Исследовательская работа ученицы 8 класса

Аннотация

Александрова Полина Андреевна
д. Гляден, Шарыповский район, Гляденская ООШ филиал МБОУ Холмогорской СОШ, 8 класс
«Влияние типа личности и темперамента на развитие предметных и метапредметных навыков обучающихся 5-9 классов»
руководитель: Рассохина Татьяна Геннадьевна, учитель биологии.

Научный руководитель: нет

Цель работы: определение влияния типа личности и темперамента обучающегося на развитие познавательных образовательных результатов.

Методы проведенных исследований: тестирование, анкетирование, математические расчеты, сравнение, выводы.

Результаты исследования:

Я выяснила, что в школе среди учеников 5-9 классов больше всего кинестетиков, которым трудно учиться, если информация подается только на слух или наглядно, этим детям нужны ощущения.

Также я выявила преобладающие черты темпераментов обучающихся и пришла к выводу, что с устойчивыми типами психики детей в 5-9 классах очень мало: из 35 - 6 сангвиников и 7 флегматиков, многие из них как раз и являются в школе ударниками, они также показали лучшие результаты метапредметной контрольной работы. Большинство обучающихся с меланхолическими чертами – 12 человек, этим детям трудно учиться из-за того, что при любой неудаче они сильно переживают и долго приходят в себя, на уроках им нужна постоянная ситуация успеха. Результаты метапредметной контрольной работы показали, что у меланхоликов очень слабо сформированы универсальные учебные действия, лучше всего у них сформированы регулятивные. Холерики лучше всего продемонстрировали коммуникативные умения.

1.Введение:

        Все чаще я слышу, что успешность человека зависит от того, какие знания и умения он приобретет в школе. Я учусь в школе 8 год. По информации руководителя моей исследовательской работы, в первый класс я пошла как раз тогда, впервые в нашей школе были введены новые федеральные государственные стандарты, согласно которым ученики должны не только получать знания по предметам, а еще и развивать универсальные учебные действия, которые затем и помогают человеку добиваться в жизни определенного успеха.

Каждый год в нашем классе проводятся краевые и всероссийские проверочные работы, с помощью которых проверяются предметные и метапредметные результаты обучающихся. Для того, чтобы судить о своей успешности и успешности одноклассников и класса в целом, я решила детально изучить результаты этих контрольных работ за все годы, очень обрадовалась, что мои личные результаты стабильно на высоком уровне, и в целом по классу «картина» неплохая. Я посмотрела результаты учеников, которые младше меня на 1 год, там результаты намного хуже. Мне стало интересно, почему не все ученики одинаково успешны, ведь все учимся в одинаковых условиях: одна и та же школа, одни и те же учителя.

В учебнике биологии за 8 класс, который я взяла в руки в этом учебном году, я нашла темы, в которых говорится о темпераментах и типах личности, которые и влияют на характер человека, определяют способ его деятельности. Я подумала, может в этом и хранится секрет. Я сформулировала гипотезу: «Темперамент и тип личности ученика влияют на предметные и метапредметные образовательные результаты». В ходе настоящего исследования я проверяла эту гипотезу.

2.Основное содержание: 

Объект исследования: обучающиеся 5-9 классов Гляденской школы.

Предмет исследования: темперамент, тип личности обучающихся, успеваемость обучающихся, метапредметные результаты обучающихся.

Гипотеза: темперамент и тип личности ученика влияют на предметные и метапредметные образовательные результаты.

Цель исследования: определение влияния типа личности и темперамента обучающегося на развитие познавательных образовательных результатов.

Задачи исследования:

1. Провести тестирование с целью определения темперамента обучающихся 5-9 классов.

2. Провести анкетирование с целью определения типа личности обучающихся 5-9 классов.

3. Подвести итоги анкет и тестов, оформить результаты в виде таблиц, разделив обучающихся на группы по типу темперамента и типу личности.

4. Провести метапредметную контрольную работу в каждой группе обучающихся.

5. Изучить полученные результаты.

6. На основе полученных данных сделать выводы об истинности гипотезы настоящего исследования.

Методы и методики решения основных задач: тестирование, анкетирование, математические расчеты, сравнение, выводы.

3. Результаты исследования.

Для решения первой задачи своего исследования я в интернете подобрала тесты и анкеты для изучения типа личности и темперамента человека, обсудив содержание анкет с руководителем, я предложила ответить на вопросы анкет и тестов обучающимся 5-9 классов нашей школы. В опросе приняло участие 35 обучающихся. Самым сложным и трудоемким для меня оказалось обработка результатов, выполнив которую, я получила информацию, которая отражена в таблице 1.

Таблица №1. Распределение обучающихся 5-9 классов по способу восприятия информации (типы личности по способу восприятия).

