РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Горноуральский городской округ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

(МАОУ СОШ №1)

Тип проекта: Исследовательский

«Подростковый терроризм».

Автор проекта:        

Шульгин Рустам Игоревич

11 класс

Руководитель проекта:

Журносик  Галина Борисовна

Заместитель директора

по правовым вопросам

school_1p_zavuch_3@mail.ru

т.с. 89221267751

2025

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретическая часть……………………………………………………..5

1. Социокультурные аспекты вовлечения подростков в терроризм……….5
2. Психологические аспекты………………………………………………...6
3.  Образовательная среда и реакция общества…………………………….8
4.  Реальные акты терактов в школах………………………………………10
5.  Методы предотвращения и вмешательства…………………………….13

Глава 2. Практическая часть…………………………………………………….15

     2.1 Актуальность проведения опроса………………………………………..15

     2.2 Разработка вопросов для опроса…………………………………………16

     2.3 Результаты опроса………………………………………………………..17

Заключение……………………………………………………………………….20

Список использованной литературы……………………………………………22

Приложение 1 Анкета для опроса……………………………………………….23

Приложение 2 Буклет………………………………………………………...….24

Приложение 3 Результат опроса…………………………………………...…...25

Приложение 4 Результат опроса…………………………………………….….26

Приложение 5 Лэпбук «Террористическая безопасность» …………………..27

Введение

Актуальность. Современное общество сталкивается с вызовами и угрозами, требующими комплексного исследования для эффективного понимания и преодоления. Одним из подобных явлений является актуальная проблема подросткового терроризма, которая приобретает особую остроту в современной динамике общественных отношений. Акцентированное внимание на данной теме становится необходимым для выработки обоснованных стратегий предотвращения и борьбы с проявлениями экстремистской активности среди подростков.

Цель: исследовать причины и механизмы, обуславливающие вовлечение подростков в террористическую деятельность, особенно в контексте инцидентов в образовательных учреждениях России.

Задачи: 

1. Проанализировать социокультурные факторы, оказывающие влияние на формирование экстремистских убеждений среди подростков;
2. Выявить эффективные стратегии предотвращения подросткового терроризма.
3.  Выявить факторы и причины, влияющие на развитие терроризма у подростков.
4.  Создание рекомендаций по предотвращению подросткового терроризма.

 Гипотеза: если причины вовлечения подростков в террористическую активность имеют сложный и многогранный характер, включая социокультурные, психологические и образовательные аспекты. Вероятно, наличие рисков и факторов, формирующих агрессивное поведение среди подростков, может быть эффективно управляемо для предотвращения подобных проявлений.

Объект: подростковый терроризм

Предмет: причины и механизмы вовлечения подростков в террористическую деятельность, особенно в контексте образовательных учреждений.

Методы исследования: включают обзор литературы, анализ данных и тематические исследования. Проект будет опираться на ряд источников, включая академические публикации, правительственные отчеты и интервью с экспертами, для сбора информации и понимания темы.

Практическая значимость: результаты исследования окажутся практически значимыми для проведения мероприятий по предотвращению подросткового терроризма, а также для усиления безопасности образовательных учреждений. Создан буклет для старших классов и лэпбук для проведения пятиминуток безопасности в начальной школе.

Глава 1. Теоретическая часть

1.1 Социокультурные аспекты вовлечения подростков в терроризм

Социокультурные факторы являются основополагающими при формировании мировоззрения и ценностей подростков. Семейная среда играет важную роль в этом процессе, поскольку семья является первоначальным источником социализации. Негативные факторы, такие как дезинтеграция семей, социальная изоляция и отсутствие поддержки, могут создавать благоприятные условия для формирования экстремистских убеждений. Исследование воздействия образовательных институтов также предоставит понимание о том, как уровень образования, содержание учебных программ и межкультурные отношения могут влиять на подверженность подростков радикализации. Анализ массовой культуры, включая медийные сообщения и развлекательные программы, позволит выявить те элементы, которые могут формировать негативные стереотипы и предрасполагать к радикализации.

