Вам по всем пунктам.

6. Проверить результаты.
Чтобы убедиться в правильности Ваших размышлений, обсудите свое решение с друзьями, родителями, учителями, психологом, профконсультантом.

7. Определить основные практические шаги к успеху.
Итак, Вы приняли решение, теперь важно определить: в каком учебном заведении Вы сможете получить профессиональное образование, как развивать в себе профессионально важные качества, как можно получить практический опыт работы по данной специальности, как повысить свою конкурентоспособность на рынке труда.

                                         Что влияет на выбор профессии

Какие факторы обусловливают выбор человеком той или иной профессии? На практике оказывается, что склонности учитываются в последнюю очередь, а вот мнение родителей оказывает огромное влияние. Рассмотрим 8 факторов выбора профессии /По Е.А. Климову/:

1. Позиция старших членов семьи.
Есть старшие, которые несут прямую ответственность за то, как складывается твоя жизнь. Эта забота распространяется и на вопрос о твоей будущей профессии. 

2. Позиция товарищей, подруг.
Дружеские связи в твоём возрасте уже очень крепки и могут сильно влиять на выбор профессии. Можно дать лишь общий совет: правильным будет решение, которое соответствует твоим интересам и совпадает с интересами общества, в котором ты живешь. 

3. Позиция учителей, школьных педагогов.
Наблюдая за поведением, учебной и вне учебной активностью учащихся, опытный педагог знает много такого о тебе, что скрыто от непрофессиональных глаз и даже от тебя.

4. Личные профессиональные планы.
Под планом в данном случае подразумеваются твои представления об этапах освоения профессии.

5. Способности.
О своеобразии своих способностей надо судить не только по успехам в учебе, но и по достижениям в самых разнообразных видах деятельности.

6. Уровень притязаний на общественное признание.
Планируя свой трудовой путь, очень важно позаботиться о реалистичности своих притязаний.

7. Информированность.
Важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые тобой сведения о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними.

8. Склонности.
Склонности проявляются в любимых занятиях, на которые тратится большая часть свободного времени. Это - интересы, подкрепленные определенными способностями.

                                     Ошибки при выборе профессии

   1. Отношение к выбору профессии как к неизменному. 
В любой сфере деятельности происходит смена занятий, должностей по мере роста квалификации человека. При этом наибольших успехов достигает тот, кто хорошо прошел начальные ступени. Проанализируем ситуацию на рынке труда. Обратим внимание на то, что с каждым годом появляются все новые профессии. Надо быть готовыми к тому, что придется регулярно повышать квалификацию, осваивать смежные специальности. Не надо бояться того, что выбор профессии сейчас или в 11 классе, фатальным образом определит всю Нашу судьбу. Изменение выбора, освоение новой специальности сделает Нас ценными  специалистами, востребованными в междисциплинарных областях деятельности. Первая профессия, даже если Мы затем передумаем и найдем что-то более привлекательное, пригодится в неожиданных ситуациях. Например, первое образование искусствоведа поможет юристу по своему второму образованию разобраться в сложных вопросах наследования антикварных ценностей...

2. Бытующие мнения о престижности профессии.
В отношении профессии предрассудки проявляются в том, что некоторые важные для общества профессии, занятия считаются недостойными, неприличными (например: мусорщик). Экономист или психолог ничуть не более полезен для общества, чем химик или слесарь. Престижность профессии должна учитываться - но после учета Наших интересов и способностей. Иначе будем владеть (если будем) "модной", но не приносящей удовольствия специальностью. Или, чего доброго, окажемся непригодны к выполнению основных рабочих функций...

3. Выбор профессии под влиянием товарищей (за компанию, чтобы не отстать).
Профессию мы выбираем по своему "вкусу" и "размеру" так же, как одежду и обувь. Чувство группы, ориентация на сверстников - очень позитивные особенности ребят нашего возраста. Они нужны для освоения норм поведения в обществе, формирования образа "Я" и самооценки. Поэтому надо оглядываться на других, СРАВНИВАЯ (себя с друзьями), а не слепо повторяя. Нужно стараться увидеть, чем ты отличаешься от товарищей - и в чем вы сходны. Это поможет понять, что если Вася идет на пожарника (а он - рискованный человек), тебе эта профессия может не понравиться (ты ведь очень осторожный и рассудительный).