        Проанализировав данные анкет, я пришла к выводу, что большинство обучающихся нашей школы информацию воспринимают на уровне ощущений и зрительно. Очень мало детей (четвертая часть) способны хорошо воспринимать информацию на слух. Скорее всего, в этом и кроется причина слабой успеваемости. Ведь в школе на уроках подается в основном учебную информацию, которую нужно слышать и  видеть, информации для кинестетиков (через ощущения) очень мало. Поэтому я бы порекомендовала педагогам больше внимания уделять этим детям, разрабатывать для них пособия, которые можно ощущать и тогда успеваемость повысится.

        Чтобы решить вторую задачу исследования мне также понадобились анкеты. Анкету я нашла в Интернете, обсудила ее с учителем и предложила обучающимся 5-9 классов. Здесь им предстояло уже ответить на 80 вопросов, в опросе приняло участие 35 обучающихся. Результаты опроса занесла в таблицу.

Таблица №2. Распределение обучающихся 5-9 классов по типу темперамента.

        Изучив результаты анкет, я выяснила, что в чистом виде темпераменты проявились лишь у четверых (один холерик и три меланхолика). У остальных смешанные типы, но данные в таблицу я внесла по принципу преобладания: если у человека больше признаков флегматика, то сюда я его и относила. Больше всего получилось детей, у которых преобладают черты меланхолика. Для этих детей нужно постоянно создавать ситуацию успеха во время занятий иначе они «уходят в себя» и долго переживают от неудачи. Скорее всего это плохо отражается на их успеваемости. У 26% детей преобладает холерический тип. Это тоже для них неблагоприятно сказывается на учебе, т.к. любая неудача их раздражает, они делают много лишних движений и быстро от этого устают.

        Я решила эти выводы проверить с помощью метапредметной контрольной работы, которая кроме знаний еще и проверяет сформированность универсальных учебных действий: коммуникативных, регулятивных, познавательных. Тексты контрольных работ обсудила с учителем, каждый класс выполнял контрольную работу своего уровня. Для анализа я взяла по одному универсальному учебному действию из каждой группы:

Коммуникативные (извлекать информацию из текста)

Регулятивные (составлять последовательность действий)

Познавательные (применять информацию из текста для решения учебно-практических задач.)

Всего работу выполняло 35 человек.

Таблица №3. Результаты сформированности универсальных учебных действий обучающихся 5-9 классов.

        Результаты контрольной работы подтверждают мои предположения. Из таблицы видно, что сформированность универсальных учебных действий лучше всего показали дети с преобладающими чертами сангвиника и флегматика. У холериков лучше всего сформированы коммуникативные, а у меланхоликов – регулятивные универсальные учебные действия.

4. Выводы.

Гипотеза, выдвинутая мной в самом начале исследования, подтвердилась на 100 процентов. Я выяснила, что в школе среди учеников 5-9 классов больше всего кинестетиков, которым трудно учиться, если информация подается только на слух или наглядно, этим детям нужны ощущения.

С помощью анкет я также выявила преобладающие черты темпераментов обучающихся и пришла к выводу, что с устойчивыми типами психики детей в 5-9 классах очень мало: из 35 - 6 сангвиников и 7 флегматиков, многие из них как раз и являются в школе ударниками, они также показали лучшие результаты метапредметной контрольной работы. Большинство обучающихся с меланхолическими чертами – 12 человек, этим детям трудно учиться из-за того, что при любой неудаче они сильно переживают и долго приходят в себя, на уроках им нужна постоянная ситуация успеха. Результаты метапредметной контрольной работы показали, что у меланхоликов очень слабо сформированы универсальные учебные действия, лучше всего у них сформированы регулятивные. Холерики лучше всего продемонстрировали коммуникативные умения.

Результаты моего исследования будут полезны педагогам школы. Чтобы улучшить показатели успеваемости необходимо учитывать типы личности по способу восприятия информации и подбирать им материал, который они успешно смогут воспринять. Важно и учитывать типы темперамента и корректировать поведение с помощью специальных психологических тренингов.

Список используемых источников

1. Cайт о психологии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://pro-psixology.ru/ (дата обращения: 03.11.2018).
2. Сайт «Развивай мегаинтеллект» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://razvitie-intellecta.ru/vizual-audial-kinestet-i-digital-kak/  (дата обращения: 4.11.2018).

3. Сайт «Ваше сознание. Ру» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://vashe-soznanie.ru/psihologicheskie-testy/tip-vashego-temperamenta-psihologicheskiy-test.html (дата обращения: 10-20.11.2018).

4. Сайт «Психология счастливой жизни» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://psycabi.net/testy/289-test-audial-vizual-kinestetik-diagnostika-dominiruyushchej-pertseptivnoj-modalnosti-s-efremtseva (дата обращения: 10-20.11.2018).

5. Банк результатов контрольных работ Гляденской школы за последние пять лет.