ПРОЕКТ "ЭКОЛОГИЧЕКАЯ ТРОПА В ГИМНАЗИИ № 5 Г. БУИНСКА"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «ГИМНАЗИЯ  № 5 Г. БУИНСКА РЕСПБЛИКИ ТАТАРСТАН»

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

«Экологическая тропа гимназии № 5»

Работу выполнили учащихся 7 «б» класса

Руководители проекта

Каримова Л.З. учитель биологии,

Исхакова Л.Т. классный руководитель

г. Буинск 2016-2018 гг.

Проект «Экологическая тропа гимназии № 5»

 ( 1 этап-составление схемы пришкольного участка

2 этап – создание станций экологической тропы).

Актуальность проекта

Земля – это бесценный дар природы всему человечеству. Буинский район – это один из самых перспективных в республике по сельскому хозяйству и земледелию район. У нас черноземная плодородная почва, как говорят в народе: «Воткни в землю палку – она и зацветёт»,   поэтому проблема рационального использования земель у нас особо актуальна.

На территории каждой школы нашего района есть пришкольный участок. Каждый год,  летом, мы проходим летнюю практику на нём. Выращенные нами овощи и ягоды  в школьной столовой используют для дополнительного питания, а собранные семена - для получения рассады, тем самым гимназия экономит бюджетные  деньги.

А еще мы решили выяснить, как выглядит наш пришкольный участок на схеме, чтобы на нём можно было создать экологическую тропу, которая поможет проводить уроки окружающего мира в начальных классах и уроки биологии в 5-11 классах.

Цель проекта

Составление схемы пришкольного участка с последующим планированием экологической тропы.

Задачи проекта

1. Изучить пришкольный участок.
2. Создать план-схему пришкольного участка.
3. Наметить экологическую тропу.
4. Повышать экологическую культуру учащихся

Гипотеза

На нашем пришкольном участке можно создать экологическую тропу.

Основные этапы реализации проекта.

I этап – Подготовительный.

1. Организация творческих групп, работающих по теме проекта, в которую могут входить все желающие ребята 7 «б» класса.
2. Определение цели и задач проекта.
3. Наблюдение и изучение объектов и отделов пришкольного участка нашей школы.

II этап – Практический.

1. Обсуждение и сопоставление наблюдений участников групп.
2. Составление плана пришкольной территории.
3. Чертеж и рисование объектов на лист.

III этап – Обобщающий.

1. Анализ полученных результатов и обобщение работы для планирования экологической тропы.
2. Организация работы с учащимися по подготовке презентации проекта.
3. Использование собранного материала на уроках и внеклассных мероприятиях.

Выводы

Экологическая тропа на пришкольном участке поможет:

• научиться различать одно культурное растение от другого;
• получить навыки работы с землей и ухода за растениями, которые могут пригодиться при работе на домашнем участке;
• проводить опыты по ботанике;
• научиться оформлять клумбы, учиться элементам дизайна;
• научиться ценить свой труд и труд других;
• территории пришкольного участка и гимназии выглядеть красиво и ухоженно

Заключение.

Основой данного проекта, стала организация интересной, содержательной, практической и экологической деятельности учащихся школы на пришкольном участке.

В ходе реализации проекта рекомендуются выполнение  следующих работ:

• провести очистку пришкольной территории от бытового мусора (организовать общешкольные субботники);
• провести озеленение территории (пополнить школьный сад  деревьями, кустарниками, в клумбы высадить цветы);
• учащимся экологического отряда принимать активное участие в школьных, городских и республиканских конкурсах;
• составить карты видового состава деревьев и трав на территории пришкольного участка;
• наметить путь экологической тропы и остановочные «островки» на тропе;
• провести  экологические уроки (по региональному компоненту) на экологической тропе;
• в ходе проведения недели биологии и экологии познакомить учащихся с лекарственными  растениями, произрастающими в микрорайоне школы.

ПРИЛОЖЕНИЯ.

1 группа – это группа мальчиков.

А девочки разделились ещё на 2 группы.

2 группа.

3 группа.

