Этимология школьных дисциплин

Министерство Образования Российской Федерации

Муниципальное Образовательное Учреждение

« Беркутская средняя общеобразовательная школа»

Этимология слов на тему:

«Названия школьных дисциплин»

Исследовательская работа по русскому языку

                                                                            Выполнил:

                                                                                      Минулина София,

                                                                                     ученица 5 класса

                                                                                 Руководитель:

                                                                                Козлова О.Л.,

                                                                                       учитель русского

                                                                                             языка  и литературы

2010 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ.

Введение…………………………………….................................... 2

Глава 1. Теоретическая………………………………………….. 3

1. «Неизвестное об известном…»

1.2  Обоснование методов и подходов.

       «Во всём мне хочется дойти до самой сути…»

Глава 2. Собственно- исследовательская………………………4

 2.1 По страницам этимологии.

 2.2 Сделаем выводы

Сделаем выводы…………………………………………………. 7

 Заключение………………………………………………………. 8

 Список литературы……………………………………………... 9

 Приложения

 Приложение №1  Афоризмы великих людей о школьных предметах, об образовании, пословицы об учении.

 Приложение №2 Анкетирование учащихся и педагогов на тему: «Какие школьные  предметы тебе (Вам)  нравятся (нравились) больше всего?» Обработка результатов

 Рецензия

Введение.

Если не знаешь имён,

Пропадает и знание вещей.

     Задумывались ли вы когда- нибудь над тем, почему всё вокруг называется так, а не иначе? Как рождаются слова, когда и кем создаются? Поиском ответов на этот вопрос занимается « этимология» (слово из греческого языка). А нужно ли доискиваться до ответов на эти вопросы? Конечно, нужно! Если не знаешь имён, пропадает и знание вещей. Эта мудрость пережила века. Познакомившись со словом поближе, узнав его, по словам К. Г. Паустовского, « на ощупь, на вкус и на запах», вы уже никогда не употребите его некстати.

      Как приятно разговаривать с  человеком, речь которого богата, образна, каждое слово употреблено и к месту, и ко времени! « Хромое дерево – хромая речь», - гласит русская пословица. Чтобы речь была красивой и выразительной, надо много знать значения слов и выражений, постоянно расширять свой запас, развивать родную речь. Как этого добиться?! Секрет прост: прислушайтесь к слову, приглядитесь к нему, проникните в его тайну. И поможет вам в этом  этимология - волшебница, владеющая несметными сокровищами и щедро одаривающая им каждого, кто захочет посетить её владения. Приглашаю всех в увлекательное путешествие  по страницам истории слов!

      Объектом моего исследования является процесс заимствования слов на тему «Школьные предметы». Актуальность обращения к данной теме вызвана рядом обстоятельств. Все науки хороши, и предметы все важны. У каждой из учебных дисциплин  своя занимательная история. И лучше нам её знать, хотя бы из уважения ко всем этим наукам, которые служат нам верой и правдой. Поэтому предметом данного исследования стала этимология слов на тему «Названия школьных дисциплин». Новизна этого исследования заключается в том, что в нём предпринимается попытка систематизировать материал о появлении названий школьных предметов. Надеюсь, предлагаемый материал пробудит у читателей и слушателей интерес к живому слову, вызовет желание почаще заглядывать в книги и словари.

      Цель настоящего исследования заключается в создании целостной картины происхождения слов на тему «Этимология названий школьных предметов». Она реализуется  посредством решения следующих задач:

1. Определить этимологию дисциплин на указанную тему.
2. Выявить соотношение исконно- русских и заимствованных слов.
3. Выяснить, как в афоризмах отражается тема «Школьные дисциплины».
4. Проанализировать полученные результаты, сделать выводы.

Глава 1. Теоретическая.

1.1 «Неизвестное об известном…»

     Слово всегда было путеводной звездой человечества. В нём сокрыта самая великая энергия – энергия человеческого духа. Словом создавалась культура, в нём заключена невидимая связь, которая передаётся через поколения, совокупность всех слов языка составляет его лексику. Новое время требует новых обозначений, которые мы заимствуем вместе с продуктами новейших технологий. При заимствовании  чужие слова в русском языке испытывают некоторые изменения в произношении, составе слова и т.д., но важно то, что многие из них стали общеупотребительными, и большинство людей не догадывается об их иностранном происхождении. Один из верных способов узнать значение, происхождение слова – это заглянуть в словарь, чем я и воспользовался. «Толковый словарь живого великорусского языка», «Этимологический словарь», «Словарь Ожегова», «Словарь иностранных слов» были моими помощниками в реализации намеченных целей и задач. «Словарь это вся вселенная в алфавитном порядке,- писал Анатоль Франц, французский писатель.- Все эти собранные слова – дело плоти, крови и души родины человечества».

        Разумеется, данная работа – это всего лишь один из вариантов исследования в моём исполнении…Я не претендую на полное освещение этой темы, так как у любого человека свои любимые школьные предметы, свои интересы, увлечения и каждому  интереснее узнать о других процессах появления наук на Руси. Но если после встречи с данной работой вы захотите познакомиться с этимологией других слов на тему «Школа» – значит, цель моя достигнута.

                                      1.2  Обоснование методов и подходов.

                                     «Во всём мне хочется дойти до самой сути…»

      Отвечая на вопрос, почему я решила узнать этимологию слов на тему «Школьные предметы», хочу подчеркнуть, что данная тема очень интересна и актуальна для моего возраста. История нас учит понимать окружающий мир и пройденный путь, литература – чувствовать и сочувствовать, математика – точно мыслить, русский язык – общаться друг с другом, география – путешествовать. Выполняя исследовательскую работу, я узнала об истории появления названий школьных предметов и о многом другом, что стало для меня удивительным открытием.

     Для изучения данной темы от меня потребовалось, во-первых, умение отбирать и систематизировать материал, во-вторых, умение работать с информационными источниками.

Глава 2. Собственно- исследовательская.

2.1 По страницам этимологии.

      Воспитать в себе любовь к учебному предмету – значит воспитать интерес к нему. А когда учиться интересно – легко учиться, то хочется учиться. Вместе со своими учителями ученики будут преодолевать трудные шаги по лестнице знаний.

В нашей стране сейчас много различных учебных заведений для детей: школы, гимназии, лицеи. Все они имеют «общий корень» только не в грамматическом, а в историческом смысле. Первый Лицей (тогда говорили «Ликей») появился в Афинах  более 2 тысяч лет назад. Основал его великий мудрец Аристотель неподалёку от храма Аполлона Ликейского. Возле храма задолго до создания Ликея находился знаменитый Гимнасий - школа физического совершенства: там юношей обучали борьбе, гимнастике, верховой езде. Теперь рядом с Гимнасием (школой тела) и возник Ликей (школа духа, мысли). В Ликее учились, прогуливаясь и беседуя. Было в древнегреческом языке слово «СХОЛЕ», по- русски – «досуг», «отдых». От «СХОЛЕ» и произошло наше родное, привычное слово – ШКОЛА. Греки считали, что отдыхает человек не тогда, когда ничего не делает, а тогда, когда обогащает свой ум и душу – УЧИТСЯ! Вот так школой стали называть то, что способствует познанию, сам процесс обучения, а затем и место, где всё это происходит.

      С первых дней первоклассник знает, что такое УРОК. Внимательно приглядимся к этому  слову и увидим: да это же полная копия слова УГОВОР: приставка та же самая У-, а основа – ГОВОР (говорить) заменена тут новой – -        РОК, -РЕК – того же корня, что слово РЕКУ - значит говорю, речь. У-РОК – это У-СЛОВИЕ. Наши современные значения его - задание, а также время занятий – образовались от этого, древнейшего.

      В начальных классах один учитель на занятиях  учит малышей чтению, письму, рисованию, математике, пению, природоведению, труду. Но чем старше становятся дети, тем предметов становится больше. А  откуда пришли в русский язык сами названия предметов?! Обратимся к этимологии слов.

       Учитель русского языка учит детей грамотно писать слова, правильно ставить знаки  препинания, грамотно строить свою речь. Слово РУССКИЙ образовалось от названия древнего государства Русь, значит, это исконно русское слово. Русский язык – непростая наука, не случайно в школе его изучают  с 1 по 11 класс. О значении русского языка в наши дни говорить не приходится. Считаю, что каждый россиянин должен знать язык своего государства. Приобщение к родному языку начинается сначала со сказок, затем изучаются произведения поэтов и писателей. Само слово ЛИТЕРАТУРА пришло к нам из латинского языка (litteratura, littera – устаревшее БУКВА). В широком смысле слова ЛИТЕРАТУРА – «вся письменность, обладающая общественным значением», в узком - сокращённое обозначение художественной литературы,        « письменная форма искусства слова». Это слово употребляется во многих языках. А в русском отмечается с х˅ɪɪɪ века, первоисточник – значит «написанное», «изображённое литерами». Слово создано с помощью суффиксального способа действия – UR -. Сейчас  слово «ЛИТЕРА»  обозначает «выпуклое изображение буквы или знака в типографском наборе»; а слово «ЛИТЕР» - « свидетельство на право льготного проезда, обозначаемое условной буквой».  Очень близка с литературой история, так как она рассказывает о прошлых событиях, повествует о том, что узнано, исследовано. ИСТОРИЯ (из греческого historia) – наука о процессе развития природы и общества. В качестве научного термина употребляется во многих языках. В русский язык проникло через немецкий из латинского. Латинское HISTORIA происходит от греческого ISTORIA. Оно родственно глаголу ISTORЕО « стараюсь разузнать» (сравни греческое ISTOR – «знаток, свидетель», затем ИСТОРИЯ:

• повествование о том, что узнано;
• рассказ о событиях прошлого;
• совокупность фактов прошлого;
• последовательный ход развития чего – либо; наука, изучающая ход развития человеческого общества.

      В 6 классе вводится новый предмет, изучающий законы развития общества, исторические условия материальной жизни людей, ОЩЕСТВОЗНАНИЕ. Старославянское слово ОБЬШТЬСТВО является калькой греческого слова

      Слово МАТЕМАТИКА пришло к нам из древнегреческого языка, где мантенейн означает «учиться», «приобретать знания». Употребляется во многих языках, в русский язык проникло в  х˅ɪɪɪ веке через польский или латинский языки. Первоисточник – греч.MATHEMATIKE «математика», производное от MATHEMA «наука, познание, знание», в свою очередь образованного от глагола MANTHAMO –  «учусь, изучаю через размышление»,    « узнаю».  Само значение слова подтверждает неправоту тех, кто говорит: «Нам не нужна математика, мы ведь не собираемся стать математиками». Математика нужна всем. С 7 класса математика преподаётся в 2 дисциплинах: алгебра и геометрия.  Слово АЛГЕБРА заимствовано из арабского языка и обозначает следующее: « часть математики, наука об общих операциях, которые могут выполняться не только над числами, но и над векторами. Многочленами и т. д.  Наука ГЕОМЕТРИЯ заимствована из греческого языка GEOMETRIA – часть математики, изучающая пространственные отношения и формы. Раскрывая удивительный мир окружающих нас чисел и фигур, в целом МАТЕМАТИКА учит мыслить яснее и последовательнее, развивая мозг и внимание, воспитывает настойчивость и волю - учит нас учиться nрио6ретать знания.

    Всё, что существует на земле, не созданное деятельностью человека», «естество, натура» называется природой. Древнеславянское слово, его современное значение отмечается с х˅ɪɪ века от глагола ПРИРОДИТИ в значении «дать приплод или урожай». А наука о природе стала называться ПРИРОДОВЕДЕНИЕМ, то есть плюс старославянский глагол ВЕДАТЬ – «заведовать, управлять, знать».

    В старших классах изучается  БИОЛОГИЯ (от греческих слов bios – жизнь и logos – наука) – совокупность наук о живой природе. Слово заимствовано из французского языка в хɪх веке и образовано известным французским естествоиспытателем Ламарком в 1802 году из греческого bios – жизнь и logos – речь, учение. Биология изучает все проявления жизни, строение и функции живых сообществ, распространение, происхождение и развитие живых организмов, связи их друг с другом  и с неживой природой.

      Учитель географии знакомит детей с морями и океанами, реками, горами  и равнинами, с полезными ископаемыми, с земным шаром в целом. ГЕОГРАФИЯ

 ( из греческого ge – земля)  - наука, изучающая природные и производственные территориальные комплексы и их компоненты.

     В основе всей современной техники, включая электронику и вычислительную, космическую технику, лежит ФИЗИКА. Также физика тесно связана с математикой и со всеми науками о природе (химией, геологией, биологией, астрономией). ФИЗИКА (от греческого phusikeнаука о природе, изучающая общие свойства материального мира. В качестве научного термина употребляется во многих языках, в русский язык проникло в х˅ɪɪɪ веке, вероятно, из польского языка. В европейских языках этот термин из латинского, , в котором  physiса происходит из греческого physis – « тело природы, творение».

      Наука  о веществах, их составе, строении, свойствах и взаимных превращениях называется  ХИМИЕЙ (из латинского – (al)chimia - (ал)химия). С физикой и химией учащиеся начинают знакомство в 7 и 8 классах. В качестве научного термина употребляется во многих языках, в русский язык проникло в х˅ɪɪɪ веке, вероятно, из польского языка. Этимология слова ХИМИЯ не имеет достоверного объяснения. Одни полагают, что польское CHIMIJA заимствовано из латинского, которое восходит к греческому «искусство плавки металлов». Другие считают, что термин ХИМИЯ может быть сокращением слова АЛХИМИЯ, арабского по происхождению, и полагают, что начало ей было положено в Египте.

    ИНФОРМАТИКА (из латинского) – отрасль знаний, изучающая общие свойства  и структуру научной информации, а также закономерности  и принципы её создания, преобразования, накопления, передачи и использования  в различных областях человеческой деятельности.

     ЧЕРЧЕНИЕ – предмет, предполагающий умение у учащихся видеть в пространстве,  способность мыслить графически.  Современное слово развилось из древнерусского языка ЧЬРТА, которое отмечается в памятниках хɪ века в значении «нарезка, линия, граница». Праславянское ЧЕРТИТИ  обозначало       « набрасывать чертами изображение»

      Чтобы дети росли развитыми и крепкими, учитель физкультуры прилагает к этому огромные усилия. ФИЗИЧЕСКАЯ (из греческого - physikos)  КУЛЬТУРА (из латинского – cultura) – часть общей культуры, направленная на развитие физических способностей человека, на укрепление его здоровья.

      ТЕХНОЛОГИЯ (из греческого techne -  искусство, мастерство + …логия) – наука о способах воздействия на сырьё, на материалы соответствующими орудиями труда.

     МУЗЫКА (из греческого - musike) – искусство, отражающее действительность в звуковых художественных образах.

      Каждый учитель чем – то обогащает ребёнка, приучает его к труду, старается научить учиться! Предметов в школе много, но самая большая удача любого учителя, когда ребёнок получает удовольствие от учёбы!

2.2  Сделаем выводы.

      Филологи утверждают, что ½ лексики русского языка – заимствованные слова, и их число постоянно увеличивается. Постепенно люди привыкают к иноязычным словам, а через несколько поколений все забывают о том, что когда- то эти слова пришли к нам из других языков. Заимствование чужих слов - всеобщее явление. В других языках тоже есть слова, взятые из русского, например: в английском языке есть русские слова « совет», «тайга», « самовар», «гармонь» и др. Проникают в язык заимствованные слова устным или письменным путём, и этот процесс вечен, так как взаимообмен ценностями между народами неизбежен.

