Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 20 г. Вяземского имени Героя Советского Союза Феодосия Порфирьевича Котляра Вяземского муниципального района

Хабаровского края

                                                               Районная научно-практическая конференция

                                                               «Шаг в науку»

                                                                секция: социально-гуманитарное направление

Исследовательская работа на тему:

«Для чего педагоги мужчины в школе?»

                                                           Выполнила: 

                                                                          Павлушина Ольга, Шандра Лидия

                                                                          учащиеся 11 класса

                                МБОУ СОШ № 20 г. Вяземского имени Ф.П. Котляра

        Руководитель:                     

                                                             Лесняк Елена Алексеевна учитель физической

                                                                          культуры МБОУ СОШ № 20 г. Вяземского имени

     Ф.П. Котляра

г. Вяземский

2023 г.

Введение

Актуальность. Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин подписал Указ об объявлении 2023 года Годом педагога и наставника. Учитель во все времена был уважаемым человеком в обществе. Его роль в становлении будущего страны невозможно переоценить. Он один из главных образцов, на которые ориентируется ребенок в период взросления. Поэтому, кроме вполне понятной задачи - научить, передать знания по предмету, в задачи учителя входит и передача ценностей, то есть, формирование разносторонне развитой и гармоничной личности. Психолог Виталий Бамбур писал: «Когда преподаватель транслирует определенные ценности и сам поступает, опираясь на них, это отличный пример. Дети это видят, впитывают и повторяют».

Родители доверяют педагогам самое ценное, что у них есть – своих детей. И они, конечно, желают получить положительный результат от процесса обучения. Но будет ли он положительным? В настоящее время в образовании назрела проблема. На десять женщин-педагогов в школах приходится всего один мужчина. Статистика удручающая. У многих уже сложился гендерный стереотип, что с детьми в школах должны заниматься только женщины, так как педагогика у них в крови. В современных школах встретить учителя мужчину – редкая удача. А между тем, из истории следует, что самыми лучшими, успешными учителями были мужчины. Вспомните имена Песталоцци и Ушинского, Сухомлинского и Шаталова - они не считали, что педагогика - не достойное мужчин дело, а, наоборот, видели в этом служении будущему свой гражданский долг. 

Можно долго спорить о том, кто должен учить детей женщины или мужчины. Но не найдется ни одного человека, который бы сказал, что неполная семья – это идеальная семья. Только в семье, где есть мама и папа ребенок получает образец мужского и женского воспитания, то есть гармоничное развитие. А школу мы все называем вторым домом. Именно здесь ребенок проводит большую часть времени. Так о каком же полноценном, а точнее сбалансированном воспитании можно говорить, если мужчина у школьной доски скорее исключение, нежели практика?

В настоящее время наблюдается нестабильная обстановка в нашей стране, да и во всем мире. Именно в этот момент российскому обществу необходима полная сплоченность. Каждый из нас должен быть готов защитить страну, в которой родился и вырос, защитить своих родных и близких. Чувство гражданственности и патриотизма, любовь к Родине, стремление к совершенству, дисциплина, настойчивость и упорство, все это необходимые составляющие современного гражданина нашего государства. А где, как не в школе ребенок приобретает эти ценные качества. Именно сегодня в школах нужны педагоги - наставники, примеры мужественности и патриотизма.

Новизна работы. В работе будет проведено исследование, доказывающее значимость мужского начала в образовании и развитии подрастающего поколения, впервые рассказано о достойных представителях сильного пола Вяземского района, для которых воспитание и обучение детей не просто работа, а дело большой государственной важности.

Целью данной работы является:

Доказать значимость мужского участия в воспитании подрастающего поколения.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1. Изучить, используя литературные источники, роль мужского влияния на становление личности современных школьников;

2. Собрать статистические данные по интересующему вопросу;

3. Провести опрос среди педагогов СОШ № 20 г. Вяземского на тему «Выдающиеся учителя, оставившие яркий след в педагогике»;

4. Провести анкетирование с учащимися 9-11 классов МБОУ СОШ № 20 на тему «Современный педагог- кто он?»;

5. Знакомство с педагогами г. Вяземского - достойными представителями мужской половины учительства;

6. Ознакомить учащихся и учителей МБОУ СОШ № 20 с результатами исследования.