4. Перенос отношения к человеку, представителю той или иной профессии, на саму профессию.

 При выборе профессии надо учитывать прежде всего особенности данного вида деятельности, а не выбирать профессию только потому, что тебе нравится или не нравится человек, который занимается данным видом деятельности.

Особенно опасно очарование преподавателем (если тебя восхищает душевность физика - это не значит, что тебе нравится физика сама по себе, вне "комплекта"). Кроме того, часто ребята совершают ошибку, стараясь получить профессию кумира - спортсмена, политика, журналиста, артиста. Спортсмены - они не все такие.

5. Увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии.
За легкостью, с которой актер создает на сцене образ, стоит напряженный, будничный труд.

А журналисты не всегда выступают в телепередачах - чаще они перелопачивают массу информации, архивов, разговаривают с десятками людей - прежде, чем подготовят 10-минутное сообщение, которое, к тому же, озвучит другой (диктор на телевидении).

6. Отождествление школьного учебного предмета с профессией или плохое различение этих понятий.
Есть такой предмет, как иностранный язык, а профессий, где требуется способность к языку много - переводчик, экскурсовод, телефонист международной связи и др. Поэтому при выборе профессии надо учитывать, какие реальные занятия и профессии за этим предметом стоят.

Для этого лучше всего не просто изучить профессиограммы или словари профессий. Стоит проанализировать газеты с вакансиями на бирже труда (там обычно указывается, какое образование требуется для конкретной вакансии). Например, человек с лингвистическим образованием ("русский язык и литература", "иностранный язык" в школе) может работать и преподавателем, и переводчиком, и редактором, и секретарем-референтом. Тем более надо  иметь в виду, что профессий существует больше, чем школьных предметов. Можно стать юристом, маркетологом, аппаратчиком. Профессии обычно могут быть ассоциированы с несколькими школьными предметами (обычно соответствуют вступительным экзаменам в ВУЗ при поступлении на эту специальность). Скажем, будущему экономисту в школе может нравиться одновременно и математика, и география.

7. Устарелые представления о характере труда в сфере материального производства.
Во все профессии, и прежде всего в рабочие, внедряется сложная и интересная техника, повышается культура труда. (А компьютер внедряется абсолютно во все сферы деятельности - вплоть до животноводства).

8. Неумение/ нежелание разбираться в своих личностных качествах (склонностях, способностях).
Разобраться в себе тебе помогут профконсультанты, родители, учителя, товарищи. Полезными также могут оказаться психологические тесты, а также статьи и публикации на тему популярной психологии. Однако надо иметь ввиду, что среди них много непрофессиональных. Задача популярных тестов - активизация деятельности по самопознанию (самонаблюдению, самоанализу), а не выдача тебе готового ответа на вопрос о том, кем быть или наклеивание ярлыка о том, какой ты.

9. Незнание/ недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.
Существуют профессии, которые могут быть тебе противопоказаны, т.к. они могут ухудшить твоё состояние здоровья.

Таких профессий немного и к ним относятся, в основном, те, в которых требуется длительное напряжение тех или иных физиологических систем. Компьютерщики сильно напрягают глаза, а летчики - сердце...

10. Незнание основных действий, операций и их порядка при решении, обдумывании задачи при выборе профессии.
Когда ты решаешь задачу по математике, то выполняешь определенные действия в определенной последовательности. Было бы разумно поступить также и при выборе профессии.

                                                     Цель и задачи

Целью нашей работы является выбор и построение соответствующей образовательной траектории. На основании поставленной нами цели мы можем определить основные задачи:

1. Необходимо проанализировать свои ресурсы (интересы, способности, особенности личности);
2. Узнать и принять требования избираемой профессии;
3. Осознать потенциальные несоответствия личностных особенностей и особенностей профессии и оценить возможность или невозможность коррекции этих несоответствий;
4. Проанализировать, какая профессия больше других подходит к вашему типу личности;
5. Оценить свой выбор со всеми источниками (родителями, друзьями, родными, специалистами и т.д.);
6. Определить шаги к успеху для того, чтобы не ошибиться с выбранным учебным заведением и практикой работы по данной специальности.    

