Исследовательская работа "Ох, уж эти орфограммы!"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БАЛАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

«ОХ, УЖ ЭТИ ОРФОГРАММЫ!»

                                Выполнили:

ученики 4 класса

МБОУ «Балайская СОШ»

Пестерев Василий

Шнайдер Константин

        Научный руководитель:

Шнайдер Н.М.

п. Балай - 2019

Содержание

1. Введение        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        2
2. Теоретическая часть.

1. Орфограммы, изучаемые в начальной школе.        .        .        .        4
2. Систематизация орфограмм, изучаемых в начальной школе.        6

3. Практическая часть.

1. Орфографический анализ текста.        .        .        .        .        .        9
2. Результаты исследования.        .        .        .        .        .        .        12

4. Заключение.        .        .        .        .        .        .        .        .        .        15
5. Литература.        .        .        .        .        .        .        .        .        .        16        

- 1 -

1. ВВЕДЕНИЕ

        Русский язык не зря называют «великим и могучим». Он один из самых сложных в мире, и учить его – настоящая головная боль не только для иностранцев, но и для нас, коренных жителей России. Особенно тяжело с письменной речью. И самым трудным моментом оказалась орфография. Дело в том, что многие слова в русском языке пишутся совсем не так, как произносятся.  Каждый такой случай требует, чтобы человек залез в учебник или в словарь.

За 4 года обучения в начальной школе нами было изучено много орфограмм. А для каждой орфографической задачи есть свой способ решения. Как же не запутаться в этом разнообразном мире правил и научиться писать грамотно и без ошибок? А может быть, среди всех орфограмм есть самая «коварная», которая встречается чаще остальных, и изучив её в совершенстве, мы значительно улучшим качество нашего письма?

Мы с одноклассниками задумались над этим вопросом и решили провести настоящее исследование – найти самую распространённую орфограмму, а заодно и самую «опасную» часть слова.

        Цель исследования – нахождение самой распространённой орфограммы и, соответственно, самой «опасной» части слова.

        Задачи исследования:

1. Систематизировать орфограммы, изученные в начальной школе.
2. Провести орфографический анализ текста.
3. Проанализировать полученные результаты.

Метод исследования – орфографический анализ текста.

Предмет исследования – текст. Объекты исследования – орфограмма и часть слова.

- 2 -

Гипотеза. Мы предполагаем, что самой распространённой орфограммой является безударный гласный в корне. А самой «опасной» частью слова, соответственно, является корень слова.

- 3 -

2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

        2.1. Орфограммы, изучаемые в начальной школе.

        Орфограмма – (от греческого orthos правильный и gramma письмо) это «западня», «ловушка», место в слове с неясным написанием, или, как говорят учёные, написание по соответствующему правилу.

        Орфограмм огромное количество, и даже дипломированные филологи порой не в состоянии всё запомнить. Благодаря многочисленности орфограмм появилась даже целая наука, которая их изучает и описывает – орфография.

        Ниже в таблицу мы поместили орфограммы, изученные нами на уроках русского языка в начальной школе.

2.2. Систематизация орфограмм, изучаемых в начальной школе.

Орфограмм так много, что в них, того и гляди запутаешься. Но в том ли беда, что орфограмм много? Каждому из нас, конечно, не раз приходилось искать нужную вещь: книгу, тетрадь или какой-нибудь инструмент. Всегда ли удавалось быстро найти её? Если ваши вещи свалены в беспорядочную кучу, отыскать нужную вещь бывает очень трудно. Но если они сложены в строгом порядке, если для каждой вещи есть своё место, то любая из них всегда окажется под рукой.

- 6 -

Точно так же и с орфограммами. Их на самом деле немало. Но вы легко вспомните любую нужную орфограмму, если все они будут храниться в вашей голове в строгом порядке.

Осталось понять, по какому принципу разложить эти орфограммы «по полочкам». За основу систематизации мы взяли состав слова. Есть в русском языке орфограммы, которые зависят от состава слова. В каждой части слова свои орфограммы. А есть такие орфограммы, которые не зависят от состава слова. Мы расположили их в строгом порядке и у нас получилась такая таблица. (См. на стр. 7). Теперь для удобства работы нам осталось только пронумеровать эти орфограммы. Когда ищешь орфограмму в таблице, то номерами пользоваться удобнее, потому что первая цифра показывает столбик, в котором находится нужная нам орфограмма, а вторая цифра (если она есть) показывает строчку.