Для решения поставленных задач мною была выдвинута рабочая гипотеза: предположим, что мужчины педагоги в школе – это примеры мужества, патриотизма, нравственности.

Объект исследования: педагоги мужчины Вяземского муниципального района

Предмет исследования: педагогическая деятельность учителей мужчин Вяземского муниципального района.

В работе были использованы следующие методы:

1. подбор и анализ литературы;

2. опрос;

3. анкетирование;

4. исследование;

5. анализ полученных результатов.

Практическая значимость работы: Практическая значимость работы заключается в том, что она является доказательной базой, определяющей всю ценность и необходимость мужского участия в воспитании и становлении личности ребенка.

Глава 1.

Теоретическое состояние вопроса по данным литературных источников.

1.1. Роль учителя в прогрессивном развитии общества.

Учитель. Как много смысла в этом слове. Для каждого человека оно имеет различную окраску. Учитель помогает вступить во взрослую жизнь, учит уважению, любви к ближнему, вечным ценностям, вкладывает нравственные понятия в души своих учеников. Талант учителя заключается в умении передать знания другому и в умении делать трудные вещи легкими. Учителем надо родиться. Он должен быть сам воспитан, чтобы воспитывать других. И как сказал М. Монтень: «Для того, чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того, чтобы научиться самому». Учитель хорош лишь в том случае, если его слова не расходятся с делом (8).

Роль педагога в прогрессивном развитии общества значительна хотя бы потому, что он воспитывает молодёжь, формирует поколение, которое продолжит дело старших, но уже на более высоком уровне развития общества. Поэтому в какой-то мере можно сказать, что педагог формирует будущее общества, будущее его науки и культуры. Не удивительно, что во все времена выдающиеся деятели просвещения высоко ценили роль учителя в жизни общества. Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Но неизменной остается роль учителя, не только как человека передающего знания, но и как наставника, помогающего познать мир, ответить на множество интересующих вопросов (4).

1.  Мужчина учитель – это не только нормально, но это просто необходимо, это жизненно важная составляющая современного образовательного процесса.

 В современной школе преобладает и женский персонал, и женское воспитание, и взгляды. Для самовыражения мальчиков ничего не остается, а ведь они не такие как девочки, не идут на разговоры с учителем, им бы проверить собственные силы – побороться с другими ребятами, выстоять в противостоянии как это требуется. Полное отсутствие авторитета является следствием отсутствия учителей мужчин, теряется мужская роль в жизни. Да и ежегодные изменения в школьных программах приводят к уменьшению часов по дисциплинам, которые действительно были бы интересны мальчикам. Сейчас наступил момент, когда некоторым людям стоит задуматься о школьных программах и о том, как они могут изменить чью-то маленькую жизнь (1).

