Министерство образования и науки Республики Калмыкия

МКОУ «Кевюдовская средняя общеобразовательная школа»

XIII республиканская научно – практическая конференция школьников «Первые шаги в науку»

Направление: педагогика и психология

Название работы: Определение наличия Интернет-зависимости

                                у учащихся МКОУ «Кевюдовская СОШ»

Автор работы: Лиджиева Занда Бурловна

Место выполнения работы: Ики – Бурульский район

                                                п.Кевюды

                                                Муниципальное общеобразовательное  

                                                учреждение «Кевюдовская средняя  

                                                общеобразовательная школа»

Руководитель: Дорджиева С.Б., учитель математики

                                                                  2017 г.

Содержание

1. Введение…………………………………………………………………..3
2. Теоретическая часть………………………………………………………6

1. Что такое Интернет – зависимость и история его возникновения……………………………………………………...6
2. Основные типы и симптомы Интернет – зависимости………….7
3. Смертельные исходы Интернет – зависимости………………….9

3. Практическая часть

Особенности проявления Интернет - зависимости у учащихся 8 – 11 классов МКОУ «Кевюдовская СОШ» …………………………………10

4. Заключение……………………………………………………………….13
5. Список литературы………………………………………………………15
6. Приложения ……………………………………………………………...16

1. Введение

Стремительное развитие нашего современного общества наряду с  новыми технологиями  и новыми возможностями неизбежно приводит к возникновению новых проблем и болезней общества. И одной из таких проблем, а может быть и болезнью,  является Интернет-зависимость. Последние годы стремительно увеличивается число зависимых людей от Интернета.

На сегодняшний день ученые предоставляют нам следующие данные относительно интересующего нас вопроса:

- треть населения России подвержены Интернет – зависимости;

- 1 из 4 подростков каждый день проводит за компьютером не менее 4 часов  

день, причем в выходные дни эти показатели удваиваются;

- в старших классах подростки начинают активно общаться в социальных

сетях, скачивать фильмы, музыку, просматривать фотографии. Если в 11 лет

процент Интернет - зависимых составлял всего 14%, в 13 лет - уже 26%, а в

15 лет – 34%.

- 4 из 6 подростков сообщили, что из-за частого пребывания в интернете у

них ухудшались оценки в школе и портились «реальные» отношения с

родителями и друзьями.

Как можно заметить, приведенная статистика крайне пугающая.

Современные подростки, чтобы не отстать от моды и быть в курсе всех

новостей стараются проводить много времени в социальных сетях, которые

их, в свою очередь, затягивают. Не зря же их назвали сетями. Также в

интернете они могут играть в игры, которые их настолько зомбируют  и

поглощают в виртуальный мир, что они не в силах полноценно

функционировать в реальном мире. И ещё современная молодежь стремится

показать насколько они круты, что рискуют ради этого своей жизнью...

Я считаю актуальным изучение Интернет - зависимости у учащихся 2-11

классов нашей  школы. Ведь дети особенно подвержены различным отклонениям в поведении – это связано с психологическими

возрастными особенностями.

Цель моей работы: Выявить проблему Интернет - зависимости у

                                 учащихся  МКОУ «Кевюдовская СОШ» 

При изучении данной темы я поставила перед собой следующие задачи:

1. Изучить психологическую литературу по проблеме исследования;
2. Выявить уровень Интернет - зависимости среди учащихся 2 - 11 классов;
3. Исследовать влияние на интернет-зависимость подростков: пола,  успеваемости, образа жизни, коммуникативных и организаторских склонностей;
4. Выпустить буклет с практическими рекомендациями, направленными на снижение Интернет - зависимости.

Объект исследования: учащиеся МКОУ «Кевюдовская СОШ»

Предмет исследования: Интернет-зависимость у учащихся МКОУ «Кевюдовская СОШ»

Методы исследования:

1. Изучение литературы.
2. Анализ и систематизация полученной информации.
3. Для решения практических задач я использовала методики:

Тест - опросник Интернет - зависимости Кимберли Янг /Приложение №1/

Тест на определение коммуникативных и организаторских склонностей

(КОС) /Приложение №2/

 Гипотезы, выдвинутые мной:

