Школьный музей как средство духовно – нравственного воспитания обучающихся

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа-интернат для слепых и слабовидящих обучающихся» г. Троицка

Школьный музей

как средство духовно – нравственного

воспитания обучающихся

Автор работы:

Молдин Асылхан,

ученик 7 «Б» класса

Руководитель:

Дедова С.Н.,

учитель истории и обществознания

г. Троицк, Челябинская область,

2019г.

Оглавление

Введение………………………………………………………………….3-4

1. Основная часть………………………………………………..5-8

1. История создания  школьного музея.
2. История школьного портфеля.

2. Практическая часть………………………………………….9

     Итоги социологического опроса среди педагогов и

     учащихся  школы-интерната.

Заключение………………………………………………………………10

Литература……………………………………………………………….11

Приложение

Введение

Очень непросто воспитывать сегодня у детей уважение к своим предкам, формировать любовь к родному краю.  Но без любви к Родине, ее прошлому и настоящему, без знания истории своего государства, города, села  невозможно построить будущего.

Школьный музей – это ближайшее к ребенку музейное пространство, которое в наибольшей степени открыто его логическому и чувственному познанию. Это мир фактов, где повседневное превращается в уникальное. Здесь закладываются основы гражданской позиции, здесь зарождается любовь к малой родине, к своему Отечеству.

Школьный музей призван способствовать формирования у учащихся патриотизма, расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов, содействовать развитию общественной активности, овладению ими поисковой, практическими навыками исследовательской работы. Организация школьного музея – одна из форм общественно-полезной работы, которая объединяет широкие массы педагогов, обучающихся, родителей.

Актуальность исследования. Школьный музей является эффективным средством духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания обучающихся. 

Цель нашего  исследования:   обосновать необходимость создания школьного музея, как  средства всестороннего развития личности и сохранения  исторической  памяти.

Задачи исследования:

-  изучить фонды школьного музея;

- собрать материалы об экспонатах школьного музея в исторической и справочной литературе;

- собранную информацию донести до всех ребят нашей школы и разместить ее на школьном сайте.

Методы исследования: анализ исторической и справочной литературы, анкетирование.

Гипотеза: мы считаем, что создание школьного музея является эффективным способом сохранения в памяти людей  истории прошлого.

 Предметом нашего исследования  является изучение экспонатов школьного музея.

Практическая значимость работы: работа может быть использована на уроках истории, краеведения, для проведения классных часов и тематических бесед, а также для работы экскурсоводов школьного музея.

Основная часть.

1. История создания  школьного музея.

Очень непросто воспитывать сегодня у детей уважение к своим предкам, формировать любовь к родному краю, но без любви к Родине, ее прошлому и настоящему, без знания истории своего государства невозможно построить будущего. Это чувство патриотизма закладывается с детства, растет вместе с  человеком, а начинается оно с понимания и уважения своих корней. Мы верим, что каждый должен знать свои корни, свои истоки. Каждый должен гордиться своими предками, а для этого мы должны знать историю своей семьи, своей школы, своего города, своей страны. И такую возможность дает нам школьный музей.

Музейная работа направлена на повышение внимания детей к окружающей действительности, помогает обнаруживать вокруг себя реалии музейного значения, раритеты, ценить подлинные вещи ушедших эпох, семейные реликвии. Все это делает жизнь ребенка более насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, дает ему в руки новый инструмент для познания мира.  

Школьный музей - это хранитель реликвий, старины, священный храм, где происходит соприкосновение с прошлым, но в тоже время это современный центр патриотического и духовно - нравственного воспитания.

С этой целью в нашей школе решили открыть музей. Материалы начали собирать с 2016 года, а открытие состоялось в ноябре 2018 года. Идея создания музея принадлежала директору школы-интерната Архиреевой Светлане Петровне, которая предложила создать необычный музей: « Музей школьного портфеля».  Учителя, родители обучающиеся, сами ребята школы-интерната приняли активное участие по сбору музейных экспонатов. Все представленные в музее экспонаты – подлинные. Направленность музейной экспозиции – выставка. Экспозиция имеет бытовую направленность. Все представленные экспонаты прибыли в музей из разных уголков России: Екатеринбурга, Челябинска, Уфы, Южноуральска, Нижнего Новгорода, Магнитогорска Воронежа, Новосибирска, Саратова, Троицка. Руководителем школьного музея является Попова Ирина Владимировна.

2. История школьного портфеля.

Каждая вещь, которая используется в нашем быту, имеет свою историю. В своей работе мы рассмотрим историю возникновения и развития школьного портфеля.

