«Способы определения интернет - зависимости у школьников»

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Курумканское районное Управление образования
МБОУ «Курумканская средняя общеобразовательная школа №1»

ТЕМА

«Способы определения интернет - зависимости у школьников»

с. Курумкан

2019 год

Оглавление

1. Введение …………………………………………………………..     стр. 3
2. Методика исследования ………………………………………...     стр. 5
3. Основные этапы исследования ………………………………….     стр. 6
4. Заключение ……………………………………………………….     стр. 9
5. Выводы ……………………………………………………………     стр.10
6. Литература …………………………………………………………   стр.11
7. Приложения  ……………………………………………………..   стр.12

                                                       «Смена исторических эпох

                                            определяется сменой

            коммуникационных технологий…»

Герберт Маршалл Маклюэн

Введение

        В современном обществе сегодня очень трудно себя представить без использования информационных технологий и интернета. В жизни современного человека это один из важных  факторов развития.

Мы можем говорить об информационной революции (эволюции), поскольку происходит переход общества на качественно новый уровень взаимодействия.  Формируется новое общество – информационное.  В информационном обществе главным средством познания становятся информационные технологии.

Как и любые технологии,  они не будут нейтральными и неизбежно внесут в нашу жизнь изменения, которые нельзя недооценивать или бояться и, конечно нельзя безоговорочно принимать их. А эффективность общества будет зависеть от того как используются эти ресурсы. В идеале хочется видеть современное общество, в котором у каждого человека будут развиты способности к саморегуляции и самообразованию, а значит и самосовершенствованию.

Сегодня информационные технологии доступны для людей любого возраста, не требуют дополнительной многолетней подготовки и поэтому должны быть очень эффективны. Однако усиление зависимости общества от информационных технологий может привести к сужению нашего окружающего мира, до виртуального отредактированного мира. Поэтому новые технологии будут затрагивать саму сущность человека.

По данным Международного союза электросвязи  в 2015 году количество пользователей интернета на Земле выросло до 3,2 миллиардов человек. За 15 лет это количество выросло в 8 раз. В докладе союза на форуме ООН в Женеве было отмечено, что «Всемирной паутиной» уже охвачено 43 % жителей Земли.

Практически в каждой семье учащихся нашей школы есть современный доступ к информационным ресурсам.

Постановка проблемы: у современных школьников стала чаще проявляться зависимость от интернета.

Гипотеза: в ходе проведения эксперимента можно определить признаки зависимости и определить её уровень.

Объектом исследования является экспериментальная группа учащихся школы.

Предметом исследования является  проявление зависимости у школьников

        Цель работы найти способы определения интернет – зависимости у  школьников.

Задачи,  решаемые в ходе выполнения работы:

• изучить активность использования интернета учащимися школы;
• установить влияние использования интернета на здоровье школьников;
• провести эксперимент;
• установить признаки зависимости членов экспериментальной группы;
• определить,  уровень интернет - зависимости  у членов экспериментальной группы.

Практическая значимость данного исследования состоит в  том, чтобы показать возможность появления психологической зависимости при использовании компьютера в повседневной жизни у школьников и определить признаки психологической  зависимости для дальнейшей корректировки поведения. Представленные в работе способы определения интернет – зависимости могут использовать в своей работе психологи школы, родители школьников, сами ребята.

Актуальность данного исследования заключается в определении  признаков зависимости у школьников разных возрастных групп, что необходимо для оценки уровня зависимости.

Методы исследования:

1. Изучение литературы по проблеме зависимости;
2. Наблюдение для сбора информации;
3. Социальный эксперимент;
4. Интернет-опрос и анкетирование;
5. Беседа с участниками эксперимента.

Подбор участников эксперимента:

Для проведения психологического исследования важно правильно подобрать участников, поскольку от этого зависят результаты эксперимента.       Для проведения эксперимента были подобраны четыре возрастные  группы ребят: 5 классы, 7 классы,     9 классы, 11 классы. В каждой возрастной группе были определены по 3 человека, которые согласились на условия эксперимента. Всего в эксперименте приняли участие 12 человек.