- 7 -

ОРФОГРАММЫ

3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

3.1. Орфографический анализ текста.

        Для орфографического анализа текста мы взяли сказку Валентина Львовича Бианки «Хитрый Лис и умная Уточка».  Мы списывали каждое предложение, находили в нём орфограммы и записывали её «код» после каждого слова. Вот, что получилось у нас в результате нашей работы.  

____________________________________________________________________________________________________________________

Хитрый Лис и умная Уточка (сказка)

        Осень. (2.1.; 5.1.) Хитрый Лис (6.2.; 2.2.) думает: (3; 4.3.) «Утки (2.2.; 4.1.) в отлёт (7.1.; 1; 2.2.) собрались (1; 4.3.; 5.1.). Дай-ка схожу (2.1.) на речку (7.1.; 5.1.) – утятинкой (3; 4.1.) раздобудусь (1; 2.1.; 5.1.)».

        Подкрался (1) из-за куста (7.1.; 2.2.), видит (4.3.): правда (2.2.), целая (4.2.) стая (2.2.) уток (3) у берега (7.1.; 2.1.; 4.1.). Одна (2.1.) Уточка (6.2.; 3; 5.1.; 4.1.) стоит (2.2.; 2.1.) под самым (7.1.) кустом (2.2.), лапкой (2.2.; 4.1.) перья (5.2.) в крыле (7.1.) перебирает (1; 3; 4.3.).

        Лис (6.2.; 2.2.) хвать (5.1.) её (2.1.) за крыло (7.1.)!

        Со всех (7.1.; 2.2.) силёнок (2.1.; 3) рванулась (2.1.; 3; 5.1.) Уточка (6.2.; 3; 5.1.). Оставила (2.1.; 2.2.; 3; 4.3.) перья (5.2.) у Лиса (7.1.; 6.2.; 4.1.) в зубах (7.1.).

        «Ах ты! – Лис (6.2.; 2.2.) думает (3; 4.3.). – Вырвалась (3; 4.3.; 5.1.) как…»

        Стая (2.2.) всполошилась (3; 2.1.; 2.1.; 6.1.; 4.3.; 5.1.), поднялась (2.1.; 2.1.;  5.1.) на крыло (7.1.) и улетела (2.1.; 4.3.).

        А эта Уточка (6.2.; 3; 5.1.; 4.1.) осталась (2.1.; 2.2.; 3; 5.1.): крыло у неё (7.1.; 2.1.) сломано (3), перья (5.2.) вырваны (3).

        Она (2.1.) спряталась (2.2.; 3; 4.3.; 5.1.) в камышах (7.1.; 2.1.), подальше (1; 5.1.; 3) от берега (7.1.; 2.1.; 4.1.).

        Ушёл Лис (6.2.; 2.2.) ни с чем (7.1.).

- 9 -

        Зима (2.1.). Хитрый Лис (6.2.; 2.2.) думает (3; 4.3.):

        «Замёрзло (1; 4.3.) озеро (2.1.; 4.1.). Теперь (5.1.) Уточка (6.2.; 3; 5.1.; 4.1.) моя (2.1.), никуда от меня (7.1.) не денется (7.2.; 4.3.; 5.7.): по снегу (7.1.) куда не пойдёт (7.2.; 1), - наследит (1; 2.1.), - по следу (7.1.) её (2.1.) и найду».

        Пришёл (1) на речку (7.1.; 5.1.), - верно (3): лапки (2.2.; 4.1.) с перепонками (7.1.;2.1.; 2.1.; 4.1) наследили (1; 2.1.; 4.3.) на снегу (7.1.; 2.1.) у берега (7.1.; 2.1.; 4.1.). А сама (2.1.) Уточка (6.2.; 3; 5.1.; 4.1.) под тем же кустом (7.1.; 2.2.) сидит (2.1.), распушилася (1; 6.1.; 4.3.) вся (2.2.).

        Тут ключ (5.4.) из-под земли (7.1.; 2.1.) бьёт (5.2.), не даёт (7.2.; 3) льду (5.1.) намёрзнуть (1; , 5.5.)  - тёплая (4.2.) полынья (2.1.; 5.2.), и пар от неё (7.1.; 2.1.) идёт (2.1.).