Сегодня сложно представить школу, где большинство учителей – мужчины. Профессиональные и эмоциональные качества женщины в школе ценятся лучше. Гендерные различия стираются, и на первый план выходит человек, личность. Всё зависит от специфики школы и опыта преподавания. Педагоги женщины в силу более выраженного их стремления к упорядоченности, конкретного и прагматического мышления, ориентированы на получение необходимого результата, и они лучше справляются с образовательными задачами, чем мужчины-педагоги (3). А почему? Существуют гендерные различия деятельности и личности педагогов. Понятие гендер (англ.hender - социальный пол) зачастую рассматривают как обнаружение различий между психологическими характеристиками мужчин и женщин. Наверное было бы главным рассматривать личностные проблемы мужчин и женщин, порождаемых дифференциаций их психических характеристик и иерархичностью их социальных ролей, статусов, позиций в микро- и макросоциуме, затрудняющих их самореализацию в профессиональных сферах(в данном случае педагогической, обучающих сферах). Мужской контингент, более склонный к самоанализу и рефлексии, постепенно был вытеснен из школы. Нельзя не видеть естественного предрасположения женщин к учительской профессии, сочувствие и терпение, приветливость и веселость, заботливость и трудолюбие женщин внесли многие из благороднейших черт учителя (Г. Мюнстенберг.,2003. с.311). С.А. Гаранин (1993) выявил, что учителя женщины в большей степени, чем учителя мужчины, стремятся к расширению своих знаний, в то время как учителя-мужчины больше стремятся к научному осмыслению своей педагогической деятельности, к экспериментированию в работе и к изучению динамики развития своих учеников. Болгарский психолог С.В. Иванов (1990) выявил, что у учителей женщин проявляется больше, чем у учителей мужчин, стремление к показу и объяснению учебного материала, они дают учащимся как положительные, так и отрицательные эмоциональные оценки, чаще используют на уроке шутки. Указания, требования, ультимативные рекомендации, прямые распоряжения чаще используют учителя мужчины. У них проявляется большее стремление к конкретным указаниям по организации работы (6).

Сам факт присутствия мужчин в школах имеет большое социально-педагогическое значение, потому что в современной России подавляющее число детей растет в ситуации разведенной семьи. Редкие учителя мужчины хоть как-то могут показывать парням, как ведут себя мужчины в разных ситуациях. То, что мужественность как качество перестает быть главной у мужчин, во многом "виновата" школа. Женщины учителя не умеют воспитывать мужественность. В развитии ребенка огромное значение имеют правильно скоординированное взаимодействие семьи, школы и социума. Ведь от того, какое влияние на ребёнка окажут эти институты в определённое время, и зависит его формирование как личности, формирование его гражданской позиции, и в целом формирование нового поколения людей. В реализации этих задач большую роль играет пример мужчины-отца, мужчины-учителя и мужчины-наставника. Мужчины педагоги во все времена были новаторами: внедрять, преобразовывать, реформировать – это их дело. И сегодня каждый мужчина, решивший пойти по этому пути, является настоящим героем Отечества, вопреки стереотипам создающим условия для гармоничного развития наших детей. Женщина не может полностью заменить мужчину в области воспитания не только мальчиков, но и девочек. У подростков может возникнуть кризис идентичности, что приводит к тяжелым психическим последствиям. В некоторых случаях тяжелое переживание кризиса идентичности может привести к суициду. Для девочек же отсутствие мужчин в школе может сказаться на адекватном формировании образа мужчины. Недостаток мужского воспитания в школе, по мнению психологов, оказывает существенное влияние на формирование личности ребенка. Исправить эти перекосы поможет не только психолог, которым опять же, чаще всего, является женщина, но и учитель мужчина (2). 

Женский и мужской организмы устроены по-разному. У них разный обмен веществ, разные характеристики поведения. Женщине, например, свойственны нежность, грациозность, мягкость, уступчивость. Мужчине, напротив, присущи азартность, решительность, резкость, удаль и так далее. Существует интересное исследование, что дефицит мужского внимания сказывается на математических способностях как мальчиков, так и девочек. Таким детям необходим мужчина учитель, особенно преподаватель точных наук, который мог бы сформировать их аналитический интеллект. Это связано со спецификой интеллектуальной среды, которую создает мужчина.  Женский метод обучения отличается от мужского. Женщина мыслит и решает интеллектуальные задачи иначе, чем мужчина, поэтому учитель-женщина требует от учеников логических построений, речевых выкладок, что для мальчиков значительно сложнее, чем для девочек (4).

О проблеме мужественности сегодня говорят многие, напоминая, что в России примерно 7 млн семей (треть от общего числа) – это неполные семьи, где детей воспитывают женщины – мамы и бабушки. Один известный педагог (и общественный деятель) в частной беседе с корреспондентом «НГ» отметил: «Главенство женщин в семье и школе – это уже почти национальное бедствие и угроза безопасности России!»