Члены экспериментальной группы были подобраны по типу темперамента. Наиболее подходящими для данного эксперимента были подростки с уравновешенным типом темперамента

Основные этапы исследования:

1. Изучение активности использования интернета

С помощью социальных сетей был проведён опрос среди школьников, который состоял из 5 вопросов. Опрос проводился среди ребят  9 – 11 классов в течение 3-х дней. Были получены следующие результаты:

• Ежедневно пользуются компьютером 80% ребят. Редко используют компьютер всего 4,6 %.
• Среди опрошенных старшеклассников 43 % используют интернетдля общения, 30,9 % используют его для учёбы. Для развлечений используют интернет 25,5 % ребят.
• Воспринимают равнодушно возможность отсутствия интернета 53,3% и испытывают раздражение 28,3%.
• Смогли бы долгое время обойтись без интернета 57,8 % опрошенных и не смогли бы обойтись без интернета 23,4%.
• Среди опрошенных крайне отрицательно отнеслись бы к запрету пользования интернетом 69,4%  и 21% могли бы поддержать такую инициативу.

   Данные опроса представлены таблицей 1 в приложении 1.

Для учащихся 5 и 7 классов было подготовлено и проведено анкетирование. Результаты анкетирования представлены в приложении 2  таблицами 2 и 3.

Данные анкетирования 5-классников показали что ежедневно используют интернет для учёбы 76% ребят, для развлечений  - 56% и для общения -  40% . многие ребята ответили, что   смогли бы с лёгкостью обойтись  без интернета -  63,3%.

Данные анкетирования 7-классников показали что всем, без исключения нужно ежедневное использование интернета для развлечений и 80% не смогли бы вообще обойтись от интернета.

2. Установление признаков зависимости у участников эксперимента

С точки зрения психологии зависимость – это несвобода от чего-либо. О формировании зависимости можно говорить тогда, когда какой-то фактор становится для человека единственным или основным источником положительной эмоции.

Участников эксперимента попросили в течение 3 дней  не пользоваться интернетом и проследить за изменениями, которые будут происходить с ними за это время.

В научной литературе мы нашли 4 признака зависимости: тревожность, нервное возбуждение, недовольство и раздражительность.

Участники эксперимента наблюдали своё  состояние все три дня без пользования интернета. Для каждого признака зависимости мы определили три уровня: низкий, средний, высокий.

Через три дня попросили ребят заполнить таблицу и отметить один из трёх уровней (низкий, средний, высокий) по 4 показателям зависимости.

   Примечание: н - низкий уровень, ср - средний уровень, в - высокий уровень.

        Учащиеся 5 класса показывают самый низкий уровень по всем показателям. Безусловно, что эти данные могут иметь погрешность, поскольку в силу своего возраста не могут всегда правильно дать оценку своим ощущениям. Тем не менее, по результатам беседы после окончания эксперимента 5-классники отметили, что старались постоянно фиксировать данные. Пожалуй,  из всех испытуемых – это была самая дисциплинированная группа. Один из участников эксперимента отметил, что каждый очень хотел поиграть в компьютерные игры, так как постоянно оставался дома один,  и ему было скучно.

Показатели эксперимента совпадают с данными анкетирования, где 63,3% 5-классников легко смогли бы обойтись без интернета.

Учащиеся 7 и 9 классов показывают самый высокий уровень зависимости и поясняют, что это связано с поиском ГДЗ (готовых домашних заданий), с перепиской в контакте. Для 7 классов самым сложным оказалось отсутствие компьютерных игр, которое их очень раздражало и нервировало.

Учащимся 11 классов особенно важно быстро найти в интернете нужную информацию для уроков и заняться подготовкой к ЕГЭ. Также для них было важно общение, поэтому у них самый высокий показатель недовольства. Учащиеся 9 классов своё недовольство с ОГЭ не связали. Для них было важнее общение с друзьями.

3. Определение  уровня зависимости  у участников эксперимента.

По результатам работы условно выделено три уровня зависимости:

• условная величина оценки низкого уровня - 1,
• условная величина оценки среднего уровня - 2,
• условная величина оценки высокого уровня – 3.

Данные занесены в таблицу 5 и отражены в динамике на рисунке 1(приложение 3).

Таблица 5.  Показатели уровня зависимости по классам по средней величине.

Таблица 6.  Показатели уровня зависимости участников эксперимента

Данные отражены на рисунке 2 (приложение 4).

Таким образом, можно проследить следующие закономерности:

1.          У учащихся 5 классов компьютерная зависимость не выражена;

2.          Зависимость повышается к 7, 9 классу и снижается к 11 классу;

3.          Самый высокий уровень зависимости показывают учащиеся 7 и 9 классов.

