Подсобное хозяйство в сельской школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                         Хор-Тайгинская средняя общеобразовательная школа Сут-Хольского кожууна                                  Республики Тыва

Научно- исследовательская работа

Социально- экономическая эффективность развития подсобного хозяйства сельской школы

Выполнила: ученица 10 «б» класса Ондар Алдын-Сай

Научный руководитель:

учитель математики I квалификационной категории

МБОУ Хор-Тайгинской СОШ

Монгуш Д.Д.

2014 г.

«Социально- экономическая эффективность развития подсобного хозяйства сельской школы»  

Цель работы:

• Обосновать социально- экономическую эффективность развития подсобного хозяйства сельской школы.
• Привлечь внимание региональных и муниципальных руководителей к Хор-Тайгинской средней школе как школе необходимой, жизненно-значимой для региона.
• Сохранить школу: демографически (закрепляет жителей села), экономически (готовит сельских тружеников).

            Базовое хозяйство: учебное подсобное хозяйство МБОУ Хор-Тайгинской СОШ.

            Актуальность данной темы заключается в том, чтобы становление России как передовой цивилизованной европейской страны невозможно без развитого аграрного сектора, ведущая роль в создании которого принадлежит нынешним выпускникам сельских школ. А значит, возрастает роль сельской школы в подъеме экономики и социальном развитии села, в обеспечении психологической, социальной и профессиональной готовности выпускников школ к реформированию аграрного сектора и социальной сферы села.

             Будущее села напрямую зависит от тех целей и ценностей, которыми руководствуется сегодня молодежь. Среди всех категорий сельского населения именно молодежь наиболее восприимчива к новым идеям и новациям и более адаптивна к новым условиям жизни. Ей присущи энергия, энтузиазм, жажда деятельности, мобильность, потребность в самореализации, в целом, – все те качества, которые особенно востребованы современной рыночной экономикой.      

                          Но прежде чем ожидать от нынешних школьников стремления «поднимать село», надо вложить много сил в их воспитание, образование, здоровье, культурное развитие. А именно сельская школа, являясь важным звеном в системе жизнеобеспечения села, формирует интеллектуальный и трудовой потенциал сельского социума. Она призвана так обучать и воспитывать детей, чтобы многие из них могли успешно жить и работать на селе. Для этого большие надежды возлагает развитие школьного подсобного хозяйства, в котором кроме традиционного овощеводства должно присутствовать и разведение животных.

               Со слов директора МБОУ Хор-Тайгинской СОШ Хуурак В.К.: «Подсобное хозяйство нашей школы сформирована 90- ые годы, в годы перестройки. Жизнь заставила нас искать пути выживания. В условиях, когда ждать помощи неоткуда, подсобное хозяйство школы «кормила» учеников в течение всего учебного года, «оснащала» материально- техническую базу, «поощряла» персонал школы. Подсобным работником школы работает Артем Базыр-Сатович Ондар – чабан тысячник 2013 года ».

    С тех пор в подсобном хозяйстве ученики получают навыки сельскохозяйственного труда:

• Выращивание овощей, картофеля, зерновых культур и их уход;
• Транспортировка, хранение, реализация сельскохозяйственной продукции собственного производства;
• Выращивание скота;
• Производство сена для корма;
• Уход за скотом;
• Реализация полученной продукции.

          Для поддержания сельскохозяйственного труда администрация школы обновляет материально- техническую базу школы. Школа имеет: трактор «Беларус» с сенокосилкой, микроавтобус, деревообрабатывающий станок, мощный генератор.

Мы выращиваем:

            Овощи выращиваем на пришкольном участке, картофель – в поле. У нас в течение летних каникул работает лагерь труда и отдыха «Челээш», здесь отдыхают в 3 сезона по 18 учащихся. Осенью собираем урожай своими силами, объявляется акция «Урожай». Огурец, помидор консервируем, сушим зелень петрушки и укропа.

                 Мы выращиваем овощи и картофель, чтобы запасти их для школьной столовой на всю зиму. Из экономических расчетов было выявлено, что:  

         Наработанный опыт позволяет сделать следующие выводы:

1. Овощеводство- это вид деятельности очень перспективный, не требующий дорогостоящих затрат.
2. Урожай картофеля школы достаточный. Остается даже на семена.
3. В перспективе, с развитием хозяйства, можно расширить места посадки моркови, свеклы, лука на 0,2; 0,5; 0,1 раз соответственно.
4. Выделить участок для посадки капусты с площадью 0,5 га.

Следовательно, разработан финансовый план, о затратах, понесенный при расширении огорода:

В перспективе, можно планировать еще, расширить площадь участков: картофеля, капусты, чтобы продавать, а вырученные деньги   пошли на финансирование развития подсобного хозяйства школы.

У нас в подсобном хозяйстве есть МРС, КРС, лошади, свиньи.

              Обучение детей к трудовой деятельности ведется круглогодично. Зимой учащиеся старших классов участвуют в работе по зимнему содержанию скота - в чистке кошары от старого навоза скота; весной - стрижка коз и овец; летом – сенокос, помощь в чайлаге; осенью – утепление кошары, хлева, отремонтировать кормушки, заготовить навозную подстилку. Эти работы включены в программу производственного обучения 10-11 классов.

               План маркетинга.

