Связь хобби и типов восприятия информации

Российская научно-социальная программа

для молодежи и школьников «Шаг в будущее»

XXXII научно-практическая

конференция «Шаг в будущее»

(Россия, Апатиты, 4 октября 2025 года)

СВЯЗЬ ХОББИ И ТИПОВ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ

Автор:

Лазарева Дарья Николаевна

Россия, Мурманская область, г. Апатиты

МБОУ СОШ №14, 7 класс

Научный руководитель:

Анисимова Виктория Олеговна, учитель английского языка,

МБОУ СОШ №14, г. Апатиты

Я, Анисимова Виктория Олеговна, подтверждаю, что данный проект содержит не более 22 страниц, из них текст статьи и список литературы не более 11 страниц, приложения – не более 10 страниц

Подпись_________________

СВЯЗЬ ХОББИ И ТИПОВ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ

Лазарева Дарья Николаевна

Мурманская область, г. Апатиты, МБОУ СОШ №14, 7 класс

Аннотация.

Данная работа посвящена исследованию взаимосвязи между доминирующим типом восприятия информации (визуальным, аудиальным, кинестетическим, дигитальным) и выбором хобби. Автор выдвигает гипотезу о том, что осознанный выбор увлечений, соответствующих индивидуальному стилю обучения, способствует повышению мотивации, эффективности занятий и личностному развитию. В теоретической части рассматриваются основные категории хобби и модели стилей обучения (VARK, Гарднера, Колба). В практической части представлены результаты исследования, проведенного среди учащихся 6-го класса, которые подтвердили преобладание кинестетического типа восприятия и его влияние на выбор активных, практических хобби. Личный опыт автора, занимающегося рукопашным боем, также служит практическим подтверждением выдвинутой гипотезы. По итогам работы сформулированы рекомендации по осознанному выбору хобби для оптимизации процесса обучения и саморазвития.

Ключевые слова

Хобби, стили обучения, типы восприятия информации, саморазвитие, мотивация, визуал, аудиал, кинестетик, дигитал

Введение

Хобби подобны маленьким сокровищам, которые мы храним в наших сердцах. Они приносят нам радость, помогают расслабиться и позволяют нашему воображению взлететь. Каждое хобби – это дверь в новое приключение, где мы можем осваивать новые навыки и выражать себя уникальными способами. Будь то рисование, занятия спортом или чтение историй, хобби делают нашу жизнь яркой и захватывающей. В мире, где информация льется непрерывным потоком, а возможности для самовыражения множатся с каждым днем, хобби приобретают особое значение. Это уже не просто приятное времяпрепровождение, а мощный инструмент для развития личности, источник вдохновения и способ гармонизации внутреннего мира. Хобби позволяют нам отвлечься от рутины, раскрыть свой творческий потенциал и ощутить радость созидания. Однако, чтобы хобби действительно приносило пользу и удовольствие, важно выбирать его осознанно, учитывая свои индивидуальные особенности и предпочтения.

Актуальность исследования.

В современном мире, где доступ к информации неограничен, а выбор занятий для досуга огромен, понимание взаимосвязи между хобби и индивидуальными особенностями восприятия информации становится особенно важным. Эта работа актуальна, поскольку позволяет выявить, как осознанный выбор хобби, соответствующий стилю обучения, может способствовать более эффективному развитию личности, повышению мотивации к обучению и общему улучшению качества жизни.

Гипотеза: Существует прямая взаимосвязь между доминирующим типом восприятия информации (визуальным, аудиальным, кинестетическим, дигитальным) и выбором хобби. Мы предполагаем, что люди, осознающие свой тип восприятия, склонны выбирать хобби, которые максимально соответствуют их предпочтительному способу получения и обработки информации, что, в свою очередь, положительно сказывается на их вовлеченности и результативности в этих занятиях.

Цель работы: Определить взаимосвязь между типами восприятия информации и выбором хобби для оптимизации процесса обучения и саморазвития.

Задачи:

- Изучить теоретические основы взаимосвязи хобби и стилей обучения.