Интернет предоставляет подросткам широкий доступ к информации, включая материалы, подстрекающие к экстремизму. Онлайн-платформы, такие как веб-сайты, форумы и социальные сети, являются средствами для обмена идеями, в том числе радикальными. Исследование предпочтений подростков в онлайн-пространстве и выявление конкретных платформ, которые чаще всего используются для распространения экстремистской пропаганды, станет важным шагом в понимании роли интернета в процессе радикализации.

Социальные сети, представляя собой важный элемент онлайн-среды, оказывают значительное воздействие на формирование мнений подростков. Алгоритмы, направленные на удержание внимания, могут создавать избирательные сообщества, где подростки подвергаются радикальным идеям в изолированной среде. Исследование практик использования социальных сетей для распространения идей экстремизма позволит выработать стратегии борьбы с этим явлением, включая возможные изменения в алгоритмах и политиках безопасности социальных сетей.

Культурные идентичности играют важную роль в формировании личности подростков. Однако, когда существует дискриминация или конфликт между различными культурными группами, это может создавать условия для возникновения неприятия и агрессии. Исследование воздействия культурных конфликтов на процессы радикализации позволит понять, какие аспекты могут подвергать подростков риску. Это также позволит разработать подходы для смягчения напряженности и создания условий для более гармоничного сосуществования различных культур.

Противодействие социокультурным факторам требует комплексного и взвешенного подхода. Укрепление семей, внедрение образовательных программ, направленных на повышение толерантности и межкультурного понимания, а также борьба с дискриминацией в образовательных и общественных институтах могут быть эффективными мерами. Сознательная работа средств массовой информации для предотвращения стереотипов и публикация позитивных образцов может также сыграть важную роль в создании более безопасной среды для подростков.

1.2 Психологические аспекты

Подробные исследования динамики психологических процессов у подростков, принимающих решение вступить в террористическую деятельность, выявляют несколько ключевых аспектов. Идентификация мотиваций играет важную роль, исследуя различные факторы, подталкивающие молодых людей к этому решению. Наблюдается, что подростки, ощущающие социальное или культурное неприятие, часто стремятся к признанию и уважению, что может служить драйвером для принятия решения вступить в террористическую организацию.

Особенно важным является анализ психологических кризисов, с которыми сталкиваются подростки. Потеря смысла жизни, социальная изоляция и поиск личной идентичности создают обстановку внутреннего поиска, что делает подростков более уязвимыми для влияния радикальных идей. В этих периодах они могут быть более податливыми к пропаганде террористических групп, предоставляющим им ясные ответы и цели.

Процесс радикализации, включающий формирование убеждений и участие в радикальных группах, также сильно зависит от психологических факторов. Присоединившись к радикальному сообществу, подросток находит чувство принадлежности и значимости, что усиливает решение применять насилие в целях поддержки своей группы.

Исследования подчеркивают, что ряд психологических факторов могут увеличивать риск террористической радикализации среди подростков. Семейные дисфункции, насилие, низкая самооценка и трудности в адаптации к социуму могут создавать условия для привлечения молодежи к экстремистским идеям. Семейная и общественная поддержка, или её отсутствие, играют решающую роль в формировании психологического состояния.

В контексте факторов риска важно отметить влияние социального окружения. Подростки, оставшиеся без поддержки внутри семьи или общества, могут видеть террористические группы как единственное средство решения своих проблем. Вместе с этим, положительное социальное окружение служит защитным механизмом, предотвращающим уязвимость перед экстремистским воздействием.

Защитные механизмы, такие как развитие эмоциональной стабильности, адаптивных стратегий решения проблем и социальных навыков, играют существенную роль в предотвращении радикализации подростков. Исследования подтверждают, что подростки, обладающие этими навыками, лучше справляются с трудностями и менее подвержены влиянию экстремистских идей.

Роль психотерапии и реабилитации становится важной в контексте снижения риска террористической радикализации. Эффективность когнитивно-поведенческой терапии и программ реабилитации, как индивидуальных, так и групповых, подтверждается в различных исследованиях. Эти методы помогают подросткам эффективно справляться с эмоциональными трудностями и учат адаптивным стратегиям общения.

