МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ТУМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»

Категория: социальный проект

Наименование проекта:  «Каждой детской площадке в поселке – своя экологическая тропинка»

 Авторы проекта:

Галкина Анна

Купцова Надежда

Нистратова Алина

Цуркану Эрик

Руководитель:

Косякова Наталья Сергеевна,

учитель истории, обществознания

 и английского языка

ТУМА 2018

Содержание

1. Актуальность проблемы отсутствия экологических троп на детских площадках в поселке:

1. выявление проблемы;
2. определение актуальности проблемы для жителей поселка;
3. выяснение причин, вызвавших данную проблему;
4. анализ ресурсов, способствующих решению проблемы;
5. анализ рисков и определение возможностей их преодоления.

2. Сбор и анализ   информации по избранной проблеме:

1. выяснение правомочности реализации плана с точки зрения законодательства РФ;
2. работа с информаторами.

3. Программа действий:

1. создание инициативной группы;
2. определение социальных партнеров проекта;
3. обобщение информации, полученной в ходе изучения материалов по проблеме;
4. определение объектов для организации экологических тропинок;
5. обращение с ходатайствами о разрешении проведения экологических акций, связанных с реализацией проекта;
6. подготовка реквизита для оформления экологических тропинок;
7. организация экологических экскурсий на детских площадках поселка;
8. представление результатов проекта.

4. Итоги реализации проекта.

Раздел I

Актуальность проблемы и ее социальная значимость

Проект «Каждой детской площадке поселка – своя экологическая тропинка» направлен на организацию экологического просвещения дошкольников и младших школьников Тумы. Актуальность проблемы была определена в ходе обсуждения перспектив  развития пришкольной экологической тропы.

Были предложены следующие проблемы:

1. отсутствие новых тематических экскурсий по пришкольной экологической тропе;
2. отсутствие экологической тропы в поселке вне пришкольной территории;
3. отсутствие работы по экологическому просвещению среди дошкольников и младших школьников поселка, организованной вне стен образовательных учреждений;
4. недостаточное количество акций, направленных на экологическое просвещение населения поселка;
5. недостаточно полное использование потенциала пришкольной экологической тропы.

Распределение голосов при определении проблемы проекта

Таким образом, путем рейтингового голосования были выделены проблемы отсутствия экологической тропы в поселке вне пришкольной территории,  работы по экологическому просвещению среди дошкольников и младших школьников поселка, организованной вне стен образовательных учреждений и недостаточное количество акций, направленных на экологическое просвещение населения поселка. Следующим шагом стало проведение социологического опроса с целью окончательного определения проблемы. Для удобства работы с респондентами был составлен вопросник, по условиям которого требовалось выбрать ответ на вопрос: «Что, по-вашему, является наиболее эффективной мерой в организации экологического просвещения дошкольников и младших школьников: 1) оформление экологической тропы в поселке (исключая пришкольные территории); 2) организация работы по экологическому просвещению вне образовательных учреждений силами волонтеров; 3) увеличение числа акций экологической направленности».

Участниками опроса стали не только школьники, но и члены педагогического коллектива (учителя начальных классов в количестве 8 человек), представители местного самоуправления и руководители учреждений дополнительного образования и дошкольных образовательных учреждений (3человека) и родители, имеющие детей дошкольного и младшего школьного возраста (15 человек). В итоге были получены следующие данные:

Анализ результатов опроса позволил сделать вывод,  что наиболее острой всем категориям респондентов представляется проблема №3: отсутствие работы по экологическому просвещению среди дошкольников и младших школьников поселка, организованной силами волонтеров вне стен образовательных учреждений.

В ходе проделанной нами работы по определению актуальности проекта, нацеленного организацию экологического просвещения дошкольников и младших школьников, мы убедились, что данный проект будет востребован.  

Среди причин, вызвавших проблему, можно отметить следующие:

- отсутствие социального заказа на участие волонтеров в решении вопросов экологического просвещения, организованного вне стен образовательных учреждений;

- отсутствие инициативной группы, готовой взять на себя исследование общественного мнения и в дальнейшем решение проблемы.