Профессиограмма «Журналист»

 Доминирующие виды деятельности:

• Работа в средствах массовой информации;
• Информирование людей достоверными фактами;
• Сбор информации (взятие интервью, работа с документами, архивами), ее обработка;
• Анализ фактов и ситуаций, оценка текущих событий;
• Поиск наиболее интересных, значимых, актуальных событий в сфере экономики, политики, культуры, общественной жизни для освещения их в средствах массовой информации;
• Подготовка материалов для публикации;
• Литературная обработка материала с учетом жанрового своеобразия, стилистической подачи фактов, журналистских приемов (в письменной и устной форме).

Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности:

Способности:

• Литературные способности;
• Навыки общения и взаимодействия с людьми (установление контакта);
• Умение слушать и слышать собеседника;
• Способность грамотно и четко задавать вопросы, хорошие вербальные способности;
• Высокий уровень развития памяти (способность запоминать факты, изложенные собеседником);
• Умение быстро ориентироваться в событиях, принимать адекватное решение;
• Творческое мышление;
• Умение излагать доступным языком полученную информацию;
• Высокий уровень физической и психической выносливости (работа в горячих точках, в условиях ненормированного рабочего дня, в экстремальных условиях).

Личностные качества, интересы и склонности:

• Объективность;
• Эрудированность;
• Самоконтроль и уравновешенность;
• Терпимость, безоценочное отношение к людям;
• Интерес и уважение к другому человеку;
• Стремление к самопознанию, саморазвитию;
• Оригинальность, находчивость, разносторонность;
• Любознательность;
• Тактичность;
• Вежливость.

Качества, препятствующие эффективностью профессиональной деятельности:

• Ригидность (неумение изменить свое поведение и способы решения проблемных ситуаций в зависимости от изменения условий окружающей среды);
• Некоммуникабельность;
• Замкнутость;
• Неумение излагать свои мысли на бумаге;
• Корыстность;
• Нечестность в изложении информации.

Области применения профессиональных знаний:

• Средства массовой информации (еженедельники, газеты, журналы, телевидение, радио);
• Пресс-центр;
• Образовательные учреждения (вузы – факультеты журналистики).

История профессии

Первые регулярные периодические издания в России и на Западе в XVII веке не имели строгого подразделения на журналы и газеты. Первый русский журнал – «Ежемесячные сочинения, пользе и увеселению служащие» - выпускался Академией наук с 1755 года.

В России профессия журналиста приобрела большое значение в первой половине XIX века в связи с развитием периодической печати, особенно журналов.

В настоящее время профессия журналиста играет большую роль в формировании политического, экономического, культурного мировоззрения общества, а также является основным источником информации для всего населения нашей планеты.

Учебные заведения, обучающие данной профессии:

Профессию журналиста можно получить в следующих высших учебных заведениях.

• Московский государственный университет. 117234, Москва, Ленинские горы.

            Тел. 939-54-41.

• Российский государственный социальный институт. Москва, ул. Лосиноостровская, 24. Тел. 169-49-81
• Литературный институт имени Горького. 103104, Москва, Тверской бульвар, 25. Тел. 202-84-22.
• Российский институт дружбы народов. 117198, Москва, ул. Миклухо-Маклая, 6. Тел. 434-70-27.
• Всесоюзный государственный институт кинематографии. 126226, Москва,             ул. Вильгельма Пика, 3. Тел. 181-38-68.