Таким образом, анализ психологических аспектов решения подростков участвовать в терроризме позволяет лучше понять, какие конкретные факторы оказывают воздействие на их принятие решений, и какие стратегии могут быть наиболее эффективными в предотвращении этого процесса.

1.3 Образовательная среда и реакция общества

Образовательная среда оказывает значительное воздействие на формирование убеждений подростков, что требует детального рассмотрения различных аспектов. Куррикулум и идеология учебных программ могут оказывать глубокое влияние на восприятие мира подростками. Исследования показывают, что разнообразие тем в учебных материалах способствует развитию более широкого мировоззрения и толерантности, в то время как отсутствие этого разнообразия может усиливать стереотипы и узкий взгляд на мир.

Роль педагогов и учителей также крайне важна. Взаимодействие с учителями, которые активно включены в формирование уважительного и открытого диалога, может способствовать более толерантным взглядам у подростков. Однако, недостаточная информированность учителей или поддержка их ксенофобических идей может противоположным образом влиять на молодежь.

Социальные группы внутри школьной среды также играют ключевую роль в формировании убеждений подростков. Исследования подтверждают, что принадлежность к группам, поддерживающим толерантность и разнообразие, может стать защитным механизмом от радикализации, в то время как участие в экстремистских группах вредит социальной адаптации.

Система социальной поддержки в обществе играет решающую роль в предупреждении радикализации подростков. Эффективные программы по снижению социальной изоляции и предоставлению консультаций создают условия для более устойчивого психологического состояния молодежи. Семьи, общины и школы, активно предоставляющие психологическую поддержку, могут содействовать более благоприятной среде для подростков.

Медиа и общественное мнение формируют восприятие общества о проявлениях подросткового терроризма. Исследования подчеркивают, что медийные кампании, освещающие террористические акты, могут оказать как положительное, так и негативное воздействие. Негативное освещение может провоцировать общественное недовольство, что, в свою очередь, может влиять на подростков и их чувство принадлежности к обществу.

Профилактические программы в образовательных учреждениях и обществе в целом являются ключевым инструментом в предотвращении террористической радикализации среди подростков. Обучение культурному разнообразию, тренинги по развитию социальных навыков и активное вовлечение молодежи в общественные инициативы могут создать устойчивую противорадикальную среду.

Таким образом, детальное изучение воздействия образовательной среды и реакции общества на подростковый терроризм позволяет выявить ключевые факторы и разработать эффективные стратегии для формирования здоровых убеждений и предотвращения экстремистских тенденций у молодежи.

1.4 Реальные акты терактов в школах

Образовательная среда и реакция общества оказывают существенное влияние на контекст и возможные проявления подросткового терроризма. Рассмотрение реальных актов терактов в школах позволяет выявить общие черты и особенности инцидентов, а также определить эффективность образовательной системы и реакции общества на такие проявления.

1. Керчь, 21 погибший (2018 год)

В октябре 2018 года в городе Керчь произошло трагическое событие, которое унесло жизни 21 человека, включая самого исполнителя, Владислава Рослякова. В полуденное время 17 октября, в политехническом колледже, Росляков подорвал самодельное взрывное устройство, оставленное им в буфете заведения. Перед совершением теракта, он приобрел помповое ружье и направился на второй этаж, открывая огонь по всем, кого встречал на своем пути.

Свидетели события думали, что стрелков может быть несколько, так как слышались как выстрелы из автоматического оружия, так и взрывы. После нападения Росляков пошел в библиотеку, где совершил самоубийство. В 12:40 здание было оцеплено силовиками. Владислава засняли камеры видеонаблюдения, и его одежда напоминала наряд одного из участников атаки на школу «Колумбайн». Его наряд включал в себя белую футболку с надписью «Ненависть», черные брюки и берцы.

Эта трагедия приносит с собой большую утрату – жертвами стали 15 студентов и 5 сотрудников колледжа, еще четверо умерли в больнице. Тело Владислава Рослякова оставалось неизвлеченным несколько недель, после чего его кремировали и захоронили под другой фамилией.