Профессор кафедры детской и семейной психотерапии Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ) Татьяна Гаврилова подчеркивает, что сегодня психологи много внимания уделяют тому, как помочь преодолеть негативные последствия домашней власти женщин. «К сожалению, властная женщина не пойдет к психотерапевту, – считает Гаврилова. – Эффективнее всего бороться с этим (дисбалансом мужского и женского начала) на стадии формирования семьи. Существует и индивидуальная, и групповая терапия, позволяющая скорректировать детско-родительские отношения или развить у девушки больше женственности, а у юноши больше мужественности! Психологи и социологи, изучающие семьи матерей-одиночек, отмечают, что немалое число матерей мужественность и смелость часто ставят на последние места в списке необходимых качеств у своих сыновей. И понятно почему: серьезный и спокойный ребенок не создаст проблем для них. Он, без лишних проблем и хлопот, ей удобен. Но вот незадача: тем самым мать искажает саму мужскую природу мальчика. Потом он не в силах дать сдачу в случае необходимости, терзается постоянными страхами, которые успела внушить ему мать (5).

2.  Статистика

Мужчина учитель – это не только нормально, но это просто необходимо, это жизненно важная составляющая современного образовательного процесса. Есть такое выражение: «Школа без мужчины - как неполноценная семья». И с этим трудно не согласиться. Отсутствие мужа и отца в неполных семьях часто превращает воспитание детей в трудно разрешимую проблему: попытки суицида в семьях без отца совершаются детьми и подростками в пять раз чаще; изнасилования - в 14 раз; убегают из дома - в 35 раз; становятся наркоманами - в 10 раз. Бездомные дети в 90% случаев вышли из семей без отца. «Безотцовщина» составляет 71% бросивших школу и 70% попавших в заключение (7).

         Преобладающее число женщин в образовании было и во времена СССР. И, если посмотреть данные за те годы, то год от года заметно постепенное (хоть и небольшое) снижение количества мужчин в сфере образования. И можно отметить, что количество мужчин в этой сфере обусловлено культурой и традициями народов. Например, в прибалтийских странах количество женщин в образовании зашкаливало – 90%. А в других республиках СССР их было 65–70%. Но с годами, как мы видим, ситуация совсем не улучшилась. И с этим надо что-то делать. Как отмечает психолог Владимир Собкин, отсутствие мужчин в социальном воспитании и образовании так же плохо, как и неполная семья. По данным международного исследования TALIS, в России в школах работает 15% мужчин, в других развитых странах – около 32%. В Японии, например, мужчин в школах больше, чем женщин. В Китае в сфере образования занято 42% мужчин (4).

Глава 2.

Исследование и полученные результаты.

Изучив литературу по интересующему меня вопросу, я приступила к исследованию. В первую очередь я решила узнать, как обстоят дела с учителями мужчинами в Вяземском районе. Специалисты отдела образования предоставили мне такую информацию. Я выяснила, что в нашем районе занимаются педагогической деятельностью 337 учителей и из них всего 14 мужчин. Из диаграммы № 1 видно, что мужчины составляют мизерную часть от общего количества педагогов. Эти данные подтверждают, что проблема действительно существует!

Диаграмма № 1

Таблица № 1. Предметы, которые преподают педагоги мужчины

Таблица № 1 и диаграмма № 2 дают нам представление, какие предметы преподают учителя мужчины в нашем районе. В основном это учителя физической культуры и технологии.

Диаграмма № 2

Предметы, которые преподают мужчины в нашем районе, являются специфичными, требующими от педагога определенных знаний, умений и навыков, свойственных больше сильному полу.

А что по поводу учителей мужчин думают дамы педагоги школы № 20? Спрашивать в практически женском коллективе о том, кто лучше учит мужчины или женщины я не стала. И решила немного слукавить, попросив их вспомнить фамилии выдающихся учителей, оставивших весомый след в педагогике. Каково было мое удивление, когда я подвела итоги опроса. Из 15 опрошенных учителей абсолютно все назвали фамилии мужчин педагогов. В этом списке были: Ш.А. Амонашвили, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Я.А. Коменский, Л.С. Выготский. Это значит, что во все времена мужчины педагоги играли важную роль в образовательном и воспитательном процессе, их вклад в педагогику неоценим.