Однако оценка ресурсов по решению проблемы позволяет сделать вывод, что она может быть решена, поскольку имеются следующие ресурсы:

- социальные: учащиеся школы и представители общественности, заинтересованные в решении проблемы;

- экономические: собраны спонсорские средства для оформления раздаточного материала, необходимого для реализации проекта;

- информационные и методические ресурсы, полученные в ходе участия волонтерской группы в региональных проектах экологической направленности.

Цель проекта: составить и провести экскурсии по экологической тематике для детей дошкольного и младшего школьного возраста на детских площадках, расположенных в МО – Тумское городское поселение. 

Задачи:

Ожидаемые результаты:

- в поселке будет сформирован новый опыт работы по экологическому просвещению дошкольников и младших школьников;

- дошкольники и младшие школьники получат возможность приобрести новые знания об окружающем мире.

Возможные риски и их минимизация

Новизна проекта заключается в том, что опыт организации силами волонтеров экологического просвещения школьников  с использованием ресурсов детских площадок осуществляется впервые.

Сроки реализации проекта сентябрь 2018 года – апрель 2019 года.

Раздел 2

Сбор и анализ разноплановой информации по теме проекта

Сбор и анализ информации по проблеме осуществлялся по следующим направлениям:

1. выяснение правомочности реализации плана с точки зрения законодательства РФ;
2. работа с информаторами.

Наиболее оптимальными методами для реализации задачи по сбору и анализу информации стали:

1. наблюдение;
2. изучение документов;
3. анализ архивных данных и результатов исследовательской работы;
4. социологический опрос;
5. беседа.

Для выяснения актуальности проблемы применялись методы соцопроса, наблюдения и беседы. По результатам соцопроса, как отмечалось выше, был делан вывод об актуальности проблемы для учащихся школы. Что касается бесед, то в основном они проводились с представителями педагогического коллектива школы, которые оценили инициативу как полезную и  выразили  готовность поддержать волонтерскую группу.

По второму направлению были изучены следующие документы:

1. Конституция РФ 1993 года  статьи 29-33, 44.

Статья 29
1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.
 4. Каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом. Перечень сведений, составляющих государственную тайну, определяется федеральным законом.
Статья 30

1. Каждый имеет право на объединение, включая право создавать профессиональные союзы для защиты своих интересов. Свобода деятельности общественных объединений гарантируется.

Статья 31

Граждане Российской Федерации имеют право собираться мирно без оружия, проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и пикетирование.

Статья 33

Граждане Российской Федерации имеют право обращаться лично, а также направлять индивидуальные и коллективные обращения в государственные органы и органы местного самоуправления.

Статья 44

1. Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания. Интеллектуальная собственность охраняется законом.

2. Каждый имеет право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.

3. Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры.

 [http://www.zakonprost.ru]

2. Декларация прав ребенка.  Принята резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 года.
3. Конвенция о правах ребенка.  Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года. 

Статья 12

1.Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка.

Статья 13

1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым ограничениям, однако этими ограничениями могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом и которые необходимы: a) для уважения прав и репутации других лиц...

Статья 15

1. Государства-участники признают право ребенка на свободу ассоциации и свободу мирных собраний.

2. В отношении осуществления данного права не могут применяться какие-либо ограничения, кроме тех, которые применяются в соответствии с законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах государственной безопасности или общественной безопасности, общественного порядка (ordre public), охраны здоровья или нравственности населения или защиты прав и свобод других лиц.

Статья 29

1. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:

a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;

b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций…    [http://www.un.org/ru/]

 4. Закон  «Об охране окружающей среды» содержит  информацию о правах и обязанностях в области реализации экологического права, в т.ч. и через создание общественных объединений и проведение акций природоохранной направленности.

5. «Устав муниципального образования - Тумское городское поселение Клепиковского муниципального района» (принят Решением Совета депутатов муниципального образования - Тумское городское поселение Клепиковского муниципального района Рязанской области от 15.05.2006 N 11)

Статья 27. Обращения граждан в органы местного самоуправления

1. Граждане имеют право на индивидуальные и коллективные обращения в органы местного самоуправления Тумского городского поселения.

Для оформления экологических тропинок были изучены:

Измайлов И.В., Михлин Е.Ш., Шашков Э.В., Шубкина Л.С. Биологические экскурсии. М.: Просвещение, 1983. 224 с.