2. Казань, 9 погибших (2021 год)

В мае 2021 года в Казани произошло трагическое событие, когда Ильназ Галявиев напал на гимназию №175 с дробовиком. Утром 11 мая он направился в учебное заведение, проходя мимо случайного прохожего, даже помахав оружием. За день до этого в его телеграм-канале появилось сообщение с угрозами, в котором он заявил о своем намерении убить много людей и покончить с собой, называя себя богом.

В 9:20 Ильназ начал стрельбу внутри гимназии, в которой он учился четыре года назад. Студенты, оказавшиеся внутри, сначала думали, что у Галявиева есть сообщник. Он использовал турецкое ружье, аналогичное тому, что использовал Владислав Росляков в предыдущем инциденте. Этот тип автоматического дробовика считается одним из самых доступных на рынке. Ильназ получил разрешение на оружие всего за два дня до того, как его исключили из колледжа ТИСБИ. Кроме того, он использовал самодельное взрывное устройство.

Атака была направлена на 8-й "А" класс, и в итоге погибли 9 человек, включая учителя. 22 человека были ранены, в том числе 18 детей. Ильназа Галявиева быстро задержали после нападения.

5. Брянск, 2 погибших (2023 год)

Утром декабря 2023 года произошло столкновение в гимназии №5 в Брянске, когда ученица 8 класса, Алина А., вошла в кабинет, где проводился урок биологии, и открыла стрельбу. По информации, у нее было ружье «Бекас-3», которое, предположительно, она взяла из дома, воспользовавшись тем, что родители отмечали день рождения отца день до этого. В то время рамка металлоискателя в школе не функционировала, и служба охраны не смогла предотвратить вооруженный инцидент со стороны школьницы.

Алина училась в той же школе, что и ее сестра-близнец, которая, к счастью, не пострадала. В результате стрельбы погибли два человека: одна девушка была убита из дробовика, после чего сама стрелявшая покончила с собой. Пятеро школьников получили ранения.

Сообщается, что причиной этой трагедии могли стать издевательства со стороны одноклассников над Алиной А. Свидетели утверждают, что она подвергалась издевательствам со времен начальной школы.

Три упомянутых инцидента представляют собой трагические события, в которых подростки стали исполнителями насилия в образовательных учреждениях. Несмотря на различия в деталях каждого случая, можно выделить некоторые общие черты и особенности, подчеркивающие сложность этой проблемы.

Во-первых, характер использованного оружия во всех трех случаях выделяется среди общих черт. Использование огнестрельного оружия, такого как ружье "Бекас-3", турецкое ружье и другие подобные виды, является значительным аспектом этих инцидентов. Это подчеркивает необходимость более строгого контроля над доступом к огнестрельному оружию, особенно в контексте подростков.

Во-вторых, предварительные признаки и предупреждения также общи для этих случаев. Все три подростка предостерегали о своих намерениях: Владислав Росляков в социальных сетях, Ильназ Галявиев в телеграм-канале, и Алина А. также выражала свои мысли в социальных медиа. Это подчеркивает важность внимательного мониторинга и реагирования на подобные сигналы, чтобы предотвратить возможные трагедии.

Третьим общим элементом являются психологические аспекты. Росляков и Галявиев испытывали психические расстройства и негодование, а в случае Алины А. утверждалось, что ее трагедия могла быть спровоцирована издевательствами со стороны одноклассников. Это подчеркивает необходимость более эффективных программ поддержки для подростков, в том числе психологической помощи и предупреждения буллинга в учебных заведениях.

В завершение, реакция общества на все три инцидента подчеркивает важность обсуждения и принятия мер в отношении проблем безопасности в образовательных учреждениях. Эти события выдвигают вызов для разработки и внедрения комплексных подходов к предотвращению подросткового насилия, включая усиление безопасности, психологической поддержки и профилактику дезинформации в социальных сетях.

