ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС КРЕАТИВНЫХ ПРОЕКТОВ И ИДЕЙ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ

 «НЕОТЕРРА»

Направление проектной работы: Образовательные технологии

Тема: Цикл мероприятий «Мы разные, но равные»

Автор: Осокин Егор Ильич, Москалев Максим Александрович

Научный руководитель: Касатина Лилия Александровна

Место выполнения проектной работы: ГБПОУ МО «Сергиево-Посадский колледж»

2025

Содержание

1. Аннотация
2. Пояснительная записка
3. Цели и задачи
4. Введение
5. Заключение

Аннотация

Цикл мероприятий «Мы разные, но равные» предназначен для проведения внеучебных занятий в учебных коллективах среднего и высшего профессионального образования. Данный цикл мероприятий направлен на сплочение коллектива и профилактику буллинга в нём.  

На сегодняшний день вопрос сплочения студенческого коллектива и профилактики буллинга остаётся актуальным из-за множества социальных, образовательных и психологических факторов. Переход в новую образовательную среду, развитие цифровых технологий и изменения в ценностях общества оказывают значительное влияние на формирование межличностных отношений среди обучающихся.

Цикл данных мероприятия актуален так как в современных условиях коллективная деятельность и умение работать в команде являются одними из ключевых компетенций. Некоторые студенты, которые сталкивались с травлей в школе, могут продолжать испытывать проблемы с взаимодействием в новой студенческой среде. Сплочённый коллектив создаёт атмосферу поддержки, что снижает уровень стресса и способствует личностному развитию.

В современных условиях сплочение студенческого коллектива и профилактика буллинга – это неотъемлемая часть образовательного процесса. Сплочённый коллектив способствует успешной социализации, личностному росту и комфортной адаптации к новым условиям. В то же время профилактика буллинга помогает создать безопасную и дружелюбную среду, где каждый студент чувствует себя защищённым и значимым. Для достижения этих целей важно сочетать воспитательные мероприятия, психологическую поддержку и обучение навыкам конструктивного общения.

Разработчики: куратор группы ЭКС-035 ГБПОУ МО «Сергиево-Посадский колледж» Касатина Лилия Александровна

актив группы ЭКС-035 ГБПОУ МО «Сергиево-Посадский колледж»: Москалёв Максим Александрович, Осокин Егор Ильич.

Введение

Цикл мероприятий «Мы разные, но равные» направлен на сплочение коллектива и профилактику буллинга (травли). Это важнейшие направления работы в образовательных и воспитательных учреждениях. Создание здоровой, дружелюбной атмосферы снижает риск конфликтов и способствует успешной социализации детей. Ниже представлены цель, ключевые задачи и способы их реализации, в рамках данных мероприятий.

Все мероприятия разработаны куратором совместно с активом группы для создания дружеской атмосферы в коллективе, его сплочения, выявления проблемных моментов в группе и своевременного их решения.

Цель: Формирование благоприятного социально-психологического климата, который способствует всестороннему развитию личности, успешной социализации, укреплению здоровых межличностных отношений и предотвращению любых форм насилия или агрессии.

Задачи по сплочению коллектива: 

• Формирование позитивного микроклимата. Создание условий для взаимопонимания, доверия и уважения среди детей.
• Развитие командного духа. Обучение навыкам сотрудничества и взаимопомощи в коллективе.
• Признание индивидуальности. Уважение уникальности каждого участника коллектива и создание условий для самовыражения.
• Обучение эффективному общению. Развитие коммуникативных навыков, таких как умение слушать, договариваться и выражать свои мысли.
• Стимулирование общей активности. Организация совместных мероприятий, которые укрепляют чувство единства и коллективной ответственности.

Задачи по профилактике буллинга:

• Ранняя диагностика буллинга. Выявление признаков травли на ранних этапах.
• Развитие эмпатии. Обучение детей способности понимать и уважать чувства других людей.
• Обучение ненасильственному общению. Формирование навыков конструктивного разрешения конфликтов.
• Создание культуры взаимоуважения. Формирование осуждающего отношения к проявлениям агрессии и нетерпимости.
• Поддержка жертв буллинга. Помощь детям, которые подверглись травле, и их интеграция в коллектив.
• Работа с агрессорами. Коррекция поведения детей, проявляющих агрессию, и обучение их способам конструктивного выражения эмоций.

