Кейс "Может ли вода течь вверх?"

Опубликовано Попова Галина Владимировна вкл 18.01.2023 - 21:22

Автор:

4 "А" класс

Кейсовая технология (метод) обучения – это обучение действием. Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности обучающихся. Кейс-методика строится на трех китах учебной мотивации - это ощущение самостоятельности процесса поиска знаний + ощущение свободы выбора + ощущение успешности .

Кейс-технология развивает следующие навыки:

1. Аналитические: учит мыслить ясно и логично.

2. Практические: проблема, представленная в кейсе, всегда носит практический характер.

3. Творческие: очень важны творческие навыки для нахождения разных решений, которые нельзя найти логическим путем.

4. Коммуникативные: учит вести дискуссию, убеждать окружающих. Использовать наглядный материал и другие средства, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов, составлять краткий, убедительный отчет.

5. Социальные: в ходе обсуждения проблемы вырабатываются определенные социальные навыки: оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать в дискуссии, аргументировать противоположное мнение, контролировать себя .

6. Самоанализ. Несогласие в дискуссии способствует осознанию и анализу мнения других и своего собственного.

В кейсе собраны задания, которые легко понимают учащиеся, выполняя их, делают небольшие открытия, расширяют исследовательский кругозор, чувствуют радость от полученного результата.

В реализации кейс-метода выделяют следующие этапы:

- Подготовительный этап: подготовка ситуации, дополнительных информационных материалов, определение задач и цели занятия.

- Ознакомительный этап: введение в ситуацию, описание ситуации, изучение информационного материала.

- Основной этап: определение формы проведения мероприятия - индивидуальная или групповая; анализ ситуации, выявление проблемы; обсуждение проблемных моментов, поиск аргументов и решений; представление результатов , подведение итогов и найденных решений.

- Итоговый этап, это заключительная презентация результатов работы .

Скачать:

Вложение	Размер
keys_1.docx	219.51 КБ

Предварительный просмотр:

Кейс «Может ли вода течь вверх?»

Контекст кейса

Вода – это самое уникальное вещество на планете. Из нее на 75% состоит человеческий организм и на 70% - поверхность Земли.

Представьте себе, что упал стакан с водой. Вода выплеснется и в беспорядке растечется. В самом деле, жидкость собственной формы не имеет. Она лишь занимает тот объем, ту форму, в которую налита. Все та же сила тяжести заставляет ее стремиться к самой низкой точке. Одним словом, где вода — там самое низкое место.

Понаблюдай.

Поставь перед собой два кофейника одинаковой ширины: один высокий, другой — низкий. Какой из них вместительнее? В какой из этих кофейников можно налить больше жидкости?

Если лить жидкость в высокий кофейник, то можно его налить только до уровня отверстия носика — дальше вода начала выливаться. А так как отверстия носика у обоих кофейников на одной высоте, то низкий кофейник оказался столь же вместительным, как и высокий с коротким носиком. Это и понятно: в кофейнике и в трубке носика, жидкость должна стоять на одинаковом уровне, несмотря на то, что жидкость в носике весит гораздо меньше, чем в остальной части кофейника. Если же носик недостаточно высок, вы никак не нальете кофейник доверху: вода будет выливаться.

КАК ВОДА ПОДНИМАЕТСЯ ВВЕРХ? Для выяснения того, как вода может течь вверх, мы проведем ряд опытов.

Гипотеза: вода может течь вверх.

Цель: исследовать, может ли вода течь вверх.

Задачи:

1.Изучить информацию о воде.

2.Провести физические опыты.

3.Сформулировать выводы.

Что понадобится для исследования?

1.	Стаканчики(одноразовые)	4 шт.
2.	Бумажные салфетки	10 шт.
3.	Краски	1 шт.
4.	Фломастеры	6 шт.
5.	Вода
6.	Ножницы	1 шт.

Существует множество информации о воде. Предлагается научными способами проверить некоторые сведения по поводу свойств воды.

Итак, у тебя есть возможность проверить может ли вода течь вверх?

Для работы тебе понадобится бутылка с проточной водой.