Заключение

Жизнь современных подростков стала более динамичной, возникает постоянная нехватка времени. К этому прибавляются ещё и перегрузки домашним заданием, подготовка к экзаменам, а также и состояние здоровья. Все эти факторы приводят к тому, что психика подростков становится не в состоянии справиться с возникшими перегрузками. Дополнительное чрезмерное увлечение компьютерными играми или частое использование интернет ресурсов может привести к негативным последствиям.

Определение уровня интернет - зависимости подростков позволяет дать объективную оценку состоянию организма и помогает определить степень воздействия на него факторов психологической зависимости.

Ведущим методом исследования был эксперимент, проведённый с участие учащихся 5, 7, 9, 11 классов школы. В ходе эксперимента были выявлены показатели зависимости по отдельным учащимся и по классам, а также определён уровень зависимости каждой возрастной группы.

Для проведения расчётов были использованы методы математической статистики. Итоговый материал был обработан методом вариационной статистики. Показатели результатов исследования отражены в таблицах и графиках.

Для достоверности получения результатов экспериментальные группы были подобраны по психологическим параметрам, с учётом темперамента участников. В начале эксперимента при стандартных неизменённых условиях у подростков зависимость выражена незначительно. Однако при изменении этих условий наблюдается изменение показателей зависимости, которая зависит от возраста подростков.

Выводы

По результатам эксперимента были выявлены четыре основных показателя зависимости у подростков: тревожность, нервное возбуждение, недовольство, раздражительность. Наиболее выражены в экспериментальной группе,  показатели недовольства и раздражительности. Следовательно, эти могут быть основными для определения компьютерной зависимости у подростков 12-18 лет.

Сравнительные данные, полученные в ходе эксперимента,  показывают незначительный уровень компьютерной зависимости у учащихся 5 классов.  Повышение зависимости наблюдается к 7-9 классу. Незначительное уменьшение зависимости наблюдается к 11 классу, связано это с более практичным использованием компьютера и ресурсов интернет выпускниками. Немаловажное значение сыграл и фактор ответственности у учащихся 5 и 11 классов. Проявление зависимости в стандартных условиях будет зависеть от продолжительности пользования компьютером.

Данные проведённого исследования подтверждаются данными опроса, анкетирования и собеседования.

Проведённое исследование позволяет показать, что каждый подросток и его родители могут самостоятельно определить уровень зависимости, используя данную методику.

В области психологической диагностики определение уровня зависимости в различных условиях может быть необходимо для объективной оценки состояния нервной системы организма подростка.

Литература

1. Информационные технологии в учебном процессе. О.Н.Черненко, Волгоград, 2007 год.
2. Информатизация общего среднего образования. Д.Ш.Матрос, Москва, 2004 год.
3. Методы и методология психолого-педагогического исследования. П.И.Образцов, Москва, 2004 год.
4. Психологическое тестирование. А.Анастази, Москва, 1982 год.
5. Психологическое тестирование. В.К. Гайда, В.П. Захаров, ленинград, 1982 год.
6. Развитие высших психических функций. П.С.Выгодский, Москва, 1996 год.

Приложение 1

Таблица 1. Данные социологического интернет-опроса

Как часто вы пользуетесь компьютером(интернетом) ?

Проголосовало 65 человек.

С какой целью вы пользуетесь (компьютером) интернетом?

Проголосовало 55 человек.

Какие чувства вы испытываете, если нет доступа к интернету?

Проголосовало 60 человек.

Приложение 1 (продолжение)

Смогли бы вы обойтись без интернета длительное время?

Проголосовало 64 человека.

Как вы отнесетесь, если законодательство введет запрет на пользование компьютером (интернетом) лицам не достигшим 17 лет?

Проголосовало 62 человека.

Приложение 2

Таблица 2. Данные анкетирования среди учащихся 5 классов

(опрошено 30 учащихся)

Примечание: вопрос 2 предусматривает несколько вариантов ответов.

Приложение 2 (продолжение)

Таблица 3. Данные анкетирования среди учащихся 7 классов

(опрошено 30 учащихся)

Примечание: вопрос 2 предусматривает несколько вариантов ответов.

Приложение 3

Рисунок 1.  Динамика зависимости по показателям в экспериментальной группе.

Приложение 4

Рисунок 2. Показатели уровня зависимости по участникам по средней величине.