Взаимосвязь эмоционального состояния учителя и психологического климата в классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13»

Взаимосвязь эмоционального состояния учителя и психологического климата в классе

Выполнила: Блинкова Екатерина

ученица 4 «а» класса

Учитель: Джуманова

Нажия   Вахитовна

учитель начальных классов

Астрахань2015г.

                                          Аннотация

Работа выполнена ученицей 4 класса Блинковой Екатериной.. В основу исследовательской работы положено предположение , что чем положительнее  эмоциональный заряд учителя, тем лучше настроение учеников и, наоборот, при отрицательных эмоциях учителя у учащихся более подавленное настроение.    Чтобы узнать, как влияют эмоции учителя на учеников, Катя провела небольшое исследование на классе. Для этого она предложила своим одноклассникам тест «Радуга настроения» и анкету. Результаты вывела в диаграммы.

Данная работа представляет практический интерес, формирует навыки самостоятельной познавательной деятельности, логического мышления путем проведения наблюдений.

С результатами работы Катя ознакомила класс. Ребята очень заинтересовались этой темой. На основании результатов исследовательской работы Катя составила памятку для учителей.

                                             Содержание

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

1.1Эмоции и настроение. Психологический климат……. . . . . .5-7

2.1Взаимосвязь эмоций учителя и настроения учащихся. . . . . 7-10

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .10-11

Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . .12

Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .13-14

Введение

      Очень часто можно слышать: «У него написано на лице» Что же может быть написано, и тем более, на лице?  

      Радость, гнев, страдание, удивление, страсть…  А сколько ещё вы можете назвать эмоций? Да! Человек так устроен, что его лицо выражает отношение к окружающему миру. Учитель тоже не исключение: он умеет, и радоваться, и плакать. Но его эмоции оказывают большое влияние на нас, его учеников. Поэтому мне захотелось узнать, как эмоции нашего учителя влияют на настроение моих одноклассников.

    Тему своего исследования я так и назвала: «Взаимосвязь эмоционального состояния учителя и психологического климата в классе»

    Эту тему затрагивали многие ученые, философы, педагоги и  психологи. Потому прежде чем проводить исследование я решила изучить  литературу, разобраться в некоторых вопросах, возникших у меня. Для этого я читала разные энциклопедии, учебники и даже ненароком находила статьи в газетах или журналах. Весь интересующий меня материал я собирала в специальную папочку. Собрав информацию, я поняла, что эта тема очень актуальна.

    Я поставила перед собой цель, и она же стала целью моего исследования. 1. Цель исследования: выяснить, как зависит настроение учеников от эмоций учителя.

Задачи: Изучить теоретический материал на эту тему.

Провести эксперимент. Проанализировать результаты эксперимента.

С выводами и результатами ознакомить одноклассников.

Гипотеза : чем положительнее эмоциональный заряд учителя, тем лучше настроение учеников и, наоборот, при отрицательных эмоциях учителя у учащихся более подавленное настроение;

    Чтобы убедиться, верно ли мое утверждение, я провела исследование на классе в котором учусь. Для исследования я взяла методику «Радуга настроений» и провела анкету.

2.Эмоции и настроение.  Психологический климат.

       Первый вопрос, который меня волновал, что такое эмоции.

       Все, с чем мы сталкиваемся в повседневной жизни, вызывает у нас  определенное отношение. Одни явления вызывают у нас симпатию, другие, наоборот, отвращение. Одни вызывают интерес и любопытство, другие – безразличие.

      Человек, взаимодействуя с внешней средой и другими людьми, определенным образом к ним относится и «переживает то, что с ним происходит и им совершается»^[1] Переживание этого отношения и составляет эмоциональную сферу человека.

     В практической жизни под эмоциями мы обычно понимаем самые разнообразные реакции человека – от бурных взрывов страсти до тонких оттенков настроений. В психологии эмоции – это, прежде всего, «психическая функция»^[2], отражающая отношение человека к окружающему миру и к себе самому.

     В книге А. Г. Маклакова под эмоциями понимается «психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека»[1]

    Об эмоциях, испытываемых человеком, можно косвенно судить по его позам, жестикуляции, мимике, интонациях и скорости речи.