Профессиограмма «Политолог»

Доминирующие виды деятельности:

• Изучение политических явлений в их последовательном временном развитии, выявление связей между прошлым, настоящим и будущим;
• Исследование зависимости политики, политических процессов от общества, экономических отношений, социальной структуры общества, идеологии и культуры;
• Определение значений политических явлений для общества и личности, их оценку с точки зрения общего блага, справедливости, уважения человеческого достоинства;
• Изучение зависимости между политическими явлениями в опыте и уровнем экономического развития, политическим строем, между степенью урбанизации населения и его политической активностью, между количеством партий и избирательной системой и т.д.;
• Исследование и анализ вербального, практического, осознанного и подсознательного поведения отдельных личностей и групп;
• Изучение и анализ деятельности институтов, с помощью которых осуществляется политическая деятельность (государства, партии, правительственные программы   и т.д.);
• Исследование и выявление субъективных механизмов политического поведения, индивидуальных качеств, черт характера, а также типичных механизмов психологической мотивации;
• Анализ политических явлений с целью выявления их общих черт и специфики, нахождение наиболее эффективных форм политической организации или оптимальных путей решения задач;
• Прогнозы по поводу политического будущего государства, партии, политика.

Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности:

Способности:

• Высокий уровень развития аналитического и синтетического мышления (умение получать и обрабатывать нужную информацию, оценивать, сравнивать и усваивать ее);
• Высокий уровень развития понятийного мышления (владение научными понятиями);
• Высокий уровень развития дедуктивного мышления (умение строить умозаключения от общего к частному);
• Склонность к исследовательской деятельности (внимание к деталям, способность группировать множество фактов, устанавливать причинно-следственные связи и т.д.);
• Высокий уровень развития кратковременной и долговременной памяти;
• Развитые коммуникативные способности (умение входить в контакт, налаживать взаимоотношения, развитость каналов вербального и невербального общения, профессиональная компетентность и т.д.);
• Наличие хорошо развитых вербальных способностей (умение правильно и понятно изъясняться);
• Умение слушать;
• Ораторские способности (грамотное выражение мысли);
• Высокий уровень развития концентрации и устойчивости внимания (способность в течение длительного времени сосредоточиваться на определенном виде деятельности);
• Способность заниматься длительное время кропотливой работой (работа с досье, архивными документами);
• Способность воспринимать большое количество информации (всестороннее адекватное восприятие ситуации);
• Способность контролировать свои эмоции.

Личностные качества, интересы и склонности:

• Честность и порядочность;
• Организованность и ответственность;
• Целеустремленность;
• Креативность;
• Эрудированность, широкий кругозор (хорошие познания в разных областях наук);
• Пунктуальность, ответственность;
• Высокие моральные качества (принципиальность, убежденность, чуткость и внимательность к людям и т.д.);
• Любознательность;
• Тактичность (способность проявлять чувство меры);
• Гибкость, наличие развитой интуиции;
• Настойчивость, объективность;
• Самоконтроль, хладнокровие;
• Коммуникабельность, энергичность;
• Умение быстро восстанавливать работоспособность;
• Стремление к самосовершенствованию.

Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:

• Корысть;
• Агрессивность, неуравновешенность;
• Узость кругозора;
• Неуверенность в себе, нерешительность;
• Низкий уровень развития или отсутствие коммуникативных способностей, плохая дикция;
• Бестактность, беспринципность;
• Инертность;
• Отсутствие интереса к выполняемой работе;
• Вспыльчивость, импульсивность;
• Неспособность сопоставлять и анализировать факты;
• Неумение противостоять внешним факторам.

Области применения профессиональных знаний:

• Периодические издания (газеты, журналы и т.д.);
• Телевидение (телевизионные программы, круглые столы и т.д.);
• Информационные агентства (Интерфакс, РИА - новости и т.д.);
• Учебные заведения;
• Научно-исследовательские учреждения.

История профессии

Политология – это одна из наук о политике, область научного знания, изучающая политику, политические отношения и власть в обществе. Эта профессия имеет древнюю историю. Первыми мыслителями в этой области были выдающиеся философы Древней Греции – Платон и Аристотель. Аврелий Августин  и Фома Аквинский – создатели христианской политической теории. В их учениях христианская убежденность сочеталась с реализмом и умеренностью.

Теоретиков политики начала Нового времени меньше интересует проблема «лучшей жизни», их внимание переключается с цели государства на его происхождение и основание.  В XX веке существенный вклад в политическую мысль был сделан Максом Вебером. Он обратил внимание на усиливающуюся бюрократизацию общественной жизни в правовых государствах XX века, что. По его мнению, могло привести к возможному конфликту между бюрократией и демократией.

Проблема применения государства и общества остается актуальной и сегодня. Современные политики, теоретики вносят свой позитивный вклад в ее решение.

Учебные заведения, обучающие данной профессии:

Профессию политолога можно получить в высших учебных заведениях.

• Московский государственный университет. 117234, Москва, Ленинские горы.    Тел. 939-13-89.
• Институт стран Азии и Африки при МГУ. 103009, Москва,           ул. Моховая, 18. Тел. 203-31-14.
• Московский государственный социальный университет. 107 150, Москва,             ул. Лосиноостровская, 24. Тел. 169-49-43, 169-97-97, 169-49-81.

Профессиограмма «Лингвист»

Доминирующие виды деятельности:

• проведение лингвистических экспертиз с совмещением фундаментального и прикладного подходов к языку;
• изучение межкультурных различий, осознание особенностей своей культуры, для более эффективного взаимодействия с представителями другой культуры;
• перевод иностранного языка, изложение сути текста без преломления смысла (передача эмоций, культурной окраски).

Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности:

• организованность, самодисциплина;
• педантичность;
• стремление к профессиональному совершенству;
• внимание к деталям;
• концентрированность внимания;
• способность к образному представлению предметов, процессов и явлений;
• абстрактность (абстрактные образы, понятия) мышления;
• аналитичность (способность выделять отдельные элементы действительности, способность к классификации) мышления;
• ассоциативность мышления;
• дедуктивное мышление;
• способность запоминать на длительный срок большие объемы информации;
• хорошая зрительная память;
• память на семантику (смысл) текста;
• память на слова и фразы;
• умение грамотно выражать свои мысли;
• упорство;
• усидчивость;
• склонность к исследовательской деятельности.

Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:

• Психическая и эмоциональная неуравновешенность;
• Ригидность мышления (неспособность изменять способы решения задач в соответствии с изменяющимися условиями среды);
• Замкнутость;
• Невнимательность;
• Агрессивность;
• Пассивность.

Области применения профессиональных знаний:

• Российская академия образования;
• Международные организации;
• Презентация, переговоры.

История профессии

В древности наука о языке («грамматика») изучала лишь родной язык ученого, но не чужие языки; только престижные языки духовной культуры, а живой разговорный язык народа (и уж тем более неграмотных бесписьменных народностей) не изучался. До XIX века наука о языке была предписывающей (нормативной), стремясь не описать живой язык, на котором говорят, а дать правила, по которым «следует» говорить (и писать).

Учебные заведения, обучающие данной профессии:

Профессию лингвиста можно получить в высших учебных заведениях.

• Московский государственный лингвистический университет. 119837, Москва, ул. Остоженка, 38. Тел.: (495) 245-06-12. www.linguanet.ru;
• Московский государственный технический университет имени Н.Э.Баумана. 105005, Москва, 2-я Бауманская ул., д. 5. Тел.: (499) 263-63-91. www.bmstu.ru;
• Российский университет дружбы народов. 117198, ул. Миклухо-Маклая, д. 6. Тел.: (495) 434-53-00. www.rudn.ru.

                          Востребованность на рынке труда

В современных условиях жизни на выбор профессионального будущего влияет  положение на рынке труда (востребованность профессии). К сожалению, далеко не всегда работник получает зарплату по справедливости, т.е. в соответствии с затраченным трудом и реальной пользой для общества. Это часто приводит к тому, что наиболее квалифицированный труд просто «не воспринимается» обывателем, а соответственно «не покупается» им. Печальным следствием такой ситуации является то, что даже некоторые выдающиеся деятели науки и культуры вынуждены подстраиваться под рынок  и часто отказываются от настоящего творчества. Для того чтобы не допустить подобной ситуации при выборе будущей профессии, нужно представлять «картину»  востребованность профессий  на рынке труда, т. е. их актуальность. Для оценки положения на рынке труда мы можем воспользоваться данными за 2009-2010 гг. таблицы 4, где мы увидим, что профессии государственного управления и предоставления социальных услуг превышают  среднюю норму, что означает высокий уровень востребованности на рынке труда.

Из этого мы можем сделать вывод, что востребованность таких профессий, как журналист, лингвист и политолог, стабильна в нынешних условиях, несмотря на кризис.

Таблица 4. Динамика производства продукции, числа замещенных рабочих мест и среднемесячной начисленной заработной платы в 2009 - 2010 гг., %

Изучение своих возможностей

Для того чтобы успешно определиться с выбором профессии, необходимо пройти и изучить тесты, которые направлены на выявление у подростка определенных качеств, способностей, склонностей и  сформировавшихся интересов.

Мои возможности

Сравнение результатов диагностики с требованиями профессии

Пользуясь приложениями №1-3, мы подводим итоги тестирования, выявляем конкретные результаты, сравниваем их с требованиями профессий.

                      Нужные качества и знания для профессии

В связи с результатами сравнения, мы определили профессию, которая более существенно отражает все способности и личностные качества объекта исследования, то есть меня.

Этой профессией является политология. На основании этого мы можем определить нужные качества и знания для данной профессии.

Нужные школьные знания:

• История;
• Политология;
• Математика (статистика);
• Экономика.

Специальные знания:

• Отечественная, мировая история;
• История политических учений;
• Теория  политики;
• Сравнительная политология;
• Политическая философия;
• Политическая социология.

Профессионально-важные качества:

• Самокритичность;
• Самостоятельность;
• Способность аргументировано отстаивать свое мнение;
• Стремление к профессиональному совершенствованию;
• Целеустремленность;
• Избирательность внимания;
• Развитый объем внимания (способность одновременно воспринимать несколько объектов);
• Способность к образному представлению предметов, процессов, явлений;
• Способность наглядно представлять себе новое явление или старое, но в новых условиях;
• Динамичность мышления;
• Абстрактность мышления;
• Аналитичность мышления;
• Гибкость мышления;
• Понятийное мышление;
• Эрудированность;
• Хорошо развитые мнемические способности;
• Умение грамотно выражать свои мысли;
• Умение быстро ориентироваться в событиях;
• Умственная работоспособность;
• Эмоциональная стабильность;
• Способность прогнозирования;
• Способность устанавливать контакты с людьми;
• Склонность к исследовательской деятельности.

Образовательная траектория получения профессии

Имея точные знания о каждой сфере деятельности, оценив свои возможности и профессиональные интересы, мы можем  успешно определиться с выбором профессии,  образовательной траектории, построением карьеры.

Для того чтобы получит профессию политолога, необходимо изучить следующие предметы школьной программы:

• История;
• Право;
• Обществознание;
• Русский язык;
• Иностранные языки (английский, французский, немецкий);
• Теория вероятности и статистика;
• Экономика.

После окончания школы следует поступать в определенные учебные заведения, такие как:

• Московский государственный университет. 117234, Москва, Ленинские горы.    Тел. 939-13-89.
• Институт стран Азии и Африки при МГУ. 103009, Москва, ул. Моховая, 18.

      Тел. 203-31-14.

• Московский государственный социальный университет. 107 150, Москва,             ул. Лосиноостровская, 24. Тел. 169-49-43, 169-97-97, 169-49-81.

                                                  Вывод

В мире существует огромное количество профессий, они охватывают различные сферы человеческой деятельности, постоянно изменяются вместе  с развитием общества, науки и техники, но при этом многие профессии сохраняют свои главные признаки и сопровождают человечество в течение столетий.

Значение профориенталогии возросло в последние годы в связи с введением профильного обучения в общеобразовательных школах, значительного расширения спектра профессионально-образовательных услуг: появления новых профессий и специальностей, образовательных учреждений, дистанционного обучения и др. Неизбежная для рыночной экономики безработица также обострила проблему профессионального самоопределения и реализации себя в профессиональной деятельности. Поэтому так важно правильно описать профессию, выделить в ней наиболее существенные особенности, которые могут показать человеку, выбирающему род деятельности, подходит она для него или нет.