Следующим важным шагом в моей работе было изучение мнения самих учащихся по поводу необходимости присутствия педагогов мужчин в школе, а также какими качествами они должны обладать, обучая и воспитывая современных детей. Я провела анкетирование учащихся 9-11 классов школы № 20 на тему «Современный педагог-кто он?» В анкетировании участвовало 36 человек. Учащимся были предложены следующие вопросы:

1. Влияет ли пол учителя на успешность образовательного процесса в школе?

2. Какие личностные качества Вы цените в педагогах мужчинах?

3. Какие личностные качества Вы цените в педагогах женщинах?

Анкетирование показало, что мнение ребят по первому вопросу оказалось следующим:

Диаграмма № 3

23 учащихся ответили, что пол учителя значения не имеет, а 13 все же считают, что для них важно, кто объясняет им учебный материал.

По поводу личностных качеств мнение ребят было достаточно неожиданным.

Диаграмма № 4                                             Диаграмма № 5

По сравнению с педагогами женщинами к педагогам мужчинам учащиеся предъявляют намного больше требований к их личностным качествам. Так, женщина педагог, в первую очередь, по мнению учащихся, должна быть добрая (14 чел.), умная (12 чел.) и красивая (10 чел.). По их мнению, это тоже немаловажный фактор в образовательном процессе. А вот мужчина педагог должен обладать целым рядом личностных качеств. В первую очередь он должен быть мужественным (10 чел.). Очень неожиданно, но ребята хотят видеть требовательного учителя мужчину (9 чел.), уверенного в себе (7 чел.), с чувством юмора (6 чел.), собранного (4 чел.).  Анкетирование показало, что дети хотят видеть в школе не только учителей женщин, но и мужчин. Они четко выделяют качества, которые могут принадлежать женщине и мужчине, разделяя учителей по гендерному признаку, как в семье.

Если мы заговорили о семье, не лишним бы было узнать, сколько неполных семей воспитывают наших учеников. На этот вопрос мне помогли ответить классные руководители учащихся 5-11 классов. Суммарно подсчитав количество неполных семей, я выяснила, что в среднем и старшем звене нашей школы в 48 семьях нет отца. Это достаточно большое количество. Чем страшна эта цифра? Страдают ли дети, если нет в семье мужского начала? А что такое «Мужское начало»?

Я не долго искала ответы на эти вопросы. Мой отец наглядный пример педагога  мужчины, который всегда и во всем был для меня примером и не только для меня.