Эксперимент №1

Подготовительный этап : разрезаем салфетки на полоски . Рисуем на полосках прямые линии фломастерами разных цветов. Ставим два одноразовых стаканчика и в них помещаем салфетки с разноцветными линиями.

Этап выполнения : наливаем воду в стаканчик до части с полосками, чтобы вода с ними не касалась.

Смотрим результат через 15 минут, через 40 минут, через 1 час, через 4 часа.

Что удалось пронаблюдать / Результат исследования

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Гипотеза подтвердилась / не подтвердилась

Возможное объяснение наблюдаемого

Эксперимент 2

Подготовительный этап : поставить на стол 3 стаканчика, первый стакан с закрашенной водой желтого цвета, второй стакан пустой, третий стакан с водой закрасим краской красного цвета. Салфетку сворачиваем в виде трубочки. Таких трубочек нам понадобится две.

Этап выполнения: поместить 1 край салфетки в стакан с закрашенной водой желтого цвета, 2 край салфетки во второй пустой стакан, вторую салфетку один край поместить в стакан с закрашенной водой красного цвета, другой край в пустой стакан.

Смотрим результат через 2 часа, через 7 часов. Что происходит?

Что удалось пронаблюдать / Результат исследования

Гипотеза подтвердилась / не подтвердилась

Возможное объяснение наблюдаемого

Эксперимент 3

Для опыта отбираются несколько цветков на стебле. В воде растворяется марганцево–кислый калий. В подкрашенную воду опускаются цветы. Понаблюдай, что произойдёт через 1 час , 2 часа , 3 часа, за сутки.

Что удалось пронаблюдать / Результат исследования

Гипотеза подтвердилась / не подтвердилась

Возможное объяснение наблюдаемого

«Мой эксперимент »

Придумай свой интересный эксперимент, доказывающий , что вода может течь вверх.

Что удалось пронаблюдать / Результат исследования

Гипотеза подтвердилась / не подтвердилась

Возможное объяснение наблюдаемого

Что посмотреть –почитать?

Печатные материалы:

1. Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей.– М.: Слово, 1994.
2. Перельман Я. И. Занимательная физика. Книга 2.– М.: Наука, 1979.

Интернет–ресурсы

1. http://potomy.ru/things/149.html
2. http://www.aquaexpert.ru/enc/termin/water/
3. http://the-mostly.narod.ru/misc/fontain.html
4. http://brainmystery.ru/kogda-voda-techet-vverx/
5. http://www.origins.org.ua/page.php?id_story=263
6. http://class-fizika.narod.ru/p135.htm

7.«Что может вода» http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/02/08/issledovatelskaya_rabota._mozhet_li_voda_tech_vverh.docx

8.«Может ли вода течь вверх»

http://infourok.ru/prezentaciya-k-issledovatelskomu-proektu-mozhet-li-voda-tech-vverh-b-klass-419211.html

Понравился ли тебе кейс?

Отметь значком + нужный кружок.


Понравился, было интересно	Не очень понравился	Не понравился

Методические рекомендации учителю начальных классов при работе над кейсом.

Занятие 1

Кейс «Может ли вода течь вверх?» Знакомство с контекстом кейса

Основные задачи занятия:

-формирование знаний учащихся о свойствах воды и применении их в жизни человека.

-формировать умения работать самостоятельно с научно – практической рабочей тетрадью «Юный исследователь» и проводить опыты, анализировать и делать выводы.

- развивать у детей познавательную активность, наблюдательность.

Материалы, инструменты, оборудование:

Научно – практическая рабочая тетрадь «Юный исследователь», видео «Интересные факты о воде»

https://www.youtube.com/watch?v=dc3HvDQNr80

Ход занятия

1.Оргмомент.

Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

- Я вас приглашаю в научную лабораторию. На время урока вы станете маленькими учёными

2. Актуализация знаний

- Тема нашей работы заключена в загадке, предлагаю вам её отгадать.

Я и тучка, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу. (Вода)

3. Работа по теме занятия

Вступительное слово учителя.

Вода –это самое уникальное вещество на планете. Из нее состоит практически весь человеческий организм.