Методические разработки А.Ю. Косяковой, составленные для проекта «Экопросветители». Кроме того, нами было получено при личной встрече авторское разрешение на использование отдельных интеактивных занятий, разработанных для данного проекта, на наших «выездных»  экскурсиях.

Работу по сбору и анализу информации по проблеме в целом можно отразить в следующей таблице:

Раздел III

Программа действий

Для реализации задач проекта по достижению его цели были  намечены следующие шаги:

Смета расходов для реализации проекта

Практические действия по реализации  проекта

Взаимодействие с социальными партнерами

Определение актуальности проекта

Определение форм работы по экологическому просвещению дошкольников и младших школьников на детских площадках поселка

Основным методом определения форм работы по экологическому просвещению детей во время прогулок на детских площадках стал анализ опыта работы с младшими школьниками на пришкольной экологической тропе. Наши наблюдения показали, что наибольший интерес у младших товарищей вызывают интерактивные игры. Исходя из этого, мы определили необходимость разработки  программ, требующих постоянного «погружения в происходящее» во время экскурсии.

Мониторинг посещения детских площадок.

Подготовка и апробация интерактивных программ

Начиная с сентября, порводился мониторинг посещаемости детских площадок с 15.00 до 17.00 в будние дни и с 12.00 до 16.00 в выходные и праздничные дни. У нас получились следующие данные

Таким образом, мы пришли к выводу, что площадкой для пилотного проекта удобнее всего выбрать детские площадки по ул. Колданова и Энгельса. Данный выбор объясняется еще и показателем плотности пребывания детей: на ул. Урицкого и Гагарина одновременно в основном на площадке находится 3-4 ребенка, тогда как на выбранных нами объектах 4-6 детей.

В течение осени 2018 г. – начала весны 2019 г. инициативная группа проекта отбирала те интерактивные программы, которые вызывали наибольший интерес у младших школьников.

Презентация проекта

Местом для проведения пилотного проекта была выбрана детская площадка по улице Колданова. Накануне в детском саду было размещено объявление о предстоящей акции. Были заготовлены изображения животных в натуральную величину (лисы, зайца, ежа), «раскраски» большой синицы, необходимый материал для игры «Детский сад для бабочки».

Станция «Ростомер». Здесь каждый участник экскурсии смог определить, каков его рост в лисах, ежах и зайцах – наиболее распространенных животных в нашей местности. Каждый пришел к выводу, что он больше лисы, зайца, ежа, а обижать маленьких нехорошо. Кроме того, детям было разъяснено, почему нельзя подходить к диким животным, если встретить их в лесу.

 На станции «Детский сад для бабочки» надо помочь маме-бабочке найти свою дочку. На выбор предлагались уменьшенные копии бабочек и гусеницы. Участники экскурсии  узнали, что если раздавить гусеницу, которая может показаться неприятной на вид, то не будет бабочки. Далее путь на станцию «Лаборатория ученого». Если ты наблюдательный, если ты настоящий ученый, то тебе не составит труда раскрасить большую синицу, соблюдая каждую деталь ее «наряда».

Такое необычное занятие по экологии понравилось детям и получило высокую оценку у их родителей. «Моя дочка объяснила мне, что бабочки не сразу появляются на свет бабочками, они бывают и гусеницами», – поделилась впечатлениями одна из мам. Другой маме дочь разъяснила, что не надо трогать ежика, если встретишь его в лесу: и животному страшно, да и небезопасно для человека. Третья мама, присутствовавшая на экскурсии, пригласила нас провести такую же экологическую игру на детской площадке по улице Энгельса, что мы и сделали через несколько дней.

                   В День защиты детей нашу группу пригласили провести аналогичную игру для детей поселка на большом празднике, организованном в честь этого события.

Раздел IV

Итоги реализации проекта

Итогом реализации проекта, в первую очередь, стала апробация новых форм работы на пришкольной экологической тропе: мы перешли преимущественно к интерактивным формам работы. При этом мы сами научились составлять интерактивные программы.

Мы провели 3 экологические экскурсии на разных детских площадках поселка и получили заказ на проведение еще 2 таких экскурсий в августе.

Наши младшие товарищи узнали новые факты из жизни животных и пришли к выводу, что в природе все надо беречь (установлено методом бесед с детьми и по отзывам их родителей).

