РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ

РЕЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ

Оринчук Н.В., Мельникова Е.С.

Научный руководитель: учитель физической культуры Оринчук А.Н

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Комаровская школа» Богородского района Нижегородской области

Актуальность исследования. Основоположник современного олимпийского движения Пьер де Кубертен в 1912 году официально сформулировал термин олимпизм, который и составил основу современного олимпийского образования. Олимпизм – это философия жизни, превозносящая и объединяющая в сбалансированное целое качества тела, воли и разума, смесь спорта с культурой и образованием [2].

Анализируя более чем столетнюю историю современного олимпийского движения, можно убедиться в том, что идеалы, лежавшие в основе олимпийского спорта Древней Греции, вечны и притягательны для человечества. Борьба за идеалы не только позволила возродить Олимпийские игры, но и сделала олимпийское движение популярным явлением, охватившим все континенты и страны, своего рода феноменом общественной жизни мирового сообщества на рубеже XX-XXI веков [5].

Олимпийское образование в школе, которое существенно активизировалось в преддверии проведения  XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр в Сочи в 2014 году, предполагает формирование у обучающихся определенной системы знаний, мотивацию интересов, ценностных ориентаций и установок [4].

Идеалы олимпизма ориентированы на общечеловеческие, гуманистические духовно-нравственные ценности, связанные со спортом, обладают несомненным воспитательным потенциалом. Так, сложные проблемы патриотического воспитания в нашей стране возможно решать и через формирование у подрастающего поколения чувства сопричастности к борьбе и победам спортсменов России на мировых аренах [1].

В то же время сегодня имеется определенный дефицит разработок по содержательному обеспечению олимпийского образования в учебном процессе.

Цель исследования – изучение возможностей реализации олимпийского образования в современной школе.

Задачи исследования:

1. Проанализировать нормативно-правовое и методическое обеспечение олимпийского образования в Российской Федерации.

2. Определить формы олимпийского образования в современной школе.

3. Оценить эффективность реализации программы олимпийского образования в Комаровской школе.

Практическая значимость исследования заключается в изучении и анализе нормативно-правового и методического обеспечения олимпийского образования в современной школе. Представленная в работе программа олимпийского образования доступна для реализации в образовательных организациях любого типа. Она не требует существенных материальных затрат и позволяет привлечь к участию в воспитательной деятельности всех субъектов образовательного процесса.

Методы и организация исследования.

В ходе работы были использованы следующие методы исследования:

1. Анализ и обобщение научно-методической литературы.

2. Опрос участников исследования с целью определения наиболее эффективных форм реализации программы олимпийского образования и оценки уровня их знаний по вопросам олимпийского и паралимпийского движения.

3. Анализ нормативно-правовой и методической документации обеспечивающей реализацию олимпийского образования.

4. Метод математической обработки и анализа результатов исследования.

Исследование проводилось на базе МБОУ «Комаровская школа» Богородского муниципального района в период с сентября 2017 года по май 2018 года. Основу исследования составила оценка эффективности реализации программы олимпийского образования «Декада олимпийского спорта».

Таблица 1

Содержание программы олимпийского образования

«Декада олимпийского спорта»

Главной целью реализации  программы олимпийского образования «Декада олимпийского спорта» стало повышение уровня образования обучающихся, родителей и учителей в области олимпийского и паралимпийского спорта. Программа реализуется на протяжении учебного года и включает в себя проведение ежемесячно декад, посвященным олимпийским видам спорта (таблица 1).

Проведение декад связано с программой по физическому воспитанию обучающихся 1-11 классов общеобразовательной организации, что существенно его дополняет.

Реализация программы олимпийского образования в Комаровской школе включает различные формы образовательно-воспитательной деятельности:

• учебные (уроки физкультуры, уроки по истории, английскому языку, математике, обществознанию, биологии по олимпийской тематике),
• внеучебные (физкультурно-спортивные мероприятия, викторины, диспуты),
• воспитательные (встречи со спортсменами, тренерами, выпускниками школы),
• социальные (акции, поселковые мероприятия),
• исследовательская и творческая деятельность.

Результаты исследования.

В ходе исследования было определено, что для реализации олимпийского образования в образовательных организациях Российской Федерации и Нижегородской области была разработана соответствующая нормативно-правовая документация:

1. Письмо Департамента развития системы физкультурно-спортивного воспитания Министерства образования и науки РФ от 09.02.2011 №19-28 «О плане мероприятий по внедрению системы олимпийского образования «Сочи-2014»
2. Письмо Департамента развития системы физкультурно-спортивного воспитания Министерства образования и науки РФ от 11.03.2011 №19-48 «Об организации олимпийских уроков и лекций».
3. Письмо Департамента развития системы физкультурно-спортивного воспитания Министерства образования и науки РФ от 30.09.2011 №19-247 «О включении олимпийской тематики в содержание учебных предметов 5-9 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации».
4. Приказ министерства образования Нижегородской области от 09.07.2012  №276-а  «Об утверждении Плана мероприятий по внедрению системы олимпийского образования в образовательных учреждениях Нижегородской области».

Все документы подготовлены в период подготовки к проведению Олимпийских игр в Сочи 2014 года и были призваны активизировать процесс олимпийского образования в предверии этих игр.Методические рекомендации по релизации олимпийского образования были также разработаны на рагиональном уровне в Тульской Курганской, Московской, Ленинградской и других областях в период с 2011 по 2013 годы. В Нижегородской области данный документ не разрабатывался.