1. Исходя из моих наблюдений за учащимися 2-11 классов нашей школы, я предположила, что у большинства учащихся нашей школы нет Интернет - зависимости.
2. Девочки являются более Интернет - зависимыми, чем мальчики, так как они более эмоциональны и общительны.
3. Успеваемость учащихся влияет на Интернет – зависимость, так как чем лучше учится ребенок, тем меньше времени он проводит в «сети».
4. Ведение активного образа жизни, предполагающего досуговую деятельность, наличие хобби, участие в общественной жизни школы – важный фактор, способствующий тому, что ребенок проводит меньше времени, общаясь «он-лайн», поэтому я предположила, что у учащихся с активным образом жизни уровень Интернет - зависимости окажется ниже, чем у учащихся с пассивным образом жизни.
5. Коммуникативные и организаторские склонности предполагают активное стремление к общению и организации деятельности окружающих людей, поэтому я предположила, что учащиеся с высоким уровнем коммуникативных и организаторских склонностей не обладают Интернет - зависимостью.

В исследовании участвовали учащиеся 2 - 11 классов в количестве 26 человек.

Место исследования: МКОУ «Кевюдовская СОШ»

2. Теоретическая часть

2.1.Что такое Интернет – зависимость и история его возникновения

Зависимость – навязчивая потребность, подвигающая человека к определенной деятельности. При помощи зависимости человек убегает от дискомфорта действительности.

Интернет - зависимость (или интернет - аддикция) — навязчивое стремление использовать Интернет и избыточное пользование им, проведение большого количества времени в сети.

Интернет - зависимость определяется, как "навязчивое желание выйти в Интернет, находясь off-line, и неспособность выйти из Интернет, будучи on-line".

Впервые термин «Интернет-зависимость» был введен в обращение в 1995 году американским психиатром Айвеном Голдбергом. Он определил его, как навязчивое стремление выйти в Интернет и оставаться там как можно дольше. Он сравнил эту зависимость с другими типами зависимости – алкогольной, наркотической, зависимостью от азартных игр.

Интернет-зависимость называют аддикцией, т.е. отклонением в поведении, при котором у человека нарушается чувство реальности, теряется ощущение времени, утрачивается критическое мышление, ограничивается руководство своими поступками. Ребёнок становится менее активным, нарушается цикл сна и бодрствования. Наступает психическая и физическая зависимость.

Механизм её формирования очень схож с никотиновой, алкогольной  и наркотической, хотя при Интернет - зависимости нет прямого действующего вещества. Это не химическая, а исключительно психическая зависимость, влияющая, впрочем, на те же рецепторы в центрах удовольствия.

Доктор Кимберли Ян - профессор психологии Питсбургского университета в  Брэтфорде (США),  мировой эксперт по Интернет - зависимости, автор известной книги «Пойманные в Сеть» (англ. «Caught in the Net»), переведённой на многие языки, основатель Центра помощи людям,

страдающим Интернет - зависимостью (англ. Center for On-Line Addiction),  

изучившая более 400 случаев данной проблемы, считает, что каждый, у кого есть

доступ к модему и выходу в Интернет, может стать Интернет – зависимым.

2.2.Основные типы и симптомы Интернет - зависимости

На сегодняшний день представить себе мир без Интернета практически невозможно. С его помощью мы смотрим фильмы, общаемся с друзьями, узнаем новости и совершаем покупки, не выходя из дома. Изначально Интернет – это просто еще один инструмент для расширения своих возможностей, как в деловой сфере, так и в плане отдыха и приятного общения. Современная школа с введением новых образовательных стандартов отходит от привычных моделей обучения,  ребенок теперь сам должен научиться добывать информацию. И в данном случае Интернет становится просто незаменимым орудием для образования. Но когда человек начинает проводить слишком много времени в Сети это может стать тревожным сигналом.

Можно выделить ряд общих черт поведения, присущих Интернет -зависимым людям:

• бурное нежелание выходить из интернета даже на короткое время;
• необходимость отвлечься от интернета вызывает резкое раздражение;
• тенденция к проведению в интернете все больше времени;
• склонность откладывать или вообще забывать обо всех важных делах, обязанностях или встречах;
• непринятие критической оценки такой жизни;
• спокойное отношение к потере семьи или друзей;
• пренебрежительное отношение к своему здоровью, например, явное сокращение продолжительности сна или пренебрежение к собственной гигиене.