1.5 Методы предотвращения и вмешательства

Образовательные программы играют ключевую роль в предотвращении подросткового терроризма, поскольку они создают платформу для формирования толерантности и миролюбия. Программы, такие как "Образование для мира" и "Учим миролюбию", акцентируют внимание на обучении учащихся основам межкультурного взаимодействия, разрешению конфликтов и развитию социальных навыков. Социальные проекты, вроде "Молодежь за мир", предлагают молодежи возможность вовлечения в общественные и благотворительные инициативы, что способствует формированию позитивной идентичности и укреплению социальных связей. Кроме того, обучение медийной грамотности становится важным элементом профилактики терроризма, так как оно направлено на развитие у подростков навыков критического мышления, различения между информацией и дезинформацией в цифровом пространстве.

Стратегии предотвращения: Эффективная стратегия в предотвращении подросткового терроризма включает раннее выявление рисков. Это включает в себя разработку психологических программ и анкет для выявления факторов риска, таких как социальная изоляция, депрессия или травмы, позволяя своевременно предостерегать и предоставлять поддержку. Важным аспектом является также создание широкого спектра услуг поддержки, включая психологическую помощь, групповые сессии и поддержку в учебе. Сотрудничество с образовательными учреждениями становится ключевым элементом, где школы и органы безопасности обмениваются информацией и совместно проводят профилактические мероприятия.

Эффективность программ профилактики и вмешательства: Оценка и мониторинг эффективности программ являются критическими шагами. Регулярное измерение показателей, таких как уровень участия и изменение поведения учащихся, помогает адаптировать программы под текущие потребности. Интеграция элементов профилактики терроризма в стандарты образования создает системный и устойчивый подход. Важным компонентом становится также разработка программ по психологической реабилитации, направленных на восстановление и реинтеграцию тех, кто уже подвергся радикализации.

Этот комплексный подход включает в себя не только предотвращение, но и активную поддержку и вмешательство там, где это необходимо, способствуя формированию здоровых и безопасных обществ в будущем.

Глава 2. Практическая часть

2.1 Актуальность проведения опроса

Проведение опроса среди учеников старших классов (10-11) представляет собой важный этап исследования подросткового терроризма. В первую очередь, такой опрос поможет оценить уровень осведомленности подростков на данную тему. Выявление ключевых фактов, мифов и предрассудков в их знаниях является неотъемлемой частью оценки текущего уровня информированности.

Дополнительно, опрос позволит исследовать мнения и отношения учащихся к подростковому терроризму. Получение обратной связи от молодежи о том, как они воспринимают этот проблемный вопрос, включая стереотипы, представления о причинах и возможных способах противодействия, предоставит ценную информацию для разработки дальнейших стратегий.

Оценка уровня подверженности радикализации среди учащихся также является важным аспектом. Опрос может помочь выявить факторы, делающие подростков более уязвимыми для радикализации, включая социальные, психологические, экономические и идеологические аспекты. Это предоставит более глубокое понимание механизмов возможной подростковой радикализации.

Кроме того, результаты опроса могут выявить потребности в просветительских мерах. Это может включать в себя создание образовательных программ, воркшопов и других форм просвещения, направленных на развитие критического мышления и понимания важных аспектов подросткового терроризма.

Участие молодежи в процессе исследования, включая проведение опроса, активизирует их в образовательном процессе и развивает критическое мышление в контексте общественно значимых вопросов. Таким образом, проведение опроса среди учеников 10-11 классов не только предоставит полное понимание ситуации вокруг подросткового терроризма, но и обеспечит практическую основу для разработки более эффективных стратегий предотвращения и противодействия данному явлению.

2.2 Разработка вопросов для опроса

В рамках разработки опроса были предложены вопросы, направленные на выявление уровня осведомленности, мнений и представлений учеников 10-11 классов по ключевым аспектам этой проблемы. Первый вопрос оценивает уровень осведомленности респондентов, предлагая им выбрать между тремя вариантами: очень слабо, средне и очень хорошо. Далее следует вопрос о предпочитаемых источниках информации о подростковом терроризме, где участникам предоставляется выбор из нескольких вариантов, таких как СМИ, интернет-новости, социальные сