Как правильно составить тезисы к научной работе учащегося

IX Научно-практическая конференция городского научного общества учащихся

Особенности статуса директора гимназии в дореволюционной России

(на примере деятельности директора Мариинской гимназии

А.В. Годнева)

Секция:

Автор: Прунова Дарья Михайловна

МБОУ «Мариинская гимназия»10 «б» класс

сот.тел.89279817512

 Научный руководитель:

Орлова Елена Викторовна

МБОУ «Мариинская гимназия

учитель истории

Ульяновск

2016

Постановка проблемы

          Алексей Васильевич Годнев был последним дореволюционным начальником Симбирской Мариинской женской гимназии. Преподаватель математики, физики и немецкого языка, кавалер ордена Святого Станислава 2-й и 3-й степени, а также Святой Анны 3-й степени. Дарование чина статского советника А. В. Годневу — выходцу из недворянского сословия — было признанием его заслуг на педагогическом поприще. На сайте Костромской духовной семинарии фамилия А.В. Годнева числится в списках лучших выпускников.

            Его имя мы встречаем в научных работах ,посвящённых развитию математического образования в дореволюционной России. Александр Васильевич являлся автором популярного учебника геометрии, участником I и II Всероссийских съездах преподавателей математики России, где выступал с докладами о реформировании содержания преподавания геометрии.  Александр Васильевич руководил гимназией в самые сложные времена 1894-1917,обладал талантом администратора, организатора ,педагога.

При нем был построен новый трёхэтажный корпус. Директор также являлся активным членом партии октябристов и даже баллотировался в 1 Государственную Думу.

Невольно задаешься вопросом- Симбирской Мариинской гимназии очень повезло или такой послужной список типичен для директоров дореволюционных гимназий? Почему память столь выдающегося человека никак не увековечена?

В этой работе будет предпринята попытка сформулировать общие принципы формирования штата директоров гимназий с 1725 по 1917 год. Составлен список требований к претендентам на должность директора на начало XX века . А также оценена деятельность Годнева А.В. с позиций требований к его должности.

Актуальность

Сегодня вопрос о необходимости развития гимназий как особых учебных заведений стоит достаточно остро . Есть ли необходимость поддерживать традиции дореволюционного гимназического образования в современной школе? Любые исследования по вопросам сравнения деятельности дореволюционной школы и современной являются актуальными. Кроме того актуальность работы обусловлена столетним рубежом деятельности А.В. Годнева.

Гипотезы

1. Требования, предъявляемые к кандидатам в директора дореволюционных гимназий, были очень высоки и менялись с течением времени, зависели от исторической эпохи.

2. А В. Годнев –последний дореволюционный директор Мариинской гимназии, заслуживает того,чтобы встать в один ряд с выдающимися педагогами –руководителями Симбирской губернии И.Н. Ульяновым и Ф.М. Керенским.

3. Статус директора дореволюционной гимназии был выше, чем статус директоров других средних учебных заведений.

Цели исследования.

Рассмотреть статус ,функциональные обязанности директоров дореволюционных гимназий, а также требования предъявляемые к ним при  вступления в должность

Задачи исследования.

     Для реализации основной цели, перед собой мы поставили ряд задач:

• Изучить правовые основы назначения директоров дореволюционных гимназий. Выделить критерии , принципы  и механизмы назначения на должность директора гимназии с 1725 по 1917 год.
• Рассмотреть статус директора на примере Мариинской гимназии рубежа веков, исследовав архивные документы, связанные с деятельностью Годнева А.В.

Объект :система образования в дореволюционной России

Предмет исследования: статус, функции и требования к директорской должности.

Основной метод исследования – это анализ архивных документов, учебной литературы.

Особой ценностью для нас обладает фонд 148 «Государственного архива Ульяновской области». Кроме того нами изучен личный фонд А.В. Годнева , состоящий из 13 документов

Анализируя , данные документы мы составили модель типичного директора дореволюционной гимназии и сравнили её с деятельностью А.В. Годнева.

Основные выводы

•        Уже на начальном этапе истории средней школы использовались различные формы, методы и средства подбора руководящего кадра.

•         Считалось, что наиболее подготовленными к этим должностям могут быть лица, имевшие высшее образование и ученую степень. Причем за недостатком отечественных ученых в поисках кандидатур обращались к заграничным кадрам.

•        Именно в университетах избирали директоров гимназий, которые затем представлялись попечителями учебных округов на утверждение министра народного просвещения.

•        В годы царствования Николая I требования к кандидатурам на директорские должности возрастали за счет все большего внимания к вопросу о политической благонадежности будущего руководителя.

•        Подбор кадров и их представление на утверждение министра народного просвещения были сосредоточены в руках попечителей учебных округов. Иначе говоря, произошла бюрократизация процедуры формирования директорского корпуса.

•        Реформы Александра II не вернули университетам права участия в избрании директоров гимназий.

            К 1894 году, когда директором Мариинской гимназии становится А. В. Годнев, были законодательно закреплены следующие требования к директорам гимназий:

• Высокий уровень образования (не обязательно педагогическое)
• Занятия наукой, желательна учёная степень
• Чин не ниже 5 класса
• Благонадёжность, лояльность к власти
• Опыт педагогической деятельности и талант административной работы

              Был проведён краткий анализ деятельности последнего директора Мариинской гимназии А.В. Годнева. Было доказано ,что А.В. Годнев не просто соответствовал предъявляемым директорам дореволюционных гимназий требованиям, но и во многом превосходил их, у него одинаково талантливо получалось и вести занятия, и заниматься хозяйственной, научной и финансовой деятельность.

Новизна

В ходе работы были выявлены некоторые факты, не известные широкому кругу исследователей. Например, были найдены данные о захоронении на кладбище Сент-Женевьев-де-Буа сына А.В. Годнева –Ивана. Были найдены тексты докладов А.В. Годнева на 1 и 2 Съездах учителей математики Российской империи, подробно изучена административная деятельность директора.

Данная работа  будет актуальна в области исследований по истории педагогики и образования.

IX Научно-практическая конференция городского научного общества учащихся

Деятельность Симбирского военно-спортивного  комитета в системе допризывной подготовки Российской империи.

Секция:

Автор: Шилагин Дмитрий Владимирович

МБОУ «Мариинская гимназия»10 «б» класс

сот.тел.89051836584

Научный руководитель:

Орлова Елена Викторовна

МБОУ «Мариинская гимназия

учитель истории

Ульяновск

2016

Постановка проблемы. Актуальность.

Сегодня государство обращает большое внимание допризывной подготовке учащихся, возрождаются многие методы работы ,распространённые в СССР. Например, сдача комплекса ГТО, расширение курса ОБЖ  в программе средних  учебных заведений. Как мы видим, система  заимствует многие наработки  в этом  направлении ,практиковавшиеся  в СССР.

 Интересно было бы узнать ,а в императорской России велась такая подготовка выпускников и какие у неё были особенности?

Цель: Выявить особенности допризывной подготовки учащихся до революции

Задачи

1. Рассмотреть историю появления допризывной подготовки по исторической литературе и сделать вывод о причинах её появления
2. Рассмотреть систему допризывной подготовки в Российской империи до 1917 года
3. Изучить допризывную подготовку в Симбирске по архивным документам фонда 727,

 ( подготовка и подбор инструкторов, списки учебных заведений и учащихся, финансовых документов, протокол журналов заседания, программы и переписка).

Гипотезы

1.Впервые система допризывной подготовки в мире появилась в 20 веке, в период мировых войн, требовавших огромных людских ресурсов

2.В России допризывная подготовка  начала проводиться в условиях участия в 1 мировой войне и больших людских потерь

3.Деятельность по допризывной подготовке в Симбирске до революции была типичной для того времени

Хронологические рамки исследования

охватывают период февраля 1916-1917 гг

Степень научной разработанности темы.

       Эту тему разрабатывали отечественные историки в рамках исследования развития спорта. Этой теме посвящено много работ. Но комплексной работы,  посвященной именно истории развития допризывной подготовки учащихся нет. Существуют отдельные сведения о работе допризывных комитетов в разных губерниях. О работе Симбирского военного комитета найдена была одна статья.

               Таким образом, лишь некоторые аспекты темы освещены в монографиях, диссертациях, очерках и статьях. В работе использован большой комплекс опубликованных и архивных источников, необходимых для раскрытия темы.

Объектом исследования

является система допризывной подготовки.

Предметом исследования выступает

деятельность военно-спортивного комитета в Симбирске.

        Таким образом, избранная тема является важной научной проблемой, актуальной в политическом и социально-культурном отношениях.