Мероприятия для достижения задач:

• Тимбилдинг и коллективные игры. Игры на доверие, квесты, групповые проекты, которые формируют навыки работы в команде.
• Классные часы и дискуссии. Темы, посвящённые дружбе, взаимопомощи, толерантности.
• Проведение совместных мероприятий. Спортивные соревнования, праздники, экскурсии, творческие конкурсы.
• Создание традиций. Общий слоган, символ или ритуал, который объединяет коллектив.
• Групповая работа. Постановка задач, которые требуют совместных усилий для их выполнения.
• Информационные занятия. Проведение бесед и тренингов о вреде буллинга, его последствиях и способах предотвращения.
• Психологические игры. Игры, направленные на развитие эмпатии и понимания других людей.
• Обучение медиаторов. Назначение обучающихся, которые помогают разрешать конфликты в коллективе.
• Анонимные опросы и анкеты. Для выявления проблем и напряжённости в коллективе.
• Индивидуальная работа. Оказание психологической помощи детям, вовлечённым в буллинг (как жертвам, так и агрессорам).
• Привлечение родителей. Просвещение родителей о признаках буллинга и совместная работа по его предотвращению.

План мероприятий «Мы разные, но равные»

Игра на знакомство "Снежный ком"

Цель игры: помочь обучающимся запомнить имена друг друга. Снять напряжение и формальность, создать дружелюбную атмосферу. Развить память и внимание.

Количество участников: Игра подходит для группы от 6 до 25 человек. Если участников больше, можно разбить их на несколько групп.

Правила игры:

Первый участник называет своё имя и добавляет к нему какое-то слово, характеризующее его или связанное с ним. Например: "Меня зовут Лилия, и я люблю кошек". (Первым может начать куратор/классный руководитель, для того, чтобы подать пример).

Второй участник повторяет имя и фразу первого участника, а затем добавляет своё имя и характеристику.

Например:

Первый участник: "Меня зовут Лилия, и я люблю кошек".

Второй участник: "Лилия любит кошек, а я – Степан, и я люблю футбол".

Каждый следующий участник добавляет своё имя и характеристику.

При этом он должен повторить информацию о всех предыдущих участниках.

Игра продолжается до последнего участника.

Последний игрок называет имена и интересы всех участников, а затем добавляет своё имя и характеристику.

Особенности и правила:

Ошибка не страшна. Если кто-то запутался или забыл, можно подсказать. Главное – поддерживать дружелюбную атмосферу.

Добавление творчества. Вместо простой характеристики можно использовать рифмованные фразы или жесты, которые помогут лучше запомнить участников.

Реквизит. Если группа большая, можно добавить мяч. Участник, говоря фразу, бросает мяч следующему, чтобы упрощать порядок.

Эффективность игры:

Игра помогает участникам быстро выучить имена и лучше запомнить друг друга через ассоциации. Снижает напряжённость в группе, особенно среди незнакомых людей. Развивает внимание и память.

Игра "Снежный ком" — отличный способ начать тренинг, занятие или мероприятие, где важно наладить контакт между участниками.

Игра "Ха-ха-ха" для поднятия эмоционального фона

Цель игры: Снять напряжение и усталость. Поднять настроение и создать атмосферу легкости и веселья. Способствовать раскрепощению участников.

Количество участников: Игра подходит для любой группы (от 5 до 25 человек). Чем больше участников, тем веселее!

Как играть:

Участники встают или садятся в круг. Все должны видеть друг друга, чтобы следить за реакцией и "заразиться" смехом. Ведущий объясняет правила: Каждый игрок по очереди произносит слово "ха", "ха-ха" или "ха-ха-ха", при этом стараясь сделать это максимально весело и заразительно. Задача остальных участников – удержаться от смеха, но, как правило, это сложно, и все начинают смеяться.

Начало игры: Ведущий начинает и громко говорит "Ха!" с улыбкой или весёлой мимикой. Следующий участник добавляет "Ха-ха!" и так далее. Постепенно "ха-ха-ха" превращается в общий смех. Игроки могут добавлять интонацию, жесты, гримасы, чтобы сделать процесс ещё смешнее.

Усложнение: Когда коллектив уже смеётся, ведущий может предложить:

• Изменить последовательность (например, передавать "ха-ха-ха" через хлопок или указание жестом).
• Ввести "эстафету смеха", где один участник начинает смеяться, а остальные подхватывают.

