Проектная работа

Министерство общего и профессионального образование

Свердловской области

Муниципальное образовательное учреждение «Лицей» г. Камышлова

SPEAK ENGLISH

Говорим по-английски

проектная работа

                                                        Исполнители: Комаров Евгений Владимиро-

                                                               вич, Овчинников Денис Андреевич,

                                                               ученики 8 «В»  класса, учащиеся  4-ых,  5-ых

                                                               классов.                                                                    

                                                               Руководитель: Захарова  Ирина Алексеевна

                                        учитель английского языка, первая

                                                               квалификационная категория.            

Камышлов

2010

Содержание

1 Паспорт  проекта                                                                                                 3

2Аннотация                                                                                                             5

3 Практика:

   3.1 Диалоги  для  учащихся 4-х и 5-х классов                                                  8

   3.2 Анкета                                                                                                            12

   3.3  Результаты                                                                                                    13

5 Заключение                                                                                                          14

6 Приложения:                                                                                                        

  6.1 Метод проектов                                                                                              15

  6.2 Терминологический словарик                                                                      16

  6.3 Диск                                                                                                                 17

  6.4 Диалог                                                                                                             18

7 Защитное слово                                                                                                   19

8 Литература                                                                                                           21

Паспорт проекта

Аннотация

Кто не знает иностранных языков, не знает ничего о своем.

                                                                                                 Гете

Английский язык – язык международного общения, и от того, что все больше и больше людей его изучают, растет актуальность языка. Документации, научные и технические издания, описания и т.д. – все на английском языке. Английский язык – рабочий язык Организации Объединённых Наций. Это язык спорта и красоты: официальный язык Олимпийских игр и конкурса «Мисс Вселенная».

 Это значит, что актуальность изучения английского не только не снизилась, но даже возросла.

Основной формой разговорной функционально-стилистической разновидности международного  языка, в которой наиболее ярко проявляется его коммуникативная функция, является диалогическая речь. Это происходит потому, что именно в ней происходит непрерывное взаимное общение людей, в процессе которого оформляется сообщение.

Вся жизнь людей в быту, на работе, в средствах массовой информации и компьютерных сетях связана с диалогом.

Сам диалог представляет собой своего рода воплощение языка в конкретных и специфических средствах. Это особая форма речевого общения, в которой проявляется речевая деятельность человека, а также форма существования любого языка.

Диалог, по мнению всех исследователей, должен обладать определенными характеристиками. Прежде всего, это наличие как минимум двоих собеседников, непосредственно между которыми происходит обмен речевыми высказываниями. Также в диалоге должен присутствовать непринужденный характер речевой обстановки. Обязательна для диалога смена говорящих лиц, то есть должна наблюдаться попеременная адресация речи. При этом в процессе диалога происходит одновременная, мысленная подготовка собственных высказываний, их реализация и восприятие своей речи и речи собеседника на слух, то есть работают законы восприятия речи на слух:

• Анализ;
• Интерпретация;
• Составление собственного текста.

Во время диалога происходит постоянное изменение языковой ситуации. Большое значение в диалоге имеют невербальные выразительные средства языка, такие как жесты или мимика говорящих.

Непринуждённая разговорная речь на английском языке - непростая задача., но не для тех, кто  в перспективе планирует непосредственное живое общение с носителями этого языка.

Самый простой способ выучить разговорный английский – заучить как можно больше готовых фраз, вопросов и ответов, то есть речевых клише, подходящих под конкретные тематические ситуации. В этом случае внимание не акцентируется на грамматике или на отдельных словах, а на шаблонах, в которых можно менять какие-то составляющие, чтобы получались полноценные фразы.

Разумеется, что простое заучивание наизусть готовых конструкций не должно заменять весь процесс изучения английского языка. Обязательно нужно уметь понимать эти речевые клише, произнесенные собеседником и составлять свои собственные предложения по примерам выученных фраз.

Диалоги, которые  обязательно стоит учить на память, - багаж знаний, который пригодится  в реальном разговорном английском. Используя такой метод при обучении английскому языку, можно приблизиться к идеальному владению разговорным английским намного быстрее.

Для того чтобы диалоги сыграли положительную роль, нужно тщательно их выбрать.  Они должны соответствовать возрасту и интересам учащихся. Также необходимо соответствие речевых оборотов уровню языка учащихся.  

Итак, возникает проблема выбора и запоминания речевых клише, которые дополнят речевой запас.