           Рынок сбыта продукции КРС и МРС учебного подсобного хозяйства МБОУ Хор-Тайгинской СОШ:

1. Столовая МБОУ Хор- Тайгинской СОШ

2. Заключены соглашения с управлением образования о реализации продукции КРС, МРС школы на ДОУ кожууна.

              Благодаря с реализацией продукций подсобного хозяйства каждый год школа сумеет 1. Выполнить платную услугу в суммах:

    2. Обеспечить с ГСМ все мероприятия кожуунного и республиканского уровня.          

              В итоге, я хочу сказать что, миссия сельской школы- это подготовка новых поколений аграриев – как специалистов разного уровня, так и крестьян – владельцев и пользователей земли. Для этого необходимо ввести профильное обучение. А в числе позитивных перемен нашей школы, как я считаю, является преподавание профильных курсов биологии и химии. Данный факт означает, что наша школа начинает реагировать на введение профильного обучения.

           Немногие сельские школы имеют современные, хорошо оборудованные мастерские. Устойчивый характер приобретает тенденция, согласно которой в расписании X и XI классов вместо уроков труда стоят занятия по информационным технологиям или элективные, профильные курсы. В ряде школ в IX классах часы, отведенные на технологию, заменяются предпрофильной подготовкой. Ручной труд фактически вытесняется из школьной программы, его полностью заменяет работа с компьютерами. А вместе с тем урок труда в общеобразовательной школе – единственный предмет, где школьники на практике учатся применять знания, полученные на уроках физики, химии, географии, геометрии. Социальная значимость школьных уроков труда состоит в подготовке учащихся к семейной жизни, в частности, в научении мальчиков и девочек жизненно важным для семейной жизни бытовым навыкам.

             В то же время в целом исследование показало, что основания для оптимизма и надежды на стабилизацию ситуации в АПК все-таки есть. Каждый второй учащийся 10-11 классов нашей  школы заинтересован в получении знаний и умений, необходимых для работы в личном подсобном хозяйстве. Еще 9% учащихся 10-11 классов желают получить сельскохозяйственные профессии. Выпускники нашей школы поступают учиться, в том числе и в сельскохозяйственные вузы. Преподаватели отмечают их хорошие знание в области сельского хозяйства и любовь к физическому труду.

            Тем не менее, в настоящее время только от 10 % до 30 % выпускников сельских школ остаются на селе, что не обеспечивает стабильного развития сельских территорий, успешного решения демографической проблемы, воспроизводства кадров в сельскохозяйственном производстве и социальной сфере села. Почему это так происходит? Попытаюсь на это ответить, например, после окончания сельскохозяйственного ВУЗа выпускник тут же сталкивается с жестокой реальностью: в селе для него нет работы. Его папа, работая   разнорабочим в придорожной столовой, за 10 дней получает 5000 рублей.  А молодому парню, устроившемуся на отрасль сельского хозяйства, в селе не выплачивают заработную плату, из-за отсутствия денег, потому что наше село, как и другие, живет и работает под Федеральным Законом РФ № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ».  А по этому Закону формирование, утверждение и исполнение бюджета поселения относится к вопросам местного значения. В селе, где нет предприятия приносившие доход, трудно найти денег.

            Какие идеи могут быть положены в основу развития сельской школы как фактора социально-экономического развития села? Выделим главные:

1. Сельское образование имеет свою специфику, суть которой заключается в подготовке учащихся к жизни и труду на селе.

2. Сельскохозяйственное образование (пусть в минимальном объеме) является неотъемлемой частью общего среднего образования на селе. Поэтому надо разработать целевые программы.

3. Развитие на базе школы сельхозпроизводства, социокультурной, образовательной, досуговой деятельности рассматриваются как перспективные направления повышения влияния школы на жизнь сельских сообществ.

4. Сохранить в учебных планах IX–XI классов образовательную область «Технология»;

5. Обновить нормативную базу трудовой подготовки школьников (речь идет о рассмотрении новых положений о пришкольном учебно-опытном участке, ученической производственной бригаде, школьном лесничестве, подсобном хозяйстве, фермерском хозяйстве, учебно-опытном хозяйстве при школе, профильном классе (группе)).

6. Целесообразно поднимать авторитет и социальный статус работника сельскохозяйственного труда, культивировать идею о том, что сельскохозяйственные знания по своей значимости, сложности, фундаментальности и энциклопедичности ничуть не уступают знаниям других сфер.

Информаторы:

1. Хуурак Валерий Кыргысович- директор МБОУ Хор-Тайгинской СОШ;

2. Ооржак Александра Бабыковна- заместитель председателя администрации сельского поселения Ишкинский Сут-Хольского кожууна по социально- экономическим вопросам;

3. Монгуш Долаана Доткан-ооловна- заместитель директора МБОУ Хор-Тайгинской СОШ по учебно- воспитательной работе;

4. Ондар Долаана Экер-ооловна- учитель технологии;

5. Ондар Виктор Дозурашович- заместитель директора МБОУ Хор-Тайгинской СОШ по административно- хозяйственной работе;

6. Ондар Айлаана Борисовна- медработник МБОУ Хор-Тайгинской СОШ;

7. Анай-оол Али Монгушович- инструктор по общественно- полезной работе МБОУ Хор-Тайгинской СОШ (с образованием ученый агроном).