Слово «портфель» пришло к нам из французского языка. «Porter» означает «носить», а «feuille» - «лист», т.е. «листоноска». Основное его значение – четырехугольная сумка с застежкой, обычно кожаная, для ношения деловых бумаг. История школьного портфеля весьма интересна, можно сказать, что ее начало лежит с тех пор, как еще пещерные люди делали себе нечто похожее на сумки из кож диких животных. Совершая раскопки в Альпийских горах, ученые –археологи нашли тело древнего человека, рядом с которым лежал портфель.  Его хозяину было около пяти тысяч лет. Портфель был сделан из кожи и веток орешника. Через какое-то время начали изготовлять подобные сумки из натуральной кожи животных.

В XIX веке во Франции появился портфель. Первыми его пользователями были мужчины таких профессий как юристы, адвокаты, чиновники, доктора, так как эти люди имели дело с бумагами и документами. Оптимальным сырьем для изготовления портфелей в Европе, быстро подхватившей французскую инициативу, считалась кожа и ее качественные заменители. Позже портфели были разделены на несколько отделений, имели внутренние карманы, в том числе потайные и секретные варианты. Поверхность затейливых изделий украшали фамильными знаками в виде гербов или инициалов владельца и даже целого фамильного рода, вышивкой, металлическими декоративными фрагментами и даже драгоценными камнями. Портфели носили под мышкой, так как ручек  не было.

Первые школьные портфели появились в конце XIX века. До этого школьники отправлялись в гимназию, уложив учебники и тетради в стопку и перетянув их специальным кожаным ремешком, а в деревнях дети ходили  в школу с холщовыми сумками через плечо. Когда к портфелю приделали ручку, их стали носить школьники. Для ребят их шили из натуральной кожи черного цвета, с крышкой, покрытой тюленьим мехом.

Параллельно с портфелем школьной сумкой был ранец.
Ранец - [нем. Ranzen].Сумка для ношения при себе вещей, надеваемая посредством помочей на спину (у школьников — для книг и учебных принадлежностей, в армии — как часть походного снаряжения). Принято считать ранец чисто школьным предметом, а его вместе с названием занесли к нам как «заплечный походный мешок» - наемные немецкие солдаты московских царей в 17 веке. Через 150 – 200 лет слово перешло на ученическую сумку (раньше их делали из тюленьей кожи), также носимую на спине.
          Портфели, которые носили в середине прошлого века,  были сделаны  из необычного материала: и не кожа, и не заменитель ее. На сгибах и изломах видна бумага. Портфели изготавливали из коленкора. Что  же это за материал? Коленкор – это покровный переплетный материал на тканевой основе со специальным покровным слоем.  Такие портфели служили недолго- они быстро трескались и становилась видна бумажная основа.

А после окончания Великой Отечественной войны многие дети ходили в школу с полевыми сумками, привезенными отцами с фронта. Они были сделаны из особого материала, который называется «кирза».

К концу 50-х годов ХХ века школьницы стали ходить в школу с маленькими портфелями-чемоданчиками, которые называли «балетки». В нашем музее есть такой экспонат, изготовленный на Троицком кожевенно-галантерейном комбинате.

Чуть позже портфели и ранцы стали делать из дерматина и других, заменяющих кожу материалов, зато они стали более яркими и разноцветными. Школьные ранцы и портфели не были особенно разнообразны.  Наличие внутренних карманов и отделений да цвет – вот и все, что отличало их друг от друга. Даже размер школьных ранцев был стандартным.

Классический портфель 70-х годов ХХ века – это дерматиновое изделие с застежкой «железный язычок» спереди, непритязательного бежевого, коричневого, зеленого цвета из клеенки или дерматина.

Портфели широко использовали и взрослые. Они были гораздо объемнее, в них входило много книг и тетрадей. С такими портфелями можно было путешествовать, вместо чемоданов. А можно было зайти после работы в магазин. В таком портфеле  умещались необходимые продукты. Портфели для взрослых делались из дорогих материалов: натуральная кожа, качественный кожзаменитель.

В советское время школьные портфели и ранцы не были предметом детской гордости. Их всячески эксплуатировали: бросали, дрались ими, использовали как «ледянку» для катания на снежной горке, расписывали шариковой ручкой.

В 80–е годы ХХ века стали появляться портфели необычной формы и ярких расцветок.  Появилась разнообразная отделка: тиснение, аппликация, рисунок. До этого портфели были горизонтальные с двумя (или одним) замками, а теперь школьники гордо несли в школу новинку–вертикальные сумки с ремешком через плечо. В них были отделения для мелочей на замочках. После Московской Олимпиады-80 в моду вошли спортивные сумки с ремнем через плечо. Они были объемные, поэтому туда много чего входило. Но такие портфели портили осанку.

Старшеклассники  во второй половине  80–х годов ХХ века обзавелись «дипломатами» - жесткими узкими чемоданчиками черного или коричневого цвета. Дипломат (Кейс) — это узкая, коробкообразная сумка, сделанная из винила или кожи с ручкой на конце. Используется в основном для переноски бумаг и других документов. У дипломата были преимущества и недостатки. К преимуществам можно отнести то, что тетради и учебники в жестком «чемоданчике», не мялись, а к недостаткам – то, что раскрыть его на улице, чтобы достать нужную вещь, было крайне неудобно.