Основной метод исследования – это анализ архивных документов, фонд №727

Выводы об особенностях допризывной подготовки в России в 1916-1917 годах(на примере Симбирска)

• Основная работа по организации допризывной подготовки ложилась на военно-спортивные комитеты, которые создавались в городах и местностях, где имелись спортивные и гимнастические общества или соответствовавшие им организации или учебные заведения.
• Допризывная подготовка по программе, утверждённой военным министром, вводилась в двух старших классах средних учебных заведений и должна была проводиться три часа в неделю, положенных на гимнастику, по два урока в неделю (полтора часа) и в последние часы занятий.
• Учащиеся выпускных классов в воскресные дни должны были заниматься «военным строем» в продолжение двух часов.

• Курсы допризывной подготовки являлись бесплатными
• Допризывная подготовка была одним из инструментов подготовки унтер-офицерского состава, который начал играть серьезную роль в 1 мировой войне.
• Допризывная подготовка давала будущему рядовому составу базовые знания и навыки, которые понадобятся на службе.
• Допризывная подготовка возмещала недостаток времени в подготовке призывников
• Допризывная подготовка практически не приспосабливала учащихся к условиям реального боя и навыков (стрельба из винтовки, удары штыком, обращение с реальным оружием) из-за недостатка снаряжения для этого. Симбирск не был исключением в данном аспекте, Нижний Новгородская и Рязанская допризывные комиссии имели схожие проблемы.
• После Февральской революции, число учеников, проходящих допризывную подготовку, резко снизилось, так же как и финансирование допризывных комиссий в Российских губерниях.
• Проанализировав деятельность Симбирского военно-спортивного комитета можно сделать вывод о типичности его функционирования.
• Испытания допризывной подготовкой проходили учащиеся:1 мужской гимназии-41 человек,II Симбирской гимназии-13 человек ,Каменец- Подольской гимназии(эвакуированной)-8 человек, Реального училища-12 человек, Коммерческого училища-12 человек

Научная новизна В работе предпринята попытка рассмотреть основные аспекты системы допризывной подготовки учащихся в дореволюционной России, выявить направления и характерные особенности деятельности Симбирского военного комитета по его организации и осуществлению. Большое внимание уделено личностям, связанным с деятельностью военно-спортивного комитета. Очень интересной личностью, например, является Конаков Николай Павлович, царский офицер, в 1-ю мир. войну служил в 150-м пехотном Таманском полку, участник Ледяного похода. Эмигрировал в Харбин Похоронен на Новом (Успенском) кладбище Харбина. Он ,по своему желанию, руководил Симбирским комитетом в 1917 году.

Практическая значимость. Материалы и выводы исследования могут быть использованы в дальнейшем изучении темы, при подготовке специальных курсов, учебных, пособий и монографий по истории России начала XX столетия, армии и флота. Выводы к которым подвела работа могут быть полезны в организации современной допризывной подготовки.

X Научно-практическая конференция городского научного общества учащихся

«Роль Мариинской гимназии г. Симбирска  в процессе приема эвакуированных гимназий и отдельных учащихся из западных губерний в годы 1 мировой войны»

(тезисы)

 Секция: История    

                                                            Авторы:

Железнова Юлия Александровна

                                                                            Иванова Арина Игоревна

                                                                                             сот. тел .89297906005

                                                    МБОУ «Мариинская гимназия»

 10 «Б» класс

                                                                                         Научный руководитель:  

                                                                                    Орлова Елена Викторовна

                                                                         МБОУ « Мариинская гимназия»

                                                                                                       учитель истории

г. Ульяновск

2017

1.1.Постановка проблемы

         В 2020 году Мариинской гимназии исполняется 200 лет. В течении этого времени учебный процесс в ней не прекращался ,несмотря на различные исторические события. В 2017 году мы отмечаем 100 Великой русской революции, поэтому для нас актуальной стала тема функционирования Мариинской гимназии на переломе эпох. В ходе краеведческой  работы, при просмотре списков учениц «Мариинской гимназии» за 1917 год, нами были обнаружены фамилии  не характерные для нашего края. Такие как: Зъан,Усселев,Ленспельнъкъ,Вальмус,Вецвагар,Мартинелли и другие. Определив национальную принадлежность этих фамилий (латышские,литовские,польские), мы пришли к выводу,что гимназистки с такими фамилиями попали к нам в результате эвакуации с оккупированных территорий в годы 1 мировой войны. Последить судьбу этих девочек было бы не просто интересно ,но и важно с практической точки зрения. В гимназию постоянно поступают запросы от людей ,ищущих информацию о своих родственниках.  Разместив собранные данные на историко-краеведческих сайтах, мы можем помочь таким семьям.Собранная информация о Мариинской гимназии на переломе эпох позволить оформить новые экспозиции в школьном музее.

1.2 Цели и задачи

Цель: Исследовать роль Мариинской гимназии г. Симбирска  в процессе приема эвакуированных гимназий и отдельных учащихся из западных губерний в годы 1 мировой войны.

Для реализации основной цели, перед собой мы поставили ряд задач:

1.Выявить особенности эвакуации учебных заведений в период Первой Мировой Войны.

2.Определить основные направления деятельности Мариинской гимназии при осуществлении процесса приема на обучение беженцев из западных губерний.

3.Попробовать узнать  судьбу гимназисток.

1.3 Гипотезы :

1.В Российской империи не было четкого плана эвакуации учебных заведений на случай захвата западных территорий. Эвакуация учебных заведения проходила в спешке .

2.Мариинской гимназии пришлось столкнуться с большими трудностями при массовом потоке беженцев в годы Первой мировой войны.

3.Девушки, которые прибыли из западных губерний остались жить в Симбирске.

4.Родственники эвакуированных семей до сих пор мало знают об их судьбе и будут рады узнать хоть какие -нибудь сведения.

1.4.Хронологические рамки исследования      1914-1919г

1.5.Объект и предмет исследования Предмет : Процесс приема в Мариинскую гимназию эвакуированных гимназий и отдельных учащихся из западных губерний в годы 1 мировой войны.    Объект: Роль Мариинской гимназии в этом процессе.

1.6.Методы исследования и краткий обзор литературы.      Мы использовали материалы из нашего школьного музея и ОГБУ «Государственного архива Ульяновской области» .В архиве были исследованы фонды: №148 и №310. Фонд №148 -это фонд Мариинской гимназии, нами была изучена переписка директора гимназии с разными учреждениями этого периода, протоколы педагогических конференций и родительских собраний.

Новизна и научная значимость. Нами полностью исследован фонд №310 (Ф. 310, 22 ед. хр., 1909, 1913–1919 гг., 1 оп. )Это фонд Келецкой женской  гимназии Варшавского учебного округа.  Гимназия была эвакуирована в г. Симбирск в период Первой мировой войны. В фонде хранятся сборники прошений разных лиц о приеме дочерей и родственниц в гимназию. Многие документы этого фонда до нас не исследовались. По этому вопросу также изучены следующие монографии и сборники: Зайончковский А. М.  Подготовка России к империалистической войне. Очерки военной подготовки и первоначальных планов. По архивным документам. М., 1926.Сидоров А. Л. Экономическое положение России в годы Первой мировой войны. М., 1973.

       Эти труды в основном освещают экономическую составляющую эвакуации в годы Первой мировой войны,но трагедия гражданского населения западных территорий Российской империи мало исследована.

Основной метод исследования – это анализ архивных документов и литературы по теме.

1.7 В ходе исследования были сделаны следующие  основные выводы:

1.Эвакуационная подготовка в предвоенный период практически отсутствовала. Планы эвакуации заранее не составлялись. Решение об эвакуации учебных заведений принималось спонтанно, кроме значимых высших учебных заведений(университеты Риги,Варшавы и др)

3.Симбирск был выбран для эвакуации Келецкой гимназии, имущества  Житомирской женской гимназии  случайно, эвакуация проходила во многие города Поволжья. Поток беженцев  в Симбирскую губернию был достаточно интенсивным

6.Гимназия столкнулась в этот период с многочисленными трудностями: переполненностью помещений, нехваткой питания ,пособий для пансионерок, тяжёлым материальным положением служащих гимназии.

7. Роль Мариинской гимназии в процессе приема на обучение сводилась к следующему: предоставление помещений Келецкой женской гимназии, хранение имущества Житомирской женской гимназии, прием на пансион 40-ка воспитанниц петроградских институтов, прием детей беженцев на обучение.

Практическая часть работы включала в себя: 1. Составление сводной таблицы с основными сведениями о девочках-беженках, обучающихся в гимназии2. Размещение данных на историко-краеведческих сайтайх.3. Помощь в поиске информации о родственниках семье Рингс(в рамках программы «Жди меня»)