Александр Александрович Павлушин родился 12 сентября 1975 года в городе Вяземском. После окончания школы № 20 поступил и успешно окончил Дальневосточное высшее общевойсковое командное училище им. маршала Советского Союза К.К. Рокоссовского. Военную службу проходил в г. Хабаровске в воинской части № 51460. У Александра большая крепкая семья, с супругой Эльзой у них трое детей, старший Максим уже прошел службу в армии и сейчас работает в полиции в должности кинолога. Дочь Ольга и сын Ярослав - ученики школы № 20. ⠀ В трудовой книжке Александра всего три места работы: с 2002 года по 2013 год – преподаватель-организатор ОБЖ в профессиональном училище №47. С конца 2013 года работает в молодежном центре Вяземского района в должности преподавателя-организатора ОБЖ и руководит военно-патриотическим клубом «Отечество». Он всегда с детьми, среди детей. Работал по авторской программе, используя инновационные формы военно-патриотической работы. Курсанты ВПК «Отечество» всегда принимали активное участие и являлись главным украшением районных патриотических мероприятий. Ребята вместе с руководителем осуществляли поисковую работу по паспортизации воинских захоронений, организовывали военно-патриотические акции. Совместно с районным советом ветеранов проводили работу по восстановлению имен ветеранов Великой Отечественной войны, не внесенных в краевую книгу Памяти. С 2016 года Александр Александрович является инициатором проведения выездных мастер-классов для руководителей и воспитанников военно-патриотических клубов сельских поселений. В рамках Всероссийской акции «Бессмертный полк» Павлушин А.А. создал электронную книгу памяти «Вечный огонь», где размещена вся информация о земляках, участниках Великой Отечественной войны. Александр Павлушин имеет опыт реализации социальных проектов. Так, в 2019 году молодежный центр выиграл грант Губернатора Хабаровского края, направленный на создание Центра военно-патриотического воспитания подростков и допризывной молодежи в здании бывшего ДОСААФ. А в 2021 году Александр Александрович стал соавтором проекта «Салют! Героям!», посвященного 76-летию Победы в Великой Отечественной войне. На деньги этого гранта было создано салютное отделение военно-патриотического клуба «Отечество» и установлены информационные стенды с информацией о героях-земляках Великой Отечественной войны. С 2017 года Александр руководил районным отделением ЮНАРМИИ. В 2016 году за успехи в работе с допризывной молодёжью награжден грамотой генерала армии заместителя председателя Комитета Государственной Думы по труду, социальной политике и делам ветеранов М.А. Моисеева. В 2016 году Павлушину А.А. присвоено почетное звание «Гордость Вяземского района». В 2017 году он стал лауреатом премии Губернатора Хабаровского края в области государственной молодежной политики. С сентября 2022 года мой отец выполняет свой гражданский долг, участвуя в СВО на Украине.

Еще с одним педагогом мужчиной я заочно познакомилась благодаря учителю нашей школы Лесняк Елены Алексеевны. Она рассказала мне об учителе физической культуры Кутищеве Илье Ивановиче.

Илья Иванович родился и вырос в поселке Дормидонтовка. После службы в армии без колебаний выбрал профессию учителя. Выбор этот не случаен, ведь он всегда держал равнение на свою маму, учителя русского языка и литературы Елену Зиновьевну. Успешно окончив Хабаровский институт физкультуры, с 2015 года Илья Иванович работает учителем в средней общеобразовательной школе поселка Дормидонтовки. Его уроки, говорят коллеги, отличаются яркой воспитательной направленностью. Всей душой Илья болеет за то, чтобы физкультурой и спортом ребята занимались не с целью спортивных достижений, а для ежедневного оздоровления своего организма, поднятия духа. Он «сражается» за каждого трудного подростка, увлекает мальчишек и девчонок занятиями в разных секциях. Илья Иванович готовит команды по мини-футболу, волейболу, которые ежегодно становятся призерами и победителями соревнований. И даже в таком новом для района проекте, как тек-регби, дормидонтовский учитель стал лучшим. Команда школы заняла в этих соревнованиях первое место в районе и стала участником региональных игр. Илья Вместе с Александром Павлушиным с сентября месяца находится на Украине, выполняя свой гражданский долг. Его с нетерпением ждёт не только школьный коллектив. Он – прекрасный семьянин. Супруга, Юлия Фаритовна, тоже работает в местной школе учителем начальных классов. У них подрастает сынишка.

Вот эти люди являются яркими представителями педагогической профессии. Именно на таких педагогов надо равняться! Своим примером они показывают каким должен быть настоящий мужчина, гражданин, патриот, защитник, герой!

Выводы:

1.Из литературных источников я выяснила, что роль, мужского влияния на становление личности современных учащихся достаточно велика. В школе, как и в семье ребенок будет развиваться гармонично только при наличии педагогов обоих полов.

2. Собранные статистические данные по Вяземскому району еще раз подтвердили наличие проблемы с педагогами мужчинами в школе. Женский взгляд на истинно мужские школьные предметы искажает процесс воспитания, оставляя свои следы на неустойчивой детской психике. Появляются женоподобные мальчики, у которых совершенно отсутствует мужское начало. Такие дети не способны самостоятельно в дальнейшем решать возникающие жизненные проблемы, они не умеют отстаивать свою точку зрения, не обладают мужскими качествами.