В интернете можно найти удовлетворение почти всех осознанных или подсознательных потребностей человека. Именно это и является главной причиной возникновения зависимости к интернету. Уход в вымышленный мир является в настоящее время одним из самых простых, а, следовательно, самых распространенных способов поведения людей в тяжелых жизненных ситуациях.

Основные типы Интернет - зависимости по мнению психолога Дрепы М.И. таковы:

• навязчивый веб-серфинг (информационная перегрузка) — бесконечные путешествия по Всемирной паутине, поиск информации.
• пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам — большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах, веб-форумах, избыточность знакомых и друзей в Сети.
• игровая зависимость — навязчивое увлечение компьютерными играми по сети.
• навязчивая финансовая потребность — игра по сети в азартные игры, ненужные покупки в интернет - магазинах или постоянные участия в интернет - аукционах.
• пристрастие к просмотру фильмов через Интернет.

Основные симптомы Интернет-зависимости:

• навязчивое желание проверить почту;
• сокращение времени на прием пищи на работе и дома, еда перед монитором;
• вход в Интернет в процессе не связанной с ним работы;
• потеря ощущения времени on-line;
• более частое общение on-line, чем при личной встрече;
• постоянное ожидание очередной on-line сессии или воспоминания о предыдущей;
• жалобы окружающих на ваше чрезмерное долгое сидение в Интернете;
• игнорирование семейных и рабочих обязанностей, общественной жизни, научной деятельности или состояния своего здоровья в связи с углубленностью в Интернет;
• вход в Интернет с целью уйти от проблем или заглушить чувства беспомощности, вины, тревоги или подавленности;
• появление усталости, раздражительности, снижение настроения при прекращении пребывания в сети и непреодолимое желание вернуться за компьютер;
• отрицание наличия зависимости.

2.3. Смертельные исходы Интернет - зависимости

На сегодняшний день, на мой взгляд,  самыми опасными являются три вида интернет – зависимости, влекущие за собой смертельные исходы:

• зависимость от социальных сетей.
• зависимость от он - лайн игр.
• зависимость от погони за славой рискованными путями.

В социальных сетях, наверное,  находится каждый второй житель планеты. В нашей школе 22 учащихся зарегистрировано в социальной сети «ВКонтакте». «В Контакте» появилась смертельная игра “Синий кит”, пропагандирующая  суицид среди подростков, которая уже успела убить 130 подростков.  В этой игре дается 50 дней, и каждый день, вставая в 4:20 , подросток  должен выполнять различные задания. Все начинается с простого. Например, “Нарисуй кита, единорога” и т.д. затем все ухудшается. Просят слушать депрессивные песни с криками, с плачем. И под конец его куратор пишет, что он победитель и что, главный приз-смерть. И если он не умрет, то ему скинут ссылку, на которой выйдет: ошибка 404. И буквально через 10 минут куратор пишет его геоданные и затем, будет угрожать либо умереть самому, либо они убьют его семью. Не зная, что делать, подростки выбирают первое.

 Зависимость от онлайн-игр.  

Первый случай, в 2015 году в Башкирии 17-летний геймер, чей организм не выдержал длительного марафона в Dota 2. В течении 22-х дней он играл по ночам в Dota, вместо здорового сна. Нюанс в том, что сломав ногу, он не нашел иного времяпрепровождения. Он провел в этой игре более 2000 часов за свою жизнь. На 22-ой день он потерял сознание и по дороге в больницу он скончался. Причиной смерти оказался тромб, оторвавшийся от травмированной  ноги. Доктора утверждали, что если бы он не проводил ночи в играх, то могли бы избежать этого. Второй случай, в 2015 году, в Челябинской области, в городе Миасс,15-летний школьник Антон набросился с ножом на своих родителей, убив мать и ранив отца. Антон очень любил игры из-за которых в семье были ссоры. После очередной ссоры, он взял кухонный нож и со спины нанес 46-летней матери удары в шею и грудь, отца он ударил в грудь и голову, но тот сумел избежать смертельных ранений. Сначала он хотел покончить жизнью, но передумав, он сдался полиции.