- Разработать или адаптировать методику для определения доминирующего типа восприятия информации.

- Провести исследование среди учащихся с целью выявления их типов восприятия и предпочтительных хобби.

- Проанализировать полученные данные для выявления статистически значимых связей между типами восприятия и выбором хобби.

- Сформулировать практические рекомендации по осознанному выбору хобби в соответствии с индивидуальными особенностями восприятия информации.

Объект исследования - процесс взаимосвязи между типами восприятия информации и выбором хобби.

Предмет исследования - предпочтения в выборе хобби учащихся в зависимости от их доминирующего типа восприятия информации (визуального, аудиального, кинестетического, дигитального).

Основное содержание

Хобби – это увлечение, занятие, которому человек посвящает своё свободное время для получения удовольствия, развития навыков и самовыражения. Хобби могут быть разнообразными и классифицируются по различным критериям, например:

По виду деятельности: творческие (рисование, музыка, рукоделие), интеллектуальные (чтение, изучение языков, коллекционирование), спортивные (фитнес, командные виды спорта), технические (моделирование, программирование) и другие.

По степени активности: активные (требующие физической активности) и пассивные (не требующие значительных физических усилий).

По степени индивидуальности: индивидуальные (занятия в одиночку) и коллективные (занятия в группе).

Хобби выполняют важные функции в жизни человека:

Релаксационная: хобби помогает снять стресс, напряжение и усталость после работы или учебы.

Развивающая: хобби способствует развитию новых навыков, расширению кругозора и повышению интеллектуального уровня.

Коммуникативная: хобби объединяет людей с общими интересами, способствует общению и социализации.

Существует множество теорий стилей обучения, предлагающих различные классификации и подходы к пониманию индивидуальных особенностей восприятия и обработки информации.

Среди них наиболее известные:

Модель Колба: (Experiential Learning Cycle) – описывает цикл обучения через опыт, включающий этапы конкретного опыта, рефлексивного наблюдения, абстрактной концептуализации и активного экспериментирования.

Теория множественного интеллекта Гарднера: предполагает наличие различных видов интеллекта

лингвистический, логико-математический, пространственный, музыкальный, телесно-кинестетический, межличностный, внутриличностный, натуралистический, каждый из которых связан с определенным способом познания мира.

Модель VARK: (Visual, Auditory, Read/Write (Digital), Kinesthetic) – классифицирует людей на визуалов, аудиалов, читателей/писателей и кинестетиков.

Визуалы: лучше всего воспринимают информацию через зрение, любят графики, схемы, диаграммы, иллюстрации.

Аудиалы: лучше всего воспринимают информацию на слух, любят лекции, дискуссии, аудиозаписи.

Кинестетики: лучше всего воспринимают информацию через движение, опыт, практику, любят эксперименты, игры, практические задания.

Дигиталы: лучше всего воспринимают информацию через цифровые технологии, любят онлайн-курсы, видеоигры, социальные сети.

Выбор хобби, соответствующего доминирующему стилю обучения, может значительно повысить эффективность и удовлетворение от занятий:

Визуалам подойдут хобби, связанные с рисованием, фотографией, дизайном, моделированием.

Аудиалам подойдут хобби, связанные с музыкой, пением, изучением языков, прослушиванием аудиокниг.

Кинестетикам подойдут хобби, связанные со спортом, танцами, рукоделием, кулинарией.

Дигиталам подойдут хобби, связанные с программированием, веб-дизайном, созданием контента для социальных сетей, видеоиграми.

Осознанный выбор хобби, основанный на понимании своих индивидуальных особенностей восприятия информации, способствует:

- Повышению мотивации к обучению и саморазвитию.

- Раскрытию творческого потенциала.

- Улучшению эмоционального состояния и снижению уровня стресса.

- Развитию социальных навыков и установлению новых контактов.

- Формированию гармоничной и всесторонне развитой личности.

Практическая часть

Цель: доказать или опровергнуть факт, что типы восприятия информации напрямую связаны с выбором хобби.

Чтобы объединить наши знания о типах восприятия информации и хобби, которые подходят для каждого типа, мы создали тест, состоящий из 10 вопросов с 4 вариантами ответов на каждый. Тест на английском языке с переводом на русский язык. (приложение 1) Пройдя этот тест, каждый участник может определить свой основной тип восприятия информации и получить результаты в виде подходящих хобби для ведущего типа.

В исследовании принимали участие учащиеся 7А класса, школы №14 г. Апатиты в составе 30 человек.

Наряду с тестом нами было проведено анкетирование, где мы попросили ребят написать свое хобби. По итогам тестирования и анкетирования мы получили следующие результаты:

• Кинестетики: 70% (21 ученик)

• Аудиалы: 15% (4 ученика)

• Визуалы: 10% (3 ученика)

• Дигиталы: 5% (2 ученика)

Из результатов мы видим, что большинство учеников класса – кинестетики. Это означает, что 21 из 30 учеников лучше всего учатся, делая что-то своими руками и проявляя активность. Им нравятся такие хобби, как спорт, танцы или рукоделие, потому что им нравится двигаться и переживать вещи непосредственно.

Есть также аудиалы, которые составляют 15% класса. Эти ученики лучше всего учатся на слух и любят такие занятия, как музыка, пение или прослушивание историй.

Только 10% учеников – визуалы. Они предпочитают учиться, видя вещи, поэтому им может нравиться рисовать, писать картины или смотреть на картинки.

Наконец, у нас есть дигиталы, которые составляют всего 5% класса. Им нравится использовать технологии, и им могут нравиться такие хобби, как видеоигры или программирование.

В целом, большинство наших одноклассников – кинестетики. Это означает, что нам следует рассмотреть занятия, связанные с движением и практическим опытом. Знание наших стилей обучения может помочь нам выбрать хобби, которые нам понравятся и которым мы научимся. Давайте отпразднуем наши сильные стороны и найдем интересные способы для совместного изучения наших интересов!

Для подтверждения теоретических выводов о связи между типом восприятия информации и выбором хобби, я лично прошла соответствующий тест. В результате теста у меня выявился кинестетический тип восприятия информации. (приложение 2)

В этом году я начала заниматься рукопашным боем

Мое увлечение рукопашным боем полностью соответствует моему стилю обучения. В процессе тренировок я активно использую физическую деятельность, что помогает мне лучше запоминать и осваивать техники, развивать координацию и чувствовать свое тело. Мне также нравится, что рукопашный бой помогает мне обрести уверенность.

В тренировочном процессе я учусь через практический опыт, что подтверждает теоретическую гипотезу о связи между кинестетическим стилем и предпочтением к активным, физическими хобби.

Кроме того, я заметил, что занятия рукопашным боем не только помогают мне развивать физическую силу и выносливость, но и способствуют укреплению дисциплины, уверенности в себе и командного духа. Это показывает, насколько важно выбирать хобби, соответствующее собственному стилю восприятия, чтобы получать максимум удовольствия и пользы от занятий.

Таким образом, мой личный опыт подтверждает, что осознанный подбор хобби по типу восприятия информации способствует более эффективному развитию навыков и делает занятия более приятными и результативными.

Заключение

В ходе выполнения данной работы была исследована связь между типами восприятия информации и предпочтительными хобби, а также роль осознанного выбора увлечений для личностного развития. В теоретической части рассмотрены основные стили обучения — визуальный, аудиальный, кинестетический и дигитальный — и их влияние на выбор хобби.

Проведенный личный тест позволил мне определить, что я являюсь кинестетическим типом восприятия информации. Основываясь на этом, я выбрал хобби — рукопашный бой, которое полностью соответствует моему стилю обучения и восприятия. Мой личный опыт подтвердил теорию о том, что занятия, соответствующие индивидуальному стилю восприятия, способствуют более эффективному развитию навыков, повышают мотивацию и делают процесс обучения более приятным и результативным.