   Эмоции тесно связаны с потребностями человека. Эмоции, возникающие при удовлетворении потребностей, сопровождаются приятными ощущениями и называются положительными. К ним относятся спокойствие, надежда, радость, веселье, восторг, любовь, счастье и другие. Если потребности не удовлетворяются, возникают неприятные ощущения и отрицательные эмоции. К ним относятся тревога, страх, отчаяние, тоска, печаль, грусть, гнев, ненависть, горе, отвращение и другие.

     И положительные, и отрицательные эмоции имеют огромное значение в жизни человека. Благодаря эмоциям, у человека формируется определенное отношение к тем или иным предметам, он начинает осознавать необходимость каких либо действий, предвидеть, какие они вызовут ощущения.

     Что же такое настроение? Многие источники говорят, что настроение – это и есть эмоция или эмоциональное состояние. Настроение – это базовая, фоновая эмоция, отражающая обыденную жизнь. Маклаков А.Г. пишет, что настроение – «самое длительное, или «хроническое», эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека»[1]

    Значит настроение самая большая по продолжительности эмоция, которая определяет  поведение человека. Настроение есть часть эмоций. Оно не предметно, а личностно.

    Причины того или иного настроения не всегда ясны человеку, а тем более, окружающим его людям. Не зря говорят о безотчетной грусти, беспричинной радости.

     Но иногда причины настроения могут быть осознанны. Например, окружающая природа, события, выполняемая деятельность, и, конечно же, люди.

    Настроение зависит от общего состояния человека, его здоровья. При здоровом состоянии человек рад, счастлив; при нездоровье – угнетен, подавлен.

   Настроение может окрашивать поведение человека в течение нескольких дней и даже недель. Более того, настроение может стать устойчивой чертой личности. Именно эту особенность настроения подразумевают, когда делят людей на оптимистов и пессимистов.

   Настроения имеют огромное значение для эффективности деятельности, которой занимается человек. Например, известно, что одна и та же работа при одном настроении может казаться легкой и приятной, а при другом – тяжелой и удручающей. Естественно, что при хорошем настроении человек в состоянии выполнить гораздо больший объём работы, чем при плохом.

И так, настроение это и есть эмоция, причем эмоция продолжительная от которой зависит общее поведение человека.

  Общее  среднее настроение всего коллектива образуют психологический климат. То есть, как ощущают себя большинство членов коллектива на протяжении долгого времени, таков и психологический климат в коллективе. При радостном и бодром настроении в большинстве случаев, большинстве дней психологический климат в классе положительный и наоборот.

3. Взаимосвязь эмоций учителя и настроения учащихся.

     Чтобы узнать, как влияют эмоции учителя на учеников, я провела небольшое исследование на классе, в котором учусь. Для этого я предложила своим одноклассникам тест «Радуга настроения» и анкету, а так же попросила учителя тоже отмечать в тесте свои эмоции.

   Таким образом, выборку исследования составили 22 человека. Тест «Радуга настроения» я проводила в течение пяти дней, и результат виден на диаграммах.

    В первый день у классного руководителя было веселое, хорошее настроение, чувствовалось, что она стремилась к общению. И в этот день 39% одноклассников были в том же настроении, они выбрали желтый цвет, который символизирует об активном, веселом настроении. 22% учащихся отметили красный цвет – символ возбуждения или агрессии. Но мне кажется, что в этот день мы были в восторге, так как прошел классный час по теме «Дорожного движения». Зеленый цвет – цвет уверенности -  выбрали 28% детей. Цвет спокойствия (голубой, синий) составил 11%. В этот день ни один из учеников не избрал черный цвет -  цвет тревоги, стресса, страха, огорчения.

    Во второй день учитель был возбужден, даже немного агрессивен. Соответственно и дети преобладали в подавленном настроении. 38% выбрали черный цвет,  16%  - красный, т. е. 54% одноклассников были в плохом настроении. Всего лишь 14% нарисовали жёлтый цвет, 4% - зеленый, 28% - голубой. Причем голубой цвет выбрали те дети, которых не ругали.

    Третий день для учителя был таким же, как и первый; он выбрал желтый цвет. В этот день большинство ребят выбирают желтый или голубой цвет (31% и 33% соответственно). Зеленый отметили 16% учеников. Красный – 11%. А вот черный всего лишь 2 ученика (9%).

    В четвертый день цвета распределились так: желтый – 33%, красный – 14%, зеленый – 11%, голубой – 33%, черный – 9%. Причем черный цвет был у тех же ребят, что и в третий день. Может быть, у них что-то случилось дома. Учитель же выбрал синий цвет.