3. Опрос педагогов по теме «Выдающиеся учителя, оставившие яркий след в педагогике» показал, что лучшими педагогами были все - таки мужчины. Их методики были наиболее эффективными, признанными педагогическим сообществом и до сих пор заслуживающими внимания.

4.Проведенное анкетирование с учащимися 9 -11 классов МБОУ СОШ № 20 на тему «Современный педагог- кто он?» подтвердило, что учащиеся желают видеть в учебных классах учителей мужчин. Пусть меньшая половина детей имеет такое мнение, но все же они есть. В связи с отсутствием мужчин в школе, дети не имеют представления о мужской модели воспитания, а это уже опасно!

5. В завершении исследования были представлены неопровержимые доказательства и факты из семейных архивов педагогов мужчин, подтверждающие необходимость и ценность мужского воспитания. Пример жизненных поступков данных педагогов свидетельствует о безграничной преданности выбранной профессии и полной готовности повести за собой не одно поколение девчонок и мальчишек, за которых будет не стыдно. Своим примером они показывают каким должен быть настоящий мужчина. Ими гордится весь Вяземский район! Вот именно таких учителей нам не хватает, чтобы воспитать достойное, здоровое, гармонично развитое поколение. Я думаю, что их ученики обязательно захотят в будущем быть похожими на своих наставников! И тогда педагогов мужчин станет гораздо больше в наших школах.

Заключение.

   Исследования, проведенные в работе, доказывают, что для гармоничного развития личности ребенка в школе необходимы как учителя женщины, так и педагоги мужчины. Недостаток мужского воспитания в школе оказывает существенное влияние на формирование личности ребенка. Нравственные принципы мужчины, его модель социального поведения, привычки, манеры – все это является примером для подражания.

Положительный аспект мужского воспитания состоит в том, что у детей развивается ответственность и требовательность к себе и другим, происходит формирование таких положительных качеств, как мужество, упорство, решительность, трудолюбие, инициативность, воспитание чувства ответственности перед обществом, уважения к старшим, готовности защищать свою Родину и своё достоинство.

В результате исследования подтвердилась выдвинутая рабочая гипотеза. Действительно, мужчины педагоги в школе – это примеры мужества, патриотизма и нравственности.

           Я думаю, моя исследовательская работа поможет учащимся, родителям и всей педагогической общественности осознать важность участия мужчин в обучении и воспитании подрастающего поколения. И будет являться призывом к немедленным ответным действиям со стороны административного аппарата, отвечающего за подбор педагогических кадров.

Список литературы.

Интернет-ресурсы:

1.Дефицит учителей-мужчин так же критичен, как и неполная семья /Образование/  https://www.ng.ru/education/2022-10-19/8_8569_family.html 

2. Как привлечь в школу мужчин – Учительская газета https://ug.ru/kak-privlech-v-shkolu-muzhchin/

3.Мужчина в образовании: герой, необходимый современной России https://urgaps.ru/news/81

4.Мужчины и женщины в школах мира. - URL: http://fevt.ru/publ/muzhchiny_shkoli_mira/25-1-0-253 

5.Мышев Ю. Школе нужны мужчины! - Статьи – Литературная газета https://lgz.ru/article/N18--6222---2009-04-29-/Shkolе-nuzhnы-muzhchinы!8679/ 

6. Независимая газета https://www.ng.ru/education/2022-10-19/8_8569_family.html

7. Фролов О. Верните мужчину в школу: [интервью с писателем В. П. Васильевым]. http://old.dvkomsomolsk.ru/vernite-muzh chinu-v-shkolu/8 

8. Хохлова, В. А. Особенности семейного воспитания в полной и неполной семьях, его влияние на развитие ребёнка https://moluch.ru/conf/ped/archive/208/11291/ 

9. Семейные архивы.

Таблица № 1. Предметы, которые преподают педагоги мужчины