Правила:

Нельзя сдерживать смех — это игра, и цель состоит в том, чтобы максимально расслабиться. Если кто-то хохочет больше всех, это только в плюс – смех заразителен! Участвовать должны все, даже те, кто сначала чувствует себя неловко.

Почему игра эффективна?

• Физиологическое воздействие: Смех способствует выработке эндорфинов ("гормонов счастья"), что помогает снять стресс и поднять настроение.
• Эмоциональная разрядка: Игра помогает участникам расслабиться и сблизиться, особенно если до этого была напряжённая обстановка.
• Сплочение коллектива: Смех объединяет, создавая позитивный эмоциональный фон в группе.

Когда использовать?

В начале или середине мероприятия для "разогрева".

После напряжённой работы, чтобы снять усталость.

В любой ситуации, где нужно поднять общий эмоциональный настрой.

Игра "Ха-ха-ха" — это простой, но эффективный способ создать атмосферу радости и веселья, а смех, как известно, сближает и делает всех немного счастливее!

Психологическая игра "Палата № 6"

Цель игры: Изучение моделей взаимодействия в группе. Анализ поведения участников в условиях ограниченного пространства и с заданными ролями. Развитие навыков коммуникации, эмпатии и принятия решений. Осознание групповой динамики, стереотипов и влияния ролей на поведение.

Участники: Игра рассчитана на группу из 6–12 человек. Один из участников может быть назначен ведущим (или это может быть сторонний наблюдатель).

Место проведения: Помещение, где участники смогут сесть в круг или находиться в тесном пространстве, чтобы создать атмосферу "палаты".

Реквизит: Бумага с описанием ролей, которые раздаются каждому участнику. Возможно, понадобится ручка для заметок, если ведущий захочет фиксировать наблюдения.

Сюжет игры:

Участников помещают в "психиатрическую палату № 6". Каждый из них получает определённую роль, которую должен исполнять в течение всей игры. Задача группы — взаимодействовать друг с другом, найти общий язык и решить поставленную задачу.

Роли (примерный список): Каждому участнику раздаётся карточка с описанием его роли. Участники не сообщают свои роли друг другу, но должны их придерживаться.

• "Вождь" (лидер). Считает, что он самый умный и должен руководить всеми. Постоянно даёт указания и критикует других.
• "Параноик". Постоянно подозревает других в заговоре против себя, боится, что его обманут или навредят.
• "Шут". Воспринимает всё несерьёзно, превращает любые разговоры в шутки, отвлекает группу.
• "Пессимист". Постоянно жалуется, уверен, что всё плохо и ничего не получится.
• "Оптимист". Пытается всех подбодрить, говорит, что всё получится, даже если ситуация выглядит безнадёжной.
• "Молчаливый". Почти не говорит, избегает общения, отвечает односложно.
• "Мятежник". Противостоит любым решениям группы, спорит, предлагает альтернативы.
• "Медиатор". Пытается всех примирить, сглаживает конфликты, призывает к компромиссу.
• "Жертва". Постоянно жалуется на жизнь, говорит, что ему хуже всех, требует внимания и сочувствия.
• "Всезнайка". Считает, что знает всё лучше других, навязывает своё мнение.

Ход игры:

Введение:

Ведущий объясняет, что участники находятся в "психиатрической палате № 6", где собраны люди с разными характерами и особенностями. Игроки должны взаимодействовать друг с другом, придерживаясь своих ролей.

Сценарий (варианты задач):

• Группа должна решить, кто из них "выпишется" первым (например, по решению коллектива).
• Определить, как улучшить условия в палате.
• Выбрать "лидера" палаты, который будет представлять их интересы перед врачами.
• Придумать план побега из палаты.
• Задача должна быть общей, чтобы мотивировать участников взаимодействовать друг с другом.

Продолжительность: Игра длится 15–30 минут, в зависимости от активности участников.

Завершение: По истечении времени ведущий останавливает игру и предлагает участникам поделиться впечатлениями.

Рефлексия:

Для участников:

Что вы чувствовали, исполняя свою роль?

Было ли легко или сложно взаимодействовать с другими? Почему?

Какие роли помогали группе, а какие мешали?

Какое поведение вызывало у вас раздражение или симпатию?

Для наблюдателя (ведущего):

Какие роли доминировали, а какие оставались на периферии?

Как участники справлялись с конфликтами?

Смогла ли группа достичь согласия?

Психологический смысл игры:

Игра помогает выявить, как люди ведут себя в стрессовых ситуациях и как роли влияют на групповую динамику.

Конфликты и их разрешение. Участники осознают, как они реагируют на разные типы поведения и как находить подход к людям с разными характерами.

Участники учатся понимать чувства и мотивы других, а также анализировать своё поведение.

Игра "Палата № 6" – это отличное упражнение для тренингов по командообразованию, социальной адаптации и развитию эмоционального интеллекта. Она помогает участникам раскрыться, осознать свои сильные и слабые стороны, а также научиться взаимодействовать с разными типами людей.

Тренинг по сплочению и выявлению проблем в коллективе

Цель тренинга: Укрепить взаимодействие и взаимопонимание между участниками. Развить доверие и улучшить навыки эффективной коммуникации. Создать благоприятную и дружелюбную атмосферу в коллективе.

Продолжительность: 1,5–2 часа (в зависимости от количества участников).

Количество участников: От 6 до 25 человек. Если группа слишком большая, можно разделить её на подгруппы.

Структура тренинга

1. Введение (10 минут)

Приветствие: Ведущий знакомится с участниками и рассказывает о целях тренинга.

Разминка: Лёгкое упражнение для снятия напряжения. Например, игра "Снежный ком".

2. Основная часть (60 минут)

Включает 2–3 упражнения (в зависимости от времени).

Упражнение 1. "Клубок доверия"

Цель: Развить доверие и показать, как важно работать вместе.

Материалы: Клубок ниток или мягкий мяч.

Ход выполнения:

Участники садятся или становятся в круг. Ведущий даёт клубок ниток одному из участников. Этот человек должен назвать положительное качество одного из участников группы (например: "Андрей — добрый") и, удерживая конец нити, передать клубок тому, о ком он сказал. Следующий участник делает то же самое, передавая клубок дальше. В итоге участники создают сеть из нитей, которая символизирует связь и доверие в группе.

Обсуждение:

Как вы себя чувствовали, когда говорили о других?

Что вы чувствовали, когда о вас говорили?

Как сеть символизирует вашу группу?

Упражнение 2. "Башня из бумаги"

Цель: Развить навыки командной работы и креативности.

Материалы: Листы бумаги (по 10–15 на группу), скотч или скрепки.

Ход выполнения:

Участники делятся на команды по 3–5 человек. Задача каждой команды — за 10 минут построить самую высокую и устойчивую башню из бумаги. В конце все группы демонстрируют свои башни, а ведущий подводит итоги.

Обсуждение:

Какие трудности возникали в работе команды?

Как вы распределяли роли?

Что помогло вам достичь результата?

Упражнение 3. "Островки"

Цель: Сплочение и демонстрация важности совместных решений.

Материалы: Листы бумаги или вырезанные круги (диаметром 30–50 см).

Ход выполнения:

Разложите "островки" на полу в случайном порядке. Их должно быть меньше, чем участников (например, если 10 человек — 8 островков). Участники должны двигаться по комнате и по сигналу ведущего "Вода!" встать на островки, чтобы не "утонуть". Постепенно убирайте островки, чтобы участникам становилось сложнее помещаться. Они должны держаться вместе, помогать друг другу, придумывать, как разместить всех (например, встать плотнее или держать кого-то на руках).

Обсуждение:

Как вы находили решения в сложных ситуациях?

Насколько легко или сложно было договориться?

Что вы почувствовали, когда вам помогали?

3. Завершение (20 минут)

Обратная связь: Участники делятся впечатлениями от тренинга.

Пример вопросов:

Что вам понравилось больше всего?

Что нового вы узнали о себе и других?

Как можно использовать этот опыт в вашей работе/жизни?

Итоговое упражнение: "Аплодисменты". Участники образуют круг и по очереди аплодируют каждому, выражая благодарность за участие.

Результаты тренинга:

Участники лучше узнают друг друга, что способствует более открытому и дружелюбному общению. Формируется чувство единства и доверия. Группа начинает понимать ценность каждого участника и важность совместных усилий. Этот тренинг можно адаптировать для разных групп и возрастов, добавляя или заменяя упражнения в зависимости от целей мероприятия.