Просмотр видео «Интересные факты о воде»

https://www.youtube.com/watch?v=dc3HvDQNr80

Какие интересные факты вы узнали о воде?

Работа с тетрадью

Прочитайте текст на с.18

Так что же мы узнали о воде?

Какая же роль у воды ?

Какие свойства у воды ?

4. Физминутка

5. Работа в группах

Практическая работа

- Изучим особые свойства воды, которые отличают её от других жидкостей

Изучение формы, цвета, запаха воды.

1_я группа: форма.

Опыт №1: перелить воду в различные сосуды. Сделать вывод о форме воды:

У воды __________________.

2_я групппах.

Опыт №2: каждому члену группы понюхать воду. Сделать вывод о запахе воды:

У воды __________________.

3_я группа: цвет.

Опыт №3: посмотреть на воду, опустить в стакан с водой ложку. Сделать вывод о цвете воды:

Вода ____________________.

6.Подведение итогов. Рефлексия.

О каких свойствах воды вы узнали?

Какие сведения для вас оказались самыми интересными?

Какая информация, прозвучавшая на уроке, вас удивила (поразила)?

Домашнее задание: - в энциклопедиях и справочной литературе, найти сведения о воде. Из них выбрать только самое новое и интересное.

Занятие 2

Кейс «Может ли вода течь вверх?» Проведение экспериментов.

Основные задачи занятия:

научить выполнять простые эксперименты ,развитие внимания, воображения, речи и приёмов умственной деятельности; формирование рефлексивных умений( контроля и самоконтроля);формирование умения работать с учебной информацией ( тетрадь на печатной основе); воспитание аккуратности и добросовестного отношения к работе.

Материалы, инструменты, оборудование:

Научно – практическая рабочая тетрадь «Юный исследователь», научно – познавательная литература по данной теме

Ход занятия

1.Оргмомент.

2. Актуализация знаний.

- Послушайте стихотворение про воду

Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает
Лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без неё нам не умыться,
Ни наесться, ни напиться!
Смею я Вам доложить:
Без неё нам не прожить.

-О чем же говорится в стихотворении?

- Что такое вода?

- Какие свойства воды вам известны?

- Какова роль воды для человечества?

Б) Работа с выставкой книг по данной теме.

(Ребята представляют из научно – познавательной книги, которую принесли из дома или из библиотеки, только самую интересную информацию о воде).

4. Работа по теме кейса.

На данном этапе занятия ребятам даётся инструктаж по выполнению экспериментов.

Подробный инструктаж по выполнению экспериментов описан в рабочей тетради.

4. Физминутка

http://prezentacii.com/obschestvoznanie/10237-fizminutka-s-muzykoy.html

Эксперимент №1 – с.19-20

- Для работы над этим экспериментом вам будет необходима вода ,стакан, фломастеры

Прочитаем инструкцию по выполнению эксперимента.

- Дома вы выполните этот эксперимент по инструкции, а результаты ( что удалось пронаблюдать/ результат исследования, гипотеза подтвердилась или нет, возможное объяснение наблюдаемого) запишите в тетрадь. На следующем занятии, каждый расскажет о своих результатах.

5.Итог

- Как же получить хороший результат при проведении эксперимента?

( Строго соблюдать инструкцию и рекомендации в рабочей тетради).

6.Д/ З : провести эксперимент стр.19-20, результаты записать в тетрадь.

Занятие 3

Кейс «Может ли вода течь вверх» Проведение экспериментов.

Основные задачи занятия:

учить выполнять простые эксперименты, связанные с водой, создание букета из цветов ; развитие внимания, воображения, речи и приёмов умственной деятельности; формирование рефлексивных умений ( контроля и самоконтроля);формирование умения работать с учебной информацией ( тетрадь на печатной основе); воспитание аккуратности и добросовестного отношения к работе.

Материалы, инструменты, оборудование:

Научно – практическая рабочая тетрадь «Юный исследователь», для экспериментов: вода ,краски, салфетки, цветы ,марганцево-кислый калий.

Ход занятия

1.Оргмомент.

2. Актуализация знаний.

- Над какой темой кейса мы работаем уже несколько занятий?