Ради того,  чтобы выложить фотографию на своей страничке в социальной сети и получить кучу лайков, люди идут на страшный риск. Однако в погоне за сомнительным удовольствием и мимолетной славой можно потерять самое важное - жизнь. К примеру, 21-летний Оскар Отеро Огилар  застрелил сам себя, пытаясь придумать интересное селфи, чтобы потом выложить в Facebook. Он случайно нажал на курок, и этим произвел смертельный выстрел себе в голову. 17-летняя Ксения Игнатьева, пытаясь произвести впечатление на друзей, взобралась на железнодорожный мост. Она хотела сделать селфи на фоне, уходящих вдаль рельс, но потеряла равновесие и сорвалась с железного сооружения. При падении она ухватилась за электрический кабель и получила удар током. Девушка погибла сразу же.

Как не допустить подобное, как предостеречь детей и подростков от необдуманных шагов. Наверное, общими усилиями семьи, школы и государства.

Но сначала нужно  определить наличие Интернет – зависимости у детей и подростков.

3. Практическая часть

Особенности проявления Интернет - зависимости у учащихся 2 – 11 классов МКОУ «Кевюдовская СОШ»  

Исследование учащихся с помощью теста Кимберли Янг на Интернет-

 зависимость.

Я провела опрос среди учащихся 2 -11 классов. Всего в опросе участвовало 26 человек.

Все ответы теста оценивались по пятибалльной шкале:

1. очень редко           2- иногда             3- часто

4- очень часто           5- всегда

Результаты тестирования:

20 – 49 баллов – 23 ученика,

50 – 79 баллов – 3 ученика,

80 – 100 баллов – нет

По данным исследования я выявила следующие результаты:

88 % опрошенных учащихся - обычные пользователи Интернета не страдающие Интернет - зависимостью.

У 12 % опрошенных учащихся  есть некоторые проблемы, связанные с чрезмерным увлечением Интернетом.

Из них: в начальной школе – все обычные пользователи Интернета, присутствует контроль со стороны родителей, в основной школе – 7 пользователей и 1 имеет проблемы, в старшей школе – 5 пользователей и у двоих имеются проблемы.

        Учащихся, страдающих Интернет – зависимостью, в нашей школе нет.

Показатели Интернет – зависимости по классам представлены в таблице 1

/Приложение № 3/

         В ходе  эксперимента я выяснила также, что учащиеся:

• замечают, что провели в Интернете больше времени, чем планировали

 ( 16 учеников из 26 - 62%)

• прежде чем выйти из Интернета, дают себе «еще несколько минут» (77%)
• думают, что без Интернета их жизнь была бы скучной и неинтересной (46%)
• но при всём этом они предпочитают сходить куда-нибудь с друзьями, чем побыть в Интернете(100%)

В нашем исследовании принимали участие 16 мальчиков и 10 девочек. Проанализировав полученные результаты, я выявила, что 2 девочки и 1 мальчик, имеют проблемы, связанные с чрезмерным увлечением Интернетом /см. таблицу 2/. Видимо, это связано с тем, что девочки более эмоционально зависимы от общения и стремятся расширить его границы разными способами, в том числе через социальные сети.

Среди учащихся: 3 отличника, 13 хорошистов, 6 троечников. Анализ Интернет - зависимости от успеваемости учащихся показал, что  отличники и хорошисты  - обычные пользователи Интернета,  а среди троечников есть как обычные пользователи, так и имеющие некоторые проблемы, связанные с чрезмерным увлечением Интернетом/см. таблицу 3/

Большинство учащихся нашей школы (22 ученика) ведут достаточно активный образ жизни. Они принимают активное участие в школьных, районных, республиканских мероприятиях. Мальчики посещают секции футбола, греко - римской борьбы. Девочки занимаются танцами, вокалом, декоративно-прикладным искусством. Досуговая деятельность оставляет им меньше времени пребывать в Интернете/см. таблицу 4/

В своем исследовании я также использовала методику  «Оценка коммуникативных и организаторских склонностей» (КОС) для выявления уровня развития коммуникативных и организаторских склонностей.