Личностный опросник для выявления лидера

Этот опросник предназначен для диагностики лидерских качеств в группе и помогает определить участников с потенциалом к лидерству. Он основан на самооценке и оценке со стороны других участников.

Цели опросника: Оценить лидерские качества участников. Выявить, кто воспринимается коллективом как потенциальный лидер. Помочь участникам понять свои сильные стороны и зоны роста в контексте лидерства.

Структура опросника: Опросник состоит из двух частей: самооценка лидерских качеств; оценка других участников группы (взаимооценка).

Часть 1. Самооценка лидерских качеств

Участникам предлагается ответить на вопросы, оценивая свои качества по шкале от 1 до 5, где: 1 – «совершенно не согласен», 5 – «полностью согласен».

Вопросы:

1. Я легко могу организовать группу людей для выполнения задачи.
2. Я умею вдохновлять других на достижение целей.
3. Я беру на себя ответственность за результат работы команды.
4. Я быстро принимаю решения в сложных ситуациях.
5. Я с уважением отношусь к мнению других членов группы.
6. Я умею разрешать конфликты в коллективе.
7. Я готов предложить новые идеи и решения.
8. Я настойчив в достижении целей.
9. Я уверен в своих силах и действиях.
10. Я умею мотивировать других на выполнение задач.

Подсчёт баллов:

Участник суммирует свои ответы. Максимальный результат — 50 баллов. Чем выше балл, тем сильнее выражены лидерские качества у участника.

Часть 2. Взаимооценка

Для выявления лидера в группе важно учитывать мнение других участников. В этой части каждый участник оценивает своих коллег.

Инструкция: Участникам даётся список имён всех членов группы. Каждого участника просят ответить на вопрос:

"Кого из группы вы считаете лидером?"

"Чьи идеи вы чаще всего поддерживаете?"

"К кому вы обратитесь за советом или помощью?"

Каждый участник может выделить 3 человека из группы по каждому вопросу. За каждого упомянутого человека начисляется 1 балл.

Обработка результатов

Самооценка:

Участники с высокими баллами в первой части (40-50 баллов) имеют выраженные лидерские качества.

Результат 30-39 баллов указывает на наличие лидерского потенциала, но возможны слабые стороны.

Менее 30 баллов – лидерские качества выражены слабо, возможно, участнику комфортнее в роли исполнителя.

Взаимооценка:

Считается, сколько раз каждого участника упомянули в ответах. Участник, набравший наибольшее количество упоминаний, воспринимается группой как лидер.

Важно:

Если высокий балл по самооценке совпадает с высокой оценкой от группы, это указывает на уверенного лидера. Если есть расхождения (например, участник высоко оценивает себя, но группа не поддерживает это мнение), это может быть сигналом для работы над восприятием в коллективе.

Выводы по результатам:

Индивидуальный анализ: Каждый участник получает обратную связь о своих сильных сторонах и направлениях для развития.

Групповой анализ: Определяется лидер (или несколько лидеров), которого группа поддерживает.

План действий: Если лидерские качества у кого-то недостаточно развиты, можно предложить тренинги или практические задания для их развития.

Примечания:

Опросник можно адаптировать под нужды группы (например, добавить вопросы или изменить критерии). Очень важно, чтобы результаты обсуждались в поддерживающей и конструктивной форме, чтобы не допустить конфликтных ситуаций. Лидерство — это не только организаторские способности, но и способность вдохновлять, мотивировать и заботиться о команде. Этот опросник является инструментом для диагностики и может быть полезен в образовательных, корпоративных и неформальных группах.

Методика «Социометрия» Дж. Морено

Методика диагностики коммуникативных навыков Дж. Морено используется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений у обучающихся.

Данная методика позволяет косвенно определить уровень сформированности коммуникативных навыков у обучающихся, социометрический статус членов группы и индекс групповой сплочённости.

Задачи диагностического исследования:

1. Измерение степени сплочённости-разобщённости в группе;
2. Выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звёзды, отвергнутые);
3. Обнаружение внутригрупповых сплочённых образований во главе с неформальными лидерами.

Методика позволяет сделать моментальный срез динамики внутригрупповых отношений с тем, чтобы впоследствии использовать полученные результаты для переструктурирования групп, повышения их сплочённости и эффективности деятельности.

Материалы для проведения диагностики:

Бланк социометрического опросника, список членов группы, социоматрица.