Укрепилось  сотрудничество инициативной группы проекта с представителями администрации местного самоуправления. Это выразилось в том, что к нашему мнению прислушались при проведении ряда экологических акций.

Всего в проекте «Каждой детской площадке в поселке – своя экологическая тропинка» за весну 2019 года приняли участие более 60 дошкольников и школьников младшего школьного возраста.

Мы убедились, что любовь к родному краю должна быть деятельной.

Наш проект реализован, его цель достигнута, проблема организации экологического просвещения дошкольников и младших школьников вне образовательных учреждений силами волонтеров нашла решение.

Областная пресса о нас

Так сложилось, что в 2015-2016 учебном году «Рязанские вести» смогли проследить почти всю нашу деятельность в проекте. Первые сведения о нашем проекте читатели получили 9 октября 2015 года.

29.06.2016

№114 (5155) |

Вторая полоса

Общество

Версия для печати

Помериться ростом с журавлем

Школьники области попробовали себя в роли экопросветителей

В национальном парке «Мещера» (территория национального парка «Мещерский») подвели итоги регионального проекта для школьников под названием «Экопросветители». Парк предложил интересующимся экологией ребятам попробовать себя в роли специалистов по экологическому просвещению.

В течение учебного года участники получали сценарии занятий, игр, классных часов, разработанных сотрудниками парка специально для проекта. Задачей ребят было самостоятельно подготовить и провести мероприятие перед аудиторией, которую они тоже определяли сами. Слушателями выступали ученики младших классов, воспитанники детских садов.

По словам начальника научного отдела нацпарка «Мещера» Алины Косяковой, привлечением школьников к эколого-просветительской деятельности парк занимается не первый год. Первоначально для этих целей задумывался проект по созданию и поддержке школьных экологических троп «Подружись с природой». Но работа над экологической тропой требует немалой подготовки, и ее невозможно полностью возложить на плечи учеников, значительная нагрузка падает и на учителя. Другое дело – использование готовых разработок.

– То, что дети получают эмоциональную отдачу, видно из их собственных отчетов о проведенных занятиях, – говорит Алина Косякова. – Мероприятия мы старались посвятить природе родного края, задействовали различные формы работы. Было включено много игровых моментов: весело и необычно помериться ростом с журавлем, ощутить размеры животного, попытавшись пройти по его импровизированному «следу». Совершить воображаемое путешествие вместе с осетром на нерест или сочинить сказку про дружное семейство растений.

На предложение парка откликнулись восемь школ из Клепиковского, Скопинского, Сасовского, Милославского районов и города Рязани. В общей сложности проект «Экопросветители» охватил около восьми сотен человек. Проигравших среди участников нет: самые активные получили первые места (это Тумская средняя общеобразовательная школа №3, Батьковская основная школа и Чернавская средняя школа), остальные разделили второе и третье.

В числе самых активных «экопросветителей» – ученица 3-й Тумской школы Анна Галкина. Вместе со своими товарищами она провела почти двадцать занятий и игр для более чем 350 человек: День животных, День журавля, «Куда плывет осетр?» и многие другие.

– Кто же такой экопросветитель? – делится размышлениями Аня. – Это человек, помогающий людям понять окружающий мир, стать друзьями природы и научиться защищать ее. Но заставлять и принуждать делать все это невозможно, ведь для настоящего результата нужно, чтобы люди сами осознавали всю важность этого. Экопросветители как раз и стараются повлиять на сознание людей. И легче сформировать правильные понятия у детей, чем менять сознание взрослых. Так мы и стараемся поступать. Причем пользу от занятий получают не только наши слушатели, но и мы сами. Участие в таких проектах помогает в учебе, мы узнаем много нового и делимся этим с другими. Мы являемся волонтерами, что очень интересно и важно в наше время. Кроме того, появляется желание связать свою жизнь с экологией и воплотить все задумки в реальность.

К слову, участие в проектах нацпарка подтолкнуло экоактивистов школы к новой идее – провести акцию «Каждой детской площадке в поселке – своя экологическая тропинка». В определенные дни ребята проводили на детской площадке Тумы игры экологической направленности, разъясняли, почему нужно беречь природу. Их проект был отмечен как лучший на областном слете экологов.

Татьяна Железнова

Статья опубликована в номере 114 (5155) от 29 июня 2016

Мы готовы к новым экологическим проектам!