Для проведения исследования был подготовлен вопросник КОС и лист для ответов. При обработке результатов я сопоставила ответы испытуемых с кодом и подсчитала количество совпадений отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям. Затем вычислила оценочные коэффициенты коммуникативных (Кк) и организаторских (Ко) склонностей как отношение количества совпадающих ответов по коммуникативным склонностям (Кк) и организаторским склонностям (Ко) к максимально возможному числу совпадений (20).  А по шкале оценок я выявила учащихся с низким, средним и высоким уровнем развития коммуникативных и организаторских склонностей. Я сравнила полученные результаты с выявленным уровнем Интернет -зависимости. /см.таблицу 5/ Сравнительный анализ показал, что учащиеся с высоким  уровнем развития коммуникативных и организаторских склонностей не зависят от влияния «сети». А вот учащиеся с низким уровнем коммуникативных и организаторских склонностей показали, что имеют проблемы с Интернет – зависимостью.

4.Заключение

В своей исследовательской работе я раскрыла понятие Интернет - зависимости,  рассмотрела ее симптомы, виды  и проверила уровень Интернет - зависимости среди учащихся своей школы.

Для проведения экспериментальных исследований на Интернет-зависимость я использовала тест, разработанный Кимберли Янг, методику КОС.

В результате моего исследования я выяснила, что большинство учащихся нашей школы являются обычными пользователями Интернета. Три ученика имеют некоторые проблемы, связанные  с чрезмерным увлечением Интернетом. Таким образом, моя первая гипотеза подтвердилась.

Девочки являются более зависимыми, чем мальчики, видимо, это связано с тем, что они являются более эмоционально зависимыми от общения и стремятся расширить его границы разными способами. Что подтверждает вторую гипотезу моего исследования.

Такой фактор как успеваемость так же влияет на количество времени, которое они проводят в интернете. Чем лучше учится подросток, тем меньше остается возможности и желания зайти в «сеть». Таким образом, можно говорить о том, что успеваемость все-таки  влияет на уровень Интернет - зависимости учащихся, тем самым я подтверждаю свою третью гипотезу.

Четвертая  моя гипотеза нашла подтверждение в том, что более активные дети, занятые в кружках, секциях, постоянно участвующие во всех мероприятиях, не имеют возможности постоянно находиться в Интернете, нежели дети с пассивным образом жизни, которые ищут развлечения не в реальной жизни, а в «сети».

Такие личностные качества как коммуникабельность и умение организовывать людей так же влияют на Интернет-зависимость детей и подростков. Ребята с высоким уровнем развития коммуникативных и организаторских склонностей стремятся в режиме реального времени реализовывать свои склонности, организовывать людей, общаться с ними. А учащиеся с низким уровнем развития коммуникативных склонностей пытаются компенсировать нехватку общения в «сети», к тому же там можно представить себя идеальнее, чем есть на самом деле. Эти данные подтверждают пятую гипотезу моего исследования.

Таким образом, нужно отметить, что проблема Интернет - зависимости в нашей школе отсутствует. Я ознакомила учащихся с результатами своего исследования и 3 учащимся дала практические рекомендации, направленные на снижение уровня Интернет - зависимости среди подростков./Приложение № 4/

Проблема Интернет - зависимости среди детей является актуальной в настоящее время. Дети во взаимодействии с Интернетом находятся в большой опасности, так как представляют собой наиболее незащищенную аудиторию, поскольку в меньшей степени, чем взрослые, в состоянии фильтровать тот вал информации, который обрушивается на них из Интернета. Воспитание компьютерной культуры, самовоспитание пользователей и приобретение другой, более здоровой, творческой зависимости - вот главные пути решения проблемы  Интернет - зависимости.

6. Список литературы

1. Балонов И.М. "Компьютер и подросток" М., 2002 г..
2. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы зависимости от интернета // Психологический журнал. 2004. Т.25. № 1. C.90-100.
3. http://ru.wikipedia.org/  Интернет – зависимость. Википедия.
4.  http://dic.academic.ru/ Что такое Интернет - зависимость?
5. http://takzdorovo.ru/ Интернет - зависимость у детей и подростков. Здоровая Россия.
6. http://sites.google.com / «Дети Интернета» – исследования и статистика. Интернет и безопасность.

7. Приложения

Приложение № 1

Тест на Интернет-зависимость Кимберли Янг

 Вам предлагается ряд утверждений. Рассмотрите каждое и, используя шесть вариантов ответов, оцените каждый пункт. Укажите возле каждого вопроса свой вариант ответа

Варианты ответов

1. Очень редко.   2 .  Иногда.  4. Часто.  5. Очень часто. 6. Всегда.

1. Ты замечаешь, что провел в Интернете больше времени, чем планировал.