Цель проекта – отобрать речевые клише, которые позволяют интерпретировать их в соответствии с различными речевыми ситуациями.

 Цель требует решения ряда задач:

1 Разработать вопросник, провести  опрос среди участников проекта;

2  Выбрать темы диалогов;

3 Выучить речевые клише наизусть и на их основе составить собственные диалоги;

4  Составить презентацию;

5 Создать видеопособие на английском языке для учащихся четвёртых и пятых классов.

Диалоги

Summer

• Do you like summer?
• Yes, I do. I like summer very much.
• Why do you like summer?
• 1 like it because it's bright and hot.
• Do you like to swim in summer?
• Yes, I do. I like to swim in summer.
• Where do you like to swim?
• 1 like to swim in the river.

Winter

• Do you like winter?
• Yes, I do. I like winter very much.
• Why do you like winter?
• 1 like it because it's snowy.
• Do you like to ski in winter?
• Yes, I do. I like to ski in winter.
• Where do you like to ski?
• 1 like to ski in the forest.

At the hotel

• Good morning!
• Good morning!

-1 want to stay at your hotel. Do you have a room for me?

• Yes, I do.
• Is there a table in the room?
• Yes, there is. There is a big brown table in the room.
• How many windows are there in the room?
• There are two windows in the room.
• Is there a mirror in the room?
• Yes, there is.
• OK. I would like to have this room.
• You are welcome.

At the shop

• Good morning!
• Good morning!

-1 want to buy a green sofa. Do you have a green sofa for me?

• Yes, I do.
• Is there a black table in the shop?
• Yes, there is. There is a big black table in the shop.
• How many chairs are there in the shop?
• There are two chairs in the shop.
• OK. I would like to have a green sofa  and a big black table .
• You are welcome.

My keys

• Who has the keys?
• What keys?
• My keys. Where are they?
• I thought you had them.
• Oh, no. I gave them to you.
• I'm afraid you're wrong. I don't have your keys.
• Oh, dear, oh, dear! Where can they be?
• Anna! Look over there! Here they are!

My books

• Who has the books?
• What books?
• My books. Where are they?
• I thought you had them.
• Oh, no. I gave them to you.
• I'm afraid you're wrong. I don't have your books.
• Oh, dear, oh, dear! Where can they be?
• Anna! Look over there! Here they are!

My pet

• Hi, Dasha. What's the matter?
• It's Tom, my parrot. My pet doesn’t look happy.
• Oh, what's wrong with him?
• I think he's got a broken wing.
• Really? How?
• I don't know.
• How old is he?
• He's about four years old.
• Let's have a look at him.
• OK.

My pet

• Hi, Dasha. What's the matter?
• It's Musya, my cat. My pet doesn’t look happy.
• Oh, what's wrong with her?
• I thinks she's got a broken leg.
• Really? How?
• I don't know.
• How old is she?
• She's about two years old.
• Let's have a look at her.
• OK.

Анкета

1. What is your name?
2. What is your surname?
3. How old are you?
4. What form are you in?
5. What is your favorite colour?
6. What do you like to eat?
7. What is your favourite drink?
8. What do you like to do?
9. What do you dislike to do?
10. What is your favourite subject?

Вывод: Для того чтобы выявить интересы учащихся мы подобрали речевые клише, которые известны учащимся  и  провели опрос среди участников проекта. В анкетирование приняли участие восемь учеников четвёртых и пятых классов.  Мы считаем, что ребята достаточно хорошо отвечали на вопросы.

После того, как мы выяснили, что у учащихся разные интересы,  перед нами встала проблема отбора речевых клише и диалогов для учащихся. Мы просмотрели учебную литературу и подобрали нужный нам материал. Затем мы раздали диалоги учащимся и проработали с ними сложные  речевые клише.

 Для того, чтобы убедиться, что участники проекта осознано владеют выученным материалом, мы попросили их составить свои собственные диалоги. Мы выяснили, что если заменяешь одно или два слова в диалоге, ребята не допускают ошибки при воспроизведении, а если заменить несколько слов, то начинаются трудности при построении предложения. Поэтому нужно не только учить наизусть речевые обороты, но и как можно больше составлять свои предложения на их основе.

Итак, опираясь на данные анкетирования, мы составили слайдовую презентацию. Мы записали  и смонтировали три выученных и два импровизированных диалога, из которых состоит  видеопособие для учащихся четвёртых и пятых классов.

.