Подготовка исследования. Обследованию может подвергнуться любая группа лиц любого возраста, начиная от дошкольного, имеющая некоторый опыт взаимодействия и общения. В зависимости от задач, которые призвано решить исследование, и от особенностей (возрастных и профессиональных) изучаемых групп формируются критерии социометрического выбора. Критерий – это вид деятельности, для выполнения которой индивиду нужно выбрать или отвергнуть одного, или нескольких членов группы. Он формулируется в виде определённого вопроса социометрического теста. По содержанию критерии могут быть формальными и неформальными. С помощью первых измеряются отношения по поводу совместной деятельности, ради выполнения которой создана группа. Вторые служат для измерения эмоционально-личностных взаимоотношений, не связанных с совместной деятельностью (например, выбор «товарища для досуга»).

Порядок исследования.

Перед началом опроса – инструктаж тестируемой группы (социометрическая разминка). В ходе него следует объяснить группе цель исследования, подчеркнуть важность его результатов для группы, показать, как нужно выполнять задания, гарантировать сохранение тайны ответов.

Инструкция для обучающихся.

«Отвечая на вопрос, укажи фамилии одноклассников, которых ты бы выбрал. Постарайтесь быть искренними в ответах. Исследователи гарантируют тайну индивидуальных ответов.»

Необходимо постараться установить атмосферу доверия в отношениях с группой. Отсутствие доверия к экспериментатору, подозрения в том, что результаты опроса могут быть использованы во вред испытуемому, приводят к отказу выполнять задание в целом либо к отказу осуществить негативный выбор. После этого приступаем непосредственно к опросу. Ему подвергаются все члены группы. Респонденты должны записать фамилии членов группы, выбранных ими по тому или иному критерию, в опросный лист и указать свою фамилию. В процессе опроса исследователь должен следить за тем, чтобы опрашиваемые не общались между собой, постоянно подчёркивать и напоминать об обязательности ответов на все вопросы. Не следует торопиться, подгонять испытуемых с ответами. В то же время, если испытуемые не имеют списка членов группы, не следует препятствовать визуальным контактам. Фамилии отсутствующих желательно написать на доске.  

Возможны три основных способа выбора:

1. Количество выборов ограничивается 3 – 5
2. Разрешается полная свобода выбора (каждый может записать столько решений, сколько пожелает);
3. Испытуемый ранжирует всех членов группы в зависимости от предложенного критерия.

С точки зрения простоты и удобства обработки результатов предпочтительнее первый способ. С точки зрения надёжности и достоверности полученных результатов – третий.

Обработка данных и интерпретация результатов

1. Составление социоматрицы.

Социоматрица – это таблица, в которую вносятся результаты опроса.

2. На основе социоматрицы возможно построение социограммы, которая делает возможным наглядное представление социометрии в виде схему – «мишени».

Бланк социометрического опроса

ФИО _________________________________________________, группа___________

Ответь на поставленный вопрос, записав три фамилии одногруппников с учётом отсутствующих.

Если вашу группу будут расформировывать, с кем бы ты хотел продолжить совместно учиться в новом коллективе?

А) ____________________________________________________________________________

Б) ____________________________________________________________________________

В) ____________________________________________________________________________

Кого из группы ты бы пригласил на свой день рождения?

А) ____________________________________________________________________________

Б) ____________________________________________________________________________

В) ____________________________________________________________________________

С кем из своей группы ты пошёл бы в многодневный туристический поход?

А) ____________________________________________________________________________

Б) ____________________________________________________________________________

В) ____________________________________________________________________________

Интерпретация результатов:

Высокий уровень сформированности коммуникативных навыков (5 и более выборов, «звёзды») – 3 балла.

Средний уровень сформированности коммуникативных навыков (2 – 4 выборов, «предпочитаемые») – 2 балла.

Низкий уровень сформированности коммуникативных навыков (0 – 1 выборов, «пренебрегаемые») – 1 балла.

Социометрические индексы позволяют представить результаты опроса в количественной форме. Различают персональные и групповые СИ.

Индекс групповой сплоченности (Сn)

Показатель К определяется по социометрической матрице, а

∑BB рассчитывается по формуле:

где n - число членов группы.

Показатель хорошей групповой сплоченности – 0,6-0,7

На основе социоматрицы возможно построение социограммы, которая делает возможным наглядное представление социометрии в виде схемы – «мишени».