2 ЭТАП ПРОЕКТА

ПЛАНИРУЕМЫЕ «СТАНЦИИ» для

 ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЫ

I  остановка – Декоративный отдел.

Фасад нашей гимназии  всегда сказочно красив. Весной цветут петунии, ирисы тюльпаны, кустарники жасмина, вишни, рябины. Летом зацветают кусты разноцветных сортов бархатных роз,  осенью к ним присоединяются бархатцы, циннии, лаватера розовая, хризантема и астры, а зимой глаз радуют снежные фигуры

II  остановка – Лекарственный отдел.

В лекарственном отделе найдем кусты боярышника, черноплодной рябины, разнотравья из тысячелистника,  календулы, чистотела, подорожника, ромашки лекарственной и других

III  остановка – Плодово-ягодный отдел.

Самый большой отдел представлен крыжовником, белоплодной, черноплодной икрасноплодной смородиной, айвой, барбарисом, а  яблони, груши, вишни,  выстроились в стройные ряды.

IV  остановка – Овощной отдел.

Овощной отдел представлен сельскохозяйственными культурами: всеклой столовой, морковью, луком репчатым, капустой, кабачками, томатами и огурцами.

V  остановка – Дендрологический отдел.

Дендрологический отдел расселен  по всему обширному участку.  По периферии пришкольного участка у забора растут стройные рябины и кусты калины, из множества  елей, посаженных летом 2001 года,  выжила только одна. Мы можем смело сказать, что она сверстница нашей гимназии. У задних ворот гимназии высажена аллея из лип.

VI  остановка – Исторический отдел.

В 2003 году в нашей гимназии экспертами ЮНЕСКО по вопросам образования, науки и культуры Тагировым Э. Р. , Трошиной Л.С, Тагировым И. Р. и главой  администрации нашего района Садартдиновым А.К. была посажена «АЛЛЕЯ МИРА» из саженцев рябины.

Историческая справка

Тагиров Энгель Ризакович

1985—1989 гг. — проректор в Казанском институте культуры (проректор), 1989—2011 гг. — заведующий кафедрой истории и политологии, профессор в Казанском финансово-экономическом институте, с 2011 года заведующий кафедрой истории и музеологии в Казанском государственном институте культуры. Доктор исторических наук (1989), тема диссертации «Деятельность КПСС по формированию социалистического образа жизни советской молодежи (1945 — конец 60-х годов)». Труды по истории татарского народа и Татарстана, диалога цивилизаций и молодёжной политике.

Ректор первого и единственного в мире Института культуры мира (ЮНЕСКО) (создан 1999 г.), президент Международной гуманитарной академии «Европа-Азия» (создана 1998 г.)

Тагиров Индус Ризакович

Советский и российский историк и общественный деятель, академик Академии наук Республики Татарстан (с 1995 года). Депутат Государственного совета РТ в 1995—2009 годах. Один из организаторов и первый председатель исполкома Всемирного конгресса татар (в 1992—2002 годах). 

С 1980 года — профессор, в 1980—1995 годах декан исторического факультета КГУ (ныне Институт истории КФУ). С 1983 — заведующий кафедрой истории СССР (с 1992 года переименована в кафедру современной отечественной истории), в 2009—2012 годах — заведующий кафедрой отечественной истории. С 1994 года — председатель специализированного совета при Казанском университете по защите кандидатских и докторских диссертаций. Подготовил 3 докторов и 30 кандидатов наук.

Основные научные исследования касаются истории революционных и национальных движений в России, национально-государственного строительства в Татарстане.

Садретдинов Аглям Киямович

В 1998 г. – главой администрации Буинского района Республики Татарстан;

с 2006 г. – глава муниципального образования "Буинский муниципальный район";

член-корреспондент Академии гуманитарных наук;

лауреат Государственной премии Республики Татарстан в области науки и техники;

Заслуженный работник сельского хозяйства Республики Татарстан; награжден медалью "За трудовую доблесть"

с июня 2007 г. по 2010 г. – министр экологии и природных ресурсов Республики Татарстан