Таким образом, поставленная гипотеза о том, что выбор хобби, соответствующего стилю восприятия информации, способствует лучшему развитию и удовлетворению, подтверждается практическими данными. Осознанный подбор увлечений помогает не только в профессиональном и личностном росте, но и делает свободное время более насыщенным и полезным.

В будущем рекомендуется учитывать особенности восприятия информации при выборе хобби для достижения максимальной эффективности и удовольствия от занятий. Надеюсь, что результаты моего исследования послужат хорошей основой для дальнейших работ в области психологии обучения и развития личности.

Исследуйте свои интересы и найдите идеальное хобби для себя!

Приложение 1

#1050;ак вы предпочитаете получать информацию?

А) слушать лекции и подкасты, В) Смотреть видео или презентации, С) Пробовать на практике, делать заметки руками, D) Чтение текстов, изучение схем

2. Как вы запоминаете информацию?

А) Повторяю вслух, В) Представляю картинки в голове, С) Записываю и делаю заметки, D) Строю логические связи и схемы

3. Какой способ обучения вам больше всего подходит?

А) Слушать объяснения, В) Смотреть на примеры, С) Работать в группах и выполнять задания, D) Исследовать теорию и анализировать

4. Как вы предпочитаете общаться с друзьями?

А) По телефону или голосовыми сообщениями, В) Через фотографии и видео, С) Лично, обсуждая все на месте, D) В мессенджерах с текстовыми сообщениями

5. Как вы реагируете на музыку?

А) Слушаю и анализирую тексты, В) обращаю внимание на мелодию и ритм, С) Двигаюсь в такт музыке, D) Я исследую жанры и стили музыки

6. Как вы предпочитаете планировать свой день?

А) Записываю в голосовые заметки, В) Использую календари и графики, С) Использую списки дел и отмечаю выполненные задачи, D) Разрабатываю стратегии и планы

7. Как вы обычно принимаете решения?

А) Обсуждаю с другими, слушаю их мнение, В) Визуализирую возможные результаты, С) Ощущаю, что правильно, основываясь на интуиции, D) Анализирую факты и данные

8. Как вы любите проводить свободное время?

А) Слушая музыку и подкасты, В) Смотрю фильмы и сериалы, С) Занимаюсь спортом и хобби, D) Читаю книги и статьи

#1050;ак вы воспринимаете окружающий мир?

А) Через звуки и голоса, В) Через цвета и образы, С) Через физические ощущения и движения, D) Через факты и логические выводы

#1050;акой вид искусства вам ближе?

А) Музыка и звук, В) Живопись и фотография, С) Танец и театр, D) Литература и философия

Приложение 2

Список литературы

1. Власова, Е.А. Кинестетик, визуал, аудиал, дискрет: как узнать, как учить? / Е.А. Власова // Школьный психолог. – 2020. – № 5. – С. 22-29.
2. Гарднер, Г. Структура разума: теория множественного интеллекта / Г. Гарднер; пер. с англ. – М. : Вильямс, 2007. – 512 с.
3. Колб, Д. Э. Экспериментальное обучение: опыт как источник обучения и развития / Д.Э. Колб; пер. с англ. – М. : Издательство «Олимп-Бизнес», 2021. – 384 с.
4. Флеминг, Н. Д., Миллс, К. Помощь ученикам в обучении: введение в стили VARK / Н.Д. Флеминг, К. Миллс // Изменения. – 1992. – Т. 11, № 1. – С. 1-6. – [Электронный ресурс]. – URL:
5. Холодная, М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума / М.А. Холодная. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2004. – 384 с.
6. Fleming, VARK: A Guide to Learning Preferences / Fleming. – [б.м.], 2022. – [Электронный ресурс]. – URL:
7. Gardner, H. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences / H. Gardner. – N. Y. : Basic Books, 2011.
8. Kolb, D. A. Experiential Learning: Experience as The Source of Learning and Development / Kolb. – 2nd ed. – Pearson Education, 2015.