   В последний день классным руководителем отмечено чувство уверенности. Состояние учеников таково: стремятся к общению (желтый) – 30%, возбуждены (красный) – 10%, спокойны (голубой) – 35%, уверенны в себе (зеленый) – 20%, с чувством тревоги (черный) – 5% (1 ребенок).  

Тест « Радуга настроения» показал, что настроение учеников прямо пропорционально эмоциям учителя. То есть когда у  учителя хорошее, веселое, бодрое настроение, то и у его подопечных оно такое же.  И, конечно же, наоборот: при плохом, агрессивном состоянии учителя дети находятся в том же настроении.  

Результаты анкеты подтверждают, что в классе положительный психологический климат. Учитель к своим ученикам доброжелателен. В основном ребята себя в школе чувствуют спокойно и уверенно. Тревожатся очень редко.

Заключение

      Эмоции – это важная психическая функция человеческого организма. Они имеют огромное значение в жизни людей. Получая какие-то ощущения из окружающего мира, человек начинает относиться к ним по-своему. Если ощущения принесли ему радость, удовлетворение, то эти эмоции положительно отразились в жизни. Может случиться и наоборот: т. е. возникают отрицательные эмоции. Но и те, и другие эмоции в норме важны для понимания человеком окружающего мира.

      Самая длинная эмоция, которая объясняет все поведение человека, называется настроением. Причины настроения иногда необъяснимы. Человек не может понять, почему у него то или иное настроение. Но иногда причины на виду, например, плохая погода.

    Вначале своего эксперимента я выдвинула гипотезу: при положительных эмоциях, идущих от учителя, у её учеников будет хорошее настроение. Проведя анкету и тест «Радуга настроений» и проанализировав их, моё предположение подтвердилось. Действительно, чем положительнее эмоциональный заряд учителя, тем лучше настроение детей; и, наоборот, при отрицательных эмоциях учителя у учащихся более агрессивное или подавленное настроение.

       Я, конечно, понимаю, что провела свой эксперимент на малом количестве учеников ( 22 ученика – это капля в океане), но все же результат работы есть, а потому мне хотелось бы Вам, учителям, посоветовать следующую памятку (смотрите  приложение).  А мы в свою очередь постараемся вас не огорчать и делать все возможное ,чтобы у вас, уважаемые учителя ,всегда было радостное и приподнятое настроение.

Список литературы:

1. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2006. – 583с.

2. «Мир ребенка: Самара – Тольятти» /журнал/ гл. ред.

     И. Кокорева -  за сентябрь  №9, 2008.  

3. Окружающий мир: учебник для 4 класса./ Под ред.  Виноградовой

4. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А.Головей,   Е. Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2006. – 688с.

5. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – Самара: Издательский дом «Бахрах – М», 2007. – 672с.

Приложение 1

Памятка для учителей:

1. Прежде чем войти в класс забудьте обо всех неприятностях.
2. Закройте глаза и представьте море. Если оно бушующее, успокойте его.
3. Отройте глаза и скажите себе: «Я спокоен! Я рад этой встречи с учениками!»
4. Улыбнитесь, и сразу ваше настроение станет лучше.
5. Теперь можно войти в класс и радовать детей. А значит положительно влиять на их здоровье!

Приложение 2

Анкета « Твое настроение»

Для моего исследования «Влияние эмоций учителя на настроение учеников» необходимы твои ответы на два этих вопроса. Ответь, пожалуйста, на вопросы анкеты.  

1. Учитель в бодром, веселом настроении, но настойчиво спрашивает правило, которое ты не выучил, ты:

             - спокоен, сейчас даст 5 минут, чтобы выучить правило;

             - уверен, что тебя не спросят;

             - напуган, а вдруг поставит «двойку».

2. Учитель ругается, то ты:

         - спокоен, это же не тебя ругают;

         - уверен, что о тебе ничего не скажут;

         - тревожишься, а вдруг тебя тоже поругают.

Спасибо за участие в исследовании!  

Список литературы:

6. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2006. – 583с.

7. «Мир ребенка: Самара – Тольятти» /журнал/ гл. ред.

     И. Кокорева -  за сентябрь  №9, 2008.  

8. Окружающий мир: учебник для 4 класса./ Под ред.  Виноградовой

9. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А.Головей,   Е. Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2006. – 688с.

10. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – Самара: Издательский дом «Бахрах – М», 2007. – 672с.