В 90-е годы ХХ века в моду вошли сумки-портфели для девочек и спортивные сумки для юношей. А старшеклассники стали носить папки на замке. Учебники туда не входили, а только тетради. Появились отделения-органайзеры для ручек и карандашей.

В конце прошлого века в школу пришел рюкзак. И тогда стало понятно – он вполне подходит для школьных принадлежностей. Оказалось, что в школьных рюкзаках очень удобно переносить книги, учебники, канцелярские принадлежности. Кроме всего прочего, в них помещается сменная обувь, а при желании можно его доутрамбовать спортивной формой. Ортопедическая спинка современных моделей способствует правильной нагрузке на позвоночник и суставы. А современные материалы дают возможность изготавливать прочные и удобные рюкзаки весом менее килограмма. Для безопасности используются отражающие панели, чтобы сделать малолетнего владельца рюкзака более заметным в темное время суток.

Современные рюкзаки часто используются не только детьми. Они стали модной деталью образа. Специальные модели есть и для солидных бизнесменов. Возможно, не за горами то время, когда изобретут специальную электронную школьную сумку, которая не только сможет накопить энергию для зарядки планшета хозяина, но и будет выполнять массу других функций. Правда, с горки на таком портфеле уже не покатаешься…

Разве можно назвать этот предмет обычным, неудивительным, когда в с. Венгерово, Белгородской области портфелю поставлен памятник.

1. Практическая часть.

Итоги социологического опроса среди педагогов и учащихся школы-интерната.

Мы провели опрос среди педагогов и  учащихся нашей школы по следующим вопросам:

1. Знаете ли Вы об открытии школьного музея?
2. Какой у Вас был портфель?
3. Нужен ли портфель современному человеку?

Проанализировав ответы, мы сделали следующие выводы:

1. Нами было опрошено 25 человек.
2. Из числа опрошенных  о существовании музея знали 12 человек, в основном это были педагоги школы.  Ребята об открытии музея не слышали.
3. На второй вопрос, «Какой у Вас был портфель?», ответы были разные. Из числа опрошенных  три человека ходили в школу с кожаной сумкой,  два человека носили книги и тетради в ранце. Остальные опрошенные посещали школу с обычным школьным портфелем.  Мы выяснили также интересные факты, что кроме школьных принадлежностей в портфеле лежали куклы, журналы, игрушки, вкладыши от жевательной резинки.
4. На вопрос, «Нужен ли портфель современному человеку?», все опрошенные дали положительный ответ.

Выводы:

1. Рекомендовано всем участникам социологического опроса посетить экспозицию школьного музея.  
2. Не смотря на век высоких информационных технологий, современному человеку необходимо иметь портфель, который можно выбрать сейчас на любой вкус. Главное условие, чтобы ранец, сумка, рюкзак или портфель не принесли вред здоровью.

Заключение

 Таким образом, музей является воспитательным и образовательным пространством. Он полезный и доступный для учащихся и педагогов. Необходимо еще больше привлекать учащихся к деятельности музея, участию их в исследовательской, экспозиционной и экскурсионной работе. Школьный музей - это мир поиска, увлечений, открытий малых фактов, за которыми стоит история края и большая история. Пока ребята ведут поиск, музей будет живым, интересным делом. Классные руководители и воспитатели должны использовать школьный музей как активное средство духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Важной стороной деятельности школьных музеев должен быть взаимообмен опытом, методическими находками, а также участие в мероприятиях и акциях музееведческой направленности на уровне школы, города и области. Мы также пополнили фонд школьного музея двумя экспонатами: портфель и чернильница. Считаем, что можно пополнить музей экспозицией «Школьные принадлежности». Положено начало созданию информации о деятельности музея, его достижениях, создана страница «Школьный музей» на сайте  образовательного учреждения.

В ходе исследования цель работы достигнута. Изучая историю создания и работы музея, я для себя открыл много интересного и нового. Методы, выбранные для достижения цели, оказались продуктивными и позволили собрать необходимый материал об истории и работе музея. Я буду рад, если моя работа будет полезна, кто–то будет пользоваться моими исследованиями. Свою исследовательскую работу я хочу закончить такими замечательными словами:

Посетите музей иногда,

Не теряйте с историей связь.

Здесь в витринах застыли века.

След эпохи, что вдаль унеслась.

Список литературы.

1. Документальные материалы из школьного музея.
2. Краеведческий словарь-справочник / Гл. ред. Ю.А. Бугров. -Курск: Изд-во "Юмекс", 1997.
3. Пузиков А.В. Школьные музеи. Сб. научных статей. Выпуск 1. Изд. СГПИ. 1996.
4. Музей и школа: Пособие для учителя / Е.Г. Ванслова, А.К. Ломунова, 2005.