- Какую работу вы проводили дома?

( Каждый из ребят рассказывает о проведённых дома экспериментах, а также зачитывает результаты, записанные в тетради).

3.Работа по теме кейса

Демонстрация учителем эксперимента № 2 (инструкция с. 20-21 рабочая тетрадь).

Прочитаем инструкцию по выполнению эксперимента.

Выполнение эксперимента учащимися

4. Физминутка

Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)

5. Продолжение работы по теме занятия

Эксперимент № 3 – с.21-22

Прочитаем инструкцию по выполнению эксперимента.

6.Итог

- Какой эксперимент мы проводили на занятии?

- Что на занятии вам больше всего понравилось?

7.Д/ З : записать в тетрадь результаты проведённых экспериментов с.67 – 70; попробовать придумать свой эксперимент с водой.

Занятие 4

Кейс «Может ли вода течь вверх ?»

Выводы и оценка работы над кейсом.

Основные задачи занятия:

Закрепить умение выполнять простые эксперименты, развитие внимания, воображения, речи и приёмов умственной деятельности; формирование рефлексивных умений ( контроля и самоконтроля); формирование умения работать с учебной информацией ( тетрадь на печатной основе); воспитание аккуратности и добросовестного отношения к работе.

Материалы, инструменты, оборудование:

Научно – практическая рабочая тетрадь «Юный исследователь»,

Ход занятия

1.Оргмомент.

2. Актуализация знаний.

- Вспомните, какие эксперименты мы проводили на прошлом занятии?

- Зачитайте свои выводы и результаты по данным экспериментам.

3.Работа по теме кейса

-Отгадайте загадки :

В морях и реках обитает, но часто по небу летает.

А наскучит ей летать, на землю падает опять. (Вода)

На дворе переполох: с неба сыпется горох.

Съела шесть горошин Нина, у нее теперь ангина. (Град)

Бегу я, как по лесенке, по камушкам, звеня.

Издалека по песенке узнаете меня. (Река)

Бел, как мел, с неба прилетел.

Зиму пролежал, в землю убежал. (Снег)

Растет она вниз головою, не летом растет, а зимою.

Но солнце ее припечет — заплачет она и умрет. (Сосулька)

-Что объединяет все эти загадки ?

4. Физминутка

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Один, два, три, четыре.

Вот как славно освежились!

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брасс;

Одной, другой – это кроль.

Все как один, плывем как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой!

5. Продолжение работы по теме занятия

Как Тучка была в пустыне (сказка о месте, где нет воды)

Заблудилась однажды Тучка. Попала она в пустыню.

- Как тут красиво! – подумала Тучка, глядя вокруг. – Всё такое жёлтенькое…

Налетел ветер, выровнял песчаные холмы.

- Как тут красиво! – вновь подумала Тучка. – Всё такое ровненькое…

Сильнее стало припекать солнце.

- Как тут красиво! – в очередной раз подумала Тучка. – Всё такое тёплое…

Так прошёл целый день. За ним второй, третий… Тучка всё ещё восторгалась увиденным в пустыне.

Неделя прошла. Месяц. В пустыне было и тепло, и светло. Солнышко облюбовало это место на земле. Ветер часто наведывался сюда.

Не было здесь только одного – голубых озёр, зелёных лугов, пения птиц, всплеска рыб в реке.

Заплакала Тучка. Нет, не видать пустыне ни пышных лугов, ни густых дубрав, не вдыхать её обитателям аромат цветов, не слышать ей звонкую трель соловья.

Нет здесь самого главного – ВОДЫ, а, значит, нет и ЖИЗНИ.

6.Вывод

-Так что же мы должны помнить о воде?

-Какую ценность для нас представляет вода?

-Что нового вы узнали, работая над экспериментами кейса?

Пользуясь выводами, записанными в таблице, докажите, что « вода может двигаться вверх?»

Отметьте, понравился ли кейс?

Значком «+» нужный кружок. С.22

- Что особенно понравилось?

- О чём бы хотелось узнать ещё?

7.Д/З : вклеить фотографию результата эксперимента №3 в тетрадь с.22