        Кинулся Лис (6.2.; 2.2.) на Уточку (7.1.; 6.2.; 3; 5.1.), а Уточка (6.2.; 3; 5.1.; 4.1.)  – нырк (2.2.) от него (7.1.)! – И ушла под лёд (7.1.; 2.2.).

        «Ах ты!.. – Лис (6.2.; 2.2.) думает (3; 4.3.). – Утопилась (2.1.; 3; 5.1.) ведь (5.1.) …»

        Ушёл ни с чем (7.1.).

        Весна (2.1.). Хитрый Лис (6.2.; 2.2.) думает (3; 4.3.):

        «Тает (4.3.) лёд (2.2.) на речке (7.1.; 5.1.; 4.1.). Пойду (1) мёрзлой (4.2.) утятинкой (3; 4.1.) полакомлюсь (1; 2.1.; 5.1.)».

- 10 -

        Пришёл (1), а Уточка (6.2.; 3; 5.1.; 4.1.) плавает (3; 4.3.) под кустом (7.1.; 2.2.), - жива (2.1.), здоровёхонька (2.2.; 2.1.; 2.1.; 3; 4.2.)!

        Она (2.1.) тогда нырнула (4.3.) под лёд (7.1.; 2.2.) и выскочила (2.2.; 2.1.; 3; 4.3.) в полынью (7.1.; 2.1.; 5.2.) – под другим (7.1.) берегом (2.1.; 4.1.): там тоже ключ (5.4.) был.

        Так всю (2.2.) зиму и прожила (1; 2.1.).

        «Ах ты!.. – Лис (6.2.; 2.2.) думает (3; 4.3.) – Стой (2.2.) же, сейчас (6.1.) за тобой (7.1.) в воду (7.1.) кинусь (5.1.)…»

- Зря, зря, зря! – закрякала (1; 3; 4.3.) Уточка (6.2.; 3; 5.1.; 4.1.).

        Порх с воды (7.1.; 2.1.) – и улетела (2.1.; 4.3.).

        За зиму-то (7.1.) у неё (7.1.; 2.1.) крыло зажило (1; 2.1.) и новые (4.2.) перышки (2.2.; 4.1.) отросли (1).

- 11 –

        3.2. Результаты исследования.

        После того, как наша работа по нахождению орфограмм была закончена, мы подсчитали, сколько раз встретилась каждая орфограмма (5 столбик таблицы), и количество орфограмм в каждой части слова (6 столбик).

        В ходе исследования мы выяснили, что чаще всего в тексте встречалась орфограмма «Безударный гласный в корне слова» (49 раз!). На втором месте орфограмма, связанная с раздельным написанием предлогов со словами.

        Самой опасной частью слова оказался корень, именно в нём мы обнаружили наибольшее количество орфограмм.

Результаты исследования представим в виде двух диаграмм. В первой диаграмме показано общее количество всех орфограмм, которые нам встретились в тексте. А во второй диаграмме обозначено общее количество орфограмм в каждой части слова.

- 13 -

Диаграмма 1. Количество орфограмм.

Диаграмма 2. Части слова.

- 14 -

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе исследования, выполняемого на основе орфографического анализа текста, мы выяснили, что самой распространённой орфограммой является безударный гласные в корне. А самой «опасной» частью слова – корень. Именно в нём мы встретили наибольшее количество орфограмм.

Мы проделали большую и очень полезную работу. В ходе этой работы мы не только повторили и систематизировали все свои знания об орфограммах, но и потренировались в нахождении и определении орфограмм. Мы сделали для себя вывод: для того, чтобы грамотно писать, нужно не только знать орфограммы, но и уметь находить их в слове, а для этого надо хорошо уметь разбирать слова по составу.

- 15 -

ЛИТЕРАТУРА

1. Бианки В.Л. Хитрый Лис и умная Уточка. – М: Детская литература, 1996.
2. Репкин В. Р., Некрасова Т.В. Русская орфография. Рабочая тетрадь. – Харьков-Москва: «Развивающее обучение», 2000.
3. Соловейчик М.С., Кузьменко НС. Русский язык. Учебник для учащихся 4 класса. Часть 1, 2. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2016.

- 16 -