Формы реализации олимпийского образования и их эффективность.

В мае 2018 года был проведен опрос обучающихся 3-11 классов школы с целью определения наиболее оптимальных форм проведения декад по олимпийскому спорту (таблица 2). Результаты опроса показали, что все формы реализации программы олимпийского образования «Декада олимпийского спорта» вызывают интерес у обучающихся. На первое место обучающиеся поставили спортивные  соревнования: 86% школьные и 77% поселковые, что подчеркивает интерес обучающихся к состязательной деятельности. На втором месте оказались мероприятия, связанные с повышением их знаний в области олимпийского движения: 68% олимпийские уроки по другим предметам и 65% викторины и интеллектуальные конкурсы. И на третье место обучающиеся поставили информационные и творческие мероприятия: 56% информационное освещение и 48% творческие конкурсы.

Таблица 2

Определение эффективности форм олимпийского образования при реализации программы «Декада олимпийского спорта»

Для оценки уровня знаний обучающихся в области Олимпийского и Паралимпийского движения, был проведен опрос обучающихся 3-11 классов (анкета представлена в приложении 2). Вопросы в анкете были сгруппированы в 3 блока:

- история Олимпийского движения;

- достижения российских и нижегородских спортсменов на Олимпийских играх.

- Паралимпийское движение, достижения российских паралимпийцев.

Опрос проводился 3 раза за учебный в год: в сентябре 2017 года, в январе и мае 2018 года. Данные опроса за сентябрь 2017 года показали, что по всем вопросам олимпийского движения, достижений российских спортсменов на олимпийских играх и Олимпийских играх в Сочи учащиеся имеют уровень знаний ниже среднего, а по вопросам Паралимпийского движения и достижений российских спортсменов на паралимпийских играх низкий уровень знаний (таблица 3).

Таблица 3

Результаты оценки уровня знаний обучающихся в области Олимпийского и Паралимпийского движения

Диагностика знаний обучающихся школы, проведенная в январе 2018 года и в мае 2018 года показала улучшение показателей уровня знаний по всем вопросам. Так по вопросам олимпийского движения, достижений российских спортсменов на олимпийских играх в январе 2018 года учащиеся показали средний уровень знаний, а в мае 2018 года - уровень выше среднего. По вопросам Паралимпийского движения и достижений российских спортсменов на Паралимпийских играх уровень знаний обучающихся в январе 2018 года составил ниже среднего, а в мае 2018 года - средний уровень, что говорит о правильной работе в направлении олимпийского образования обучающихся.

Выводы.

1. В ходе исследования было определено, что для реализации олимпийского образования была разработана нормативно-правовая документация, которая включает письма Министерства образования и науки РФ и Приказ министерства образования Нижегородской области. Все документы подготовлены в период подготовки к проведению Олимпийских игр в Сочи 2014 года и были призваны активизировать процесс олимпийского образования в преддверии этих игр.

2. Опрос обучающихся 3-11 классов Комаровской школы позволил определить наиболее оптимальные формы проведения декад по олимпийскому спорту. На первое место обучающиеся поставили спортивные  соревнования: 86% школьные и 77% поселковые. На втором месте оказались мероприятия, связанные с повышением их знаний в области олимпийского движения: 68% олимпийские уроки по другим предметам и 65% викторины и интеллектуальные конкурсы. И на третье место обучающиеся поставили информационные мероприятия (56%) и творческие конкурсы (48%).

3. Диагностика знаний обучающихся школы, проведенная в ходе исследования, показала положительные изменение по всем разделам программы. Так по вопросам истории олимпийского движения, достижений российских спортсменов на олимпийских играх в начале исследования (сентябрь 2017 года) уровень знаний был ниже среднего, а в конце исследования (май 2018 года) - выше среднего. По вопросам Паралимпийского движения в начале исследования обучающиеся продемонстрировали низкий уровень знаний, а в конце исследования -  средний уровень знаний.

Важным моментом реализации программы олимпийского образования в Комаровской школе является вовлечение в работу всех сторон образовательно-воспитательного процесса: учащиеся – учителя – родители – социум. Также значимым моментом реализации проекта стало активное участие в олимпийском образовании учителей-предметников.

Список литературы

1. Мелентьева Н. Н. Олимпийское образование школьников / Н.Н. Мелентьева, Ю.В. Поженская // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2015 - С. 45-51

2. Олимпийская хартия - Лозанна: Международный олимпийский комитет, 2007. - 47 с.

3. Платонов В. Н. Энциклопедия олимпийского спорта. - Киев: Олимпийская литература, 2002. - 494 с.

4. Твой олимпийский учебник: учебное пособие для олимпийского образования / В. С. Родиченко и др.; Олимпийский комитет России.  – М.: Советский спорт, 2017. – 224 с.

5. Томенко А. А. Особенности становления и развития олимпийского образования в современной практике  / А.А. Томенко // Наука в олимпийском спорте. - 2007. - № 2. - С. 133-136

Приложение

ОЦЕНКА

знаний обучающихся по вопросам Олимпийского и Паралимпийского движения

Оцените свои знания по вопросам Олимпийского и Паралимийского движения по

5-ти бальной шкале (поставьте знак «+» в соответствующем столбике):