       Как я убедилась, русский язык за свою многовековую историю впитал в себя много слов из других языков, но словарные заимствования ни в коей мере не изменили самобытности языка, они только обогатили его. Деятельность человека отражается и в высказываниях, который возникают от применения к самым разным ситуациям. Зная, что учёные отличаются выдумкой  и сообразительностью, я решила посмотреть, как тема « Школьные предметы» отражается в афоризмах великих людей.

                                                         Заключение.

        Проведя данную исследовательскую работу, я ещё раз убедилась в том, что в русском языке  много заимствованных слов, которые мы воспринимаем как свои. Может быть, следует от многих отказаться, считая появление заимствований ненужным, вредным для русского языка фактом?! Необходимость заимствований вызывается, прежде всего, потребностями обозначить, назвать предмет, пришедший от другого народа, обозначить новое понятие, появившееся в обществе. Поэтому правильное понимание заимствованного слова обогащает язык и повышает культуру речи говорящего и пишущего, расширяет кругозор, помогает лучше ориентироваться в современной жизни. Так, я узнала, что основной поток заимствований  был в Петровскую эпоху (конец 17- 18 вв.), что было вызвано серьёзными изменениями  в жизни русского общества в связи с реформами Петра I. Большой приток заимствований в русский язык наблюдается и в современную эпоху. Сначала новые слова проникают в речь специалистов, потом появляются на страницах газет и журналов, на радио и телевидении, соответственно, становятся известными широким кругам остальных  людей.

      Данная исследовательская работа на тему «Школьные предметы: как они появились?» – это мой первый опыт создания маленького  этимологического словарика для школьников, думаю, он будет занимателен и интересен для буквоедов и почемучек.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Волина В. В. Русский язык. - Екатеринбург: Изд – во «АРГО»,1996.
2. Словарь иностранных слов. – М.: Рус. яз.,1988.
3. Этимологический словарь русского язык. – М.: Рус. яз., 1990.
4. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Культура / Авт. – сост. Н. В. Чудакова. – М.: ООО «Издательство АСТ» , 2001.

Рецензия.

      Данная исследовательская работа соответствует заявленной теме, состоит из 3 основных частей: введения, основной части и заключения.

      Во введении автор работы обращает внимание на то, каким образом его заинтересовал процесс появления слов в русском языке. Путеводителем по страницам истории слов на всём протяжении работы стала наука « Этимология». Затем София обосновала выбор темы исследовательской работы, определила объект и предмет исследования, логично поставила цель и способы её достижения посредством задач.

      В теоретической главе ученица отметила, что обусловило активизацию иноязычной лексики, указала источники информации. Одним из важных приёмов работы стало умение строить свою работу вокруг основной идеи. Также ученица  подчеркнула,  что работа "Этимология слов на тему «Названия школьных дисциплин»" - это её субъективное восприятие темы.

       В основной части юная исследовательница решила последовательно рассмотреть этимологию слов, связанных с данной темой. Достоинство представленной работы в том, что мы узнаём о том, из какой страны пришло то или иное слово, и как оно стало сейчас родным и понятным. Думаю, многие ребята с интересом прочитают эти занимательные страницы. В итоге школьница выяснила, что большинство названий школьных предметов заимствовано из других языков. Замечательно, что она сделала подборку афоризмов на тему «Школьные предметы».

        В «Заключении» София указала  на необходимость заимствований, рассказала о способах их освоения в русском языке. А также заявляет о перспективности работы и практической значимости данного материала на  уроках словесности. Считаю, что с поставленной целью автор работы справилась. Данная исследовательская работа привлекает разносторонностью подхода освещения темы,  богатым дидактическим материалом.

                                                                                Рецензент:__________( Козлова О.Л.)