2. Ты переносишь или откладываешь домашние дела из-за того, что находишься в Интернете.

3. Ты предпочитаешь побыть в Интернете, чем провести время со своими друзьями.

4. Люди, с которыми ты познакомился в Интернете, надолго становятся твоими интернет - друзьями (знакомыми).

5. Твои близкие (друзья, знакомые) жалуются на то, что ты проводишь слишком много времени в Интернете.

6. То, что ты много времени проводишь в Интернете, мешает тебе выполнять работу по дому.

7. Ты сначала проверяешь свою электронную почту (сообщения на одноклассниках, в контакте или других социальных сетях) и только потом приступаешь к другим делам.

8. То, что ты много времени проводишь в Интернете, мешает тебе в выполнении домашних заданий.

9. Когда кто-либо спрашивает, чем ты занимаешься в Интернете, ты отвечаешь неохотно или вообще уходишь от ответа.

10. Мысли о том, что ты сделаешь, когда снова окажешься в Интернете, позволяют тебя отвлечься от мыслей о твоих житейских трудностях и проблемах.

11. Ты бываешь недоволен собой из-за того, что снова выходишь в Интернет.

12. Ты думаешь о том, что без Интернета, твоя жизнь была бы скучной и неинтересной.

13. Если кто-либо отвлекает тебя, когда ты находишься в Интернете, ты становишься раздражительным, резким.

14. Ты не спишь из-за того, что до поздней ночи находишься в Интернете.

15. Ты думаешь о том, что сделаешь, когда снова окажешься в Интернете.

16. Ты снова и снова даешь себе «еще несколько минут», прежде чем выйти из Интернета.

17. Ты предпринимаешь неудачные попытки уменьшить время, которое проводишь в Интернете.

18. Ты пытаешься скрыть от других сколько времени проводишь в Интернете.

19. Ты предпочитаешь побыть в Интернете, чем сходить куда-нибудь с друзьями или знакомыми.

20. Когда ты выходишь из Интернета, у тебя портится настроение, ты нервничаешь, становишься вспыльчивым. Все это проходит, когда ты снова оказываешься в Интернете.

Теперь подсчитайте результат:

20-49 баллов – Вы учебный пользователь Интернета. Можете путешествовать по сети сколько угодно долго, т.к. умеете контролировать себя.

50-79 баллов – у Вас некоторые проблемы, связанные с чрезмерным увлечением Интернетом. Если Вы не обратите на них внимание сейчас – в дальнейшем они могут заполнить всю Вашу жизнь.

80-100 баллов – использование Интернета вызывает значительные проблемы в Вашей жизни. Требуется помощь специалиста-психотерапевта.

Приложение № 2 

Методика  «Оценка коммуникативных и организаторских склонностей» (КОС)

Для проведения исследования необходимо подготовить вопросник КОС и лист для ответов. Эксперимент может проводиться как индивидуально, так и в группе. Испытуемым раздают бланки для ответов и зачитывают инструкцию: «Вам нужно ответить на все предложенные вопросы. Свободно выражайте свое мнение по каждому вопросу и отвечайте так: если ваш ответ на вопрос положителен (Я согласен), то в соответствующей клетке листа ответов поставьте плюс, если же ваш ответ отрицателен (Я не согласен) – поставьте знак минус. Следите, чтобы номер вопроса и номер клетки, куда вы запишите свой ответ, совпадали. Имейте в виду, что вопросы носят общий характер и не могут содержать всех необходимых подробностей. Поэтому представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями.  Не следует тратить много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Возможно, на некоторые вопросы вам будет трудно ответить. Тогда постарайтесь дать тот ответ, который вы считаете предпочтительным»

Вопросы:

1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?
2. Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими вашего мнения?
3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненное вам кем-то из ваших товарищей?
4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
5. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?
6. Нравится ли вам заниматься общественной работой?
7. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо другим занятием, чем с людьми?
8. Если возникли какие-либо помехи в осуществлении ваших намерений, то легко ли вы отступаете от них?
9. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?
10. Любите ли вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
11. Трудно ли вы включаетесь в новую для вас компанию?
12. Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?
13. Легко ли вам удается устанавливать контакты с  незнакомыми людьми?
14. Стремитесь ли вы добиваться, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?
15. Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?
16. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обязанностей, обязательств?
17. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
18. Часто ли в решении важных дел вы принимаете инициативу на себя?
19. Раздражают ли вас окружающие люди, и хочется ли вам побыть одному?
20. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?
21. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
22. Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело?
23. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходиться проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
25. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
26. Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?
27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно  среди малознакомых вам людей?
28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
29. Полагаете ли вы, что вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую вам компанию?
30. Принимаете ли вы участие в общественной работе в школе?
31. Стремитесь ли вы ограничить круг  своих знакомых небольшим количеством людей?
32. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами?
33. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую вам компанию?
34. Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
35. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
36. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
37. Верно ли, что у вас много друзей?
38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Обработка результатов:

        При обработке результатов следует сопоставить ответы испытуемого с кодом и подсчитать количество совпадений отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям.

Коммуникативные склонности:

(+) Да – 1,5,9,13,17,21,25,29,33,37

(-) Нет – 3,7,11,15,19,23,27,31,35,39

Организаторские склонности:

(+) Да – 2,6,10,14,18,22,26,30,34,38

(-) Нет – 4,8,12,16,20,24,28,32,36,40

Затем необходимо вычислить оценочные коэффициенты коммуникативных (Кк) и организаторских (Ко) склонностей как отношение количества совпадающих ответов по коммуникативным склонностям (Кк) и организаторским склонностям (Ко) к максимально возможному числу совпадений (20), по формулам:

        Кк = Кх \ 20; Ко = Ох \ 20, где

Кк – коэффициент коммуникативных склонностей;

Ко – коэффициент организаторских склонностей;

Кх и Ox – количество совпадающих с дешифратором ответов соответственно по коммуникативным и организаторским склонностям.

Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей

При анализе  полученных результатов необходимо учитывать следующие параметры:

1. Испытуемые, получившие оценку 1, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей.
2. Испытуемым, получившим оценку 2, коммуникативные и  организаторские склонности присуще на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды, проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах они предпочитаю избегать принятия самостоятельных решений.
3. Для испытуемых, получивших оценку 3, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отмечается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей, серьезной и планомерной работе по формированию и развитию коммуникативных и организаторских склонностей.
4. Испытуемые, получившие оценку 4, относятся к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельные решения в трудной ситуации. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.
5. Испытуемые, получившие высшую оценку – 5, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или создавшейся трудной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникативной и организаторской деятельности.

Приложение №3

Таблица 1.Наличие Интернет – зависимости у учащихся 2-11 классов МКОУ  

                     «Кевюдовская СОШ»

Таблица 2. Влияние пола учащихся на Интернет - зависимость

Таблица 3. 

Влияние успеваемости на Интернет - зависимость

Таблица 4. Влияние образа жизни учащихся на Интернет - зависимость

Таблица 5. Влияние наличия коммуникативных и организаторских  

                   склонностей на Интернет - зависимость

Приложение №4

Практические рекомендации, направленные на снижение уровня Интернет -  зависимости среди подростков

1. Заведите хобби или увлечение. Посещайте различные группы и клубы, занимайтесь спортом, музыкой, танцами, пением и т.д.
2. Посмотрите фильм, сходите на концерт, почитайте книгу. Найдите какой-нибудь интерес, который станет для вас альтернативой интернету.
3. Пополните запас ваших знаний. Наверняка, в вашем доме скопилось множество книг, которые   вы давно хотели прочесть. Займитесь этим. Таким образом, вы не только отвлечетесь от интернета, но и займетесь самообразованием.
4. Помогите на кухне.  Вы сможете научиться контролировать себя, выбирая между интернетом и готовкой - последнее. К тому же ваша семья будет благодарна вам за приготовленный ужин.
5. Избегайте походов в те места, где есть доступ в интернет, например в интернет-кафе. Иначе вы можете поддаться соблазну заглянуть туда на несколько минут.
6. Запланируйте семейный вечер. Вместо того, чтобы смотреть телевизор или проводить время поодиночке, соберитесь все вместе, поужинайте, а затем придумайте совместное развлечение, например, поиграйте в настольную игру.
7. Установите лимит времени работы вашего компьютера. Выключайте компьютер, если у вас нет необходимости в нем.
8. Поспите вместо того, чтобы сидеть в интернете.
9. Созванивайтесь и встречайтесь с друзьями в реальном времени.