Правильный профессиональный выбор – залог успеха в будущем карьерном развитии.

На основании проведенных диагностик, тестов, сравнений и прочих анализов нам удалось определить приблизительно подходящую профессию и построить образовательную траекторию для получения этой профессии.

Использованные ресурсы

1. Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова  «Психология труда и человеческого достоинства»;
2. Е.С. Романова «99 популярных профессий»;
3. Л.Д. Столяренко “Основы психологии»;
4. Э.Ф. Зеер, А.М.Павлова, Н.О. Садовникова «Профориентация»;
5. http://www.proforient.educom.ru
6. http://www.shkolniky.ru/

Приложения

Приложение № 1

Свойства личности

В этот раздел включен тест Кетелла, предназначенный для комплексной оценки черт личности подростка. Его показатели дают представления о

• наличии у него патологических личностных проявлений, которые могут стать препятствиями в профессиональном развитии;
• уровне его эмоциональной устойчивости, от которой напрямую зависят такие полезные в работе качества, как стрессоустойчивость, способность к быстрому принятию решений, способность «отключать» эмоции и рационально мыслить в непредвиденной ситуации;
• уровне его возбудимости, «отзывчивости» на сигналы из внешнего мира – она может понадобиться в профессиях, связанных с активной деятельностью, работой с людьми;
• склонности к доминированию, которая в одних профессиях (управленческая деятельность) является хорошим помощником, а в других (сотрудник отдела, рабочий в бригаде) может стать причиной профессиональных неудач;
• уровне его легкомысленности (беспечности) – она будет полезна в творческих профессиях, но может стать помехой в деятельности, связанной с четким режимом работы и жесткими сроками;
• степени принятия им моральных норм – это качество лежит в основе лояльности сотрудника по отношению к его организации;
• уровне его авантюризма, который может объяснить интерес учащегося к профессиям, связанным с риском;
• уровне его чувствительности, мечтательности – реалистам ближе сферы деятельности, связанные с логикой, техникой, ручной работой, тогда как мечтатели чаще всего становятся деятелями искусства;
• уровне его неврастении, который, как и первый показатель, дает представление о психических и психологических отклонениях;
• склонности к самообвинению, которая лежит в основе общей неуверенности в себе;
• степени зависимости от мнения группы – это качество предопределяет лидерский потенциал
• самоконтроле, который необходим для профессионального развития и совершенствования.

Приложение № 2

Профессиональная ориентация

Данный раздел содержит тесты, с помощью которых исследуются:

• профессиональный личностный тип, который максимально соответствует личности учащегося (реалистический, артистический, конвенциональный, социальный, исследовательский, предпринимательский);
• профессиональные интересы – позволяет выявить не только предпочитаемые, но, и отвергаемы сферы деятельности;
• профессиональные предпочтения – определяются ведущие профессиональные предпочтения в следующих сферах: знаковая система, техника, живая природа, человек,  неживая природа, художественный образ. Все сферы рассматриваются через три показателя: умение, желание, отношение подростка;
• мотивация – позволяет говорить о причинах (внутренних или внешних), по которым учащийся выбрал ту или иную профессию, и о том, нацелен ли он на успех;
• склонности – оцениваются организаторские и коммуникативные способности;
• специальные способности – оцениваются менеджерские, предпринимательские способности, творческий потенциал;
• качества, связанные с работоспособностью и стрессоустойчивостью.

Приложение № 3

Способности

 В этом разделе оцениваются интеллект и когнитивные способности учащегося. Результаты позволяют судить об общем развитии и степени образованности учащегося, а также о его соответствии профессиональным требованиям.

• Способность к суждению
• Логическое мышление
• Индуктивное мышление
• Математические способности
• Тест Амтхауэра
• Избирательность внимания
• Объем внимания
• Переключаемость внимания
• Скорость реакции выбора