Заключение

Сделав проектную работу, мы повторили речевые клише и научились монтировать видеоклипы. Наша проектная группа познакомилась с новыми речевыми оборотами. Участники проекта научились распознавать речевые клише, составлять свои предложения и использовать их в речи.

Работая, над видеопособием мы пришли к следующему выводу:  диалоги, которые  обязательно стоит учить на память, -  знания, которые пригодятся  в реальном разговорном английском, но   заучивание диалогов не обеспечивает свободное владение иностранным языком. Речевые клише нужно не только заучивать наизусть, но и на их основе составлять новые предложения.

Мы считаем, что  учить иностранный язык с помощью речевых оборотов — легко и понятно. Главное, можно выбирать речевые клише в соответствий с речевой ситуацией и интересами собеседников.                                                                                                      

Метод проектов

Приложение №1

Приложение №2

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ. Форма речи, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими лицами (ср. монологическая речь). Условия, в которых протекает Д. р., определяют ряд ее особенностей, к которым относятся: краткость высказывания, широкое использование неречевых средств общения (мимика, жесты), интонации, разнообразие предложений неполного состава, свободное от строгих норм книжной речи синтаксическое оформление высказывания, преобладание простых предложений, непосредственность восприятия, активная роль адресанта и др. Единицей обучения Д. р. является диалогическое единство (микродиалог) – несколько реплик, связанных по содержанию и по форме. Обучение Д. р. строится на основе образца, данного в виде диалогического текста, связанного с ситуацией, в которой происходит общение.

   КЛИШЕ - речевые стереотипы, готовые обороты, используемые в качестве легко воспроизводимого в определенных условиях и контекстах стандарта, - являются конструктивными единицами речи и, несмотря на частое употребление, сохраняют свою семантику. Клише используют в официально-деловых документах (встреча на высшем уровне); в научной литературе (требуется доказать); в публицистике (наш собственный корреспондент сообщает из); в разных ситуациях разговорно-бытовой речи (Здравствуйте! До свидания! Kmо последний?).

РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ - это часто повторяющиеся в речи готовые речевые формулы (стереотип, стандарт), имеющие информативно-необходимый характер и относящиеся к целесообразному применению готовых формул в соответствии с коммуникативными требованиями той или иной речевой сферы, например: прошу слова, как дела?

Приложение №3

Диск.

a UFO

Police Officer: Hello. Officer Jones speaking.

Man: Help. Yeah, uh, it was wild.

Police Officer: Calm down sir! Now, what do you want to report?

Man: Well, I'd like to report a UFO sighting.

Police Officer: A what?

Man: What do you mean "what?" An unidentified flying object!

Police Officer: Wait, tell me exactly what you saw.

Man: Well, I was driving home from a party about three hours ago, then I saw this bright light overhead.

Police Officer: Okay.   Now, how do you know it was a UFO? Perhaps you only saw the lights of an airplane.

Man: Well if it was that, how do you explain "the BEAST"?

Police Officer: What do you mean, "the BEAST"?

Man: Okay. I kept driving for about five minutes when all of a sudden, this giant, hairy creature jumped out in front of my car.

Police Officer: Oh, yeah. Then what?

Man: Well, then, the beast picked up the front of my car and said, "Get out of the car. I'm taking you to my master!" Something like that.

Police Officer: Wow? A hairy alien who can speak English! Come on!  Did you take any medicine or alcohol?

Man: What? No, sir. I'm telling the truth.

Police Officer: Okay, okay. We have a great therapist that deals with THESE kinds of cases.

Man: I'm not crazy.

Police Officer: Well, we'll look into your story.

Защитное слово

Кто не знает иностранных языков, не знает ничего о своем.

                                                                                                 Гете

Английский язык – язык международного общения, и от того, что все больше и больше людей его изучают, растет актуальность языка. Документации, научные и технические издания, описания и т.д. – все на английском языке. Английский язык – рабочий язык Организации Объединённых Наций. Это язык спорта и красоты: официальный язык Олимпийских игр и конкурса «Мисс Вселенная».

 Это значит, что актуальность изучения английского не только не снизилась, но даже возросла.

Вся жизнь людей в быту, на работе, в средствах массовой информации и компьютерных сетях связана с диалогом.

Сам диалог представляет собой своего рода воплощение языка в конкретных и специфических средствах. Это особая форма речевого общения, в которой проявляется речевая деятельность человека, а также форма существования любого языка.

Диалог, по мнению всех исследователей, должен обладать определенными характеристиками. Прежде всего, это наличие как минимум двоих собеседников, непосредственно между которыми происходит обмен речевыми высказываниями. Также в диалоге должен присутствовать непринужденный характер речевой обстановки. Обязательна для диалога смена говорящих лиц, то есть должна наблюдаться попеременная адресация речи. При этом в процессе диалога происходит одновременная, мысленная подготовка собственных высказываний, их реализация и восприятие своей речи и речи собеседника на слух.

Во время диалога происходит постоянное изменение языковой ситуации. Большое значение в диалоге имеют невербальные выразительные средства языка, такие как жесты или мимика говорящих.

Непринуждённая разговорная речь на английском языке - непростая задача., но не для тех, кто  в перспективе планирует непосредственное живое общение с носителями этого языка.

Самый простой способ выучить разговорный английский – заучить как можно больше готовых фраз, вопросов и ответов, то есть речевых клише, подходящих под конкретные тематические ситуации. В этом случае внимание не акцентируется на грамматике или на отдельных словах, а на шаблонах, в которых можно менять какие-то составляющие, чтобы получались полноценные фразы.

Для того чтобы диалоги сыграли положительную роль, нужно тщательно их выбрать.  Они должны соответствовать возрасту и интересам учащихся. Также необходимо соответствие речевых оборотов уровню языка учащихся.  

Итак, возникает проблема выбора и запоминания речевых клише, которые дополнят речевой запас.

Цель проекта – отобрать речевые клише, которые позволяют интерпретировать их в соответствии с различными речевыми ситуациями.

 Цель требует решения ряда задач:

1 Разработать вопросник, провести  опрос среди участников проекта;

2  Выбрать темы диалогов;

3 Выучить речевые клише наизусть и на их основе составить собственные диалоги;

4  Составить презентацию;

5 Создать видеопособие на английском языке для учащихся четвёртых и пятых классов.

Для того чтобы выявить интересы учащихся мы подобрали речевые клише, которые известны учащимся  и  провели опрос среди участников проекта. В анкетирование приняли участие восемь учеников четвёртых и пятых классов.  Мы считаем, что ребята достаточно хорошо отвечали на вопросы.

После того, как мы выяснили, что у учащихся разные интересы,  перед нами встала проблема отбора речевых клише и диалогов для учащихся. Мы просмотрели учебную литературу и подобрали нужный нам материал. Затем мы раздали диалоги учащимся и проработали с ними сложные  речевые клише.

 Для того, чтобы убедиться, что участники проекта осознано владеют выученным материалом, мы попросили их составить свои собственные диалоги. Мы выяснили, что если заменяешь одно или два слова в диалоге, ребята не допускают ошибки при воспроизведении, а если заменить несколько слов, то начинаются трудности при построении предложения. Поэтому нужно не только учить наизусть речевые обороты, но и как можно больше составлять свои предложения на их основе.

Итак, опираясь на данные анкетирования, мы составили слайдовую презентацию. Мы записали  и смонтировали три выученных и два импровизированных диалога, из которых состоит  видеопособие для учащихся четвёртых и пятых классов.

Сделав проектную работу, мы повторили речевые клише и научились монтировать видеоклипы. Наша проектная группа познакомилась с новыми речевыми оборотами. Участники проекта научились распознавать речевые клише, составлять свои предложения и использовать их в речи.

Работая, над видеопособием мы пришли к следующему выводу:  диалоги, которые  обязательно стоит учить на память, -  знания, которые пригодятся  в реальном разговорном английском, но   заучивание диалогов не обеспечивает свободное владение иностранным языком. Речевые клише нужно не только заучивать наизусть, но и на их основе составлять новые предложения.

Мы считаем, что  учить иностранный язык с помощью речевых оборотов — легко и понятно. Главное, можно выбирать речевые клише в соответствий с речевой ситуацией и интересами собеседников

Литература

1 Азимов Э. Г.,  Щукин А. И. Словарь методических терминов. - Златоуст, 1999.

2 Верещагина И. Н.  Английский язык IV. – Москва: Просвещение, 1996.

3 Захарова Л. А, Метод проектов в образовательной практике. //Перспектива, 2/2007

 4 Кузнецов  С. А.  Большой толковый словарь русского языка. - Норинт, 1998.

5 Мюллер В. К. Англо- русский словарь. - Санкт-Петербург: Академический  проект,  1996

6 Virginia Evans Spotlight.- Moscow: Express Publishing.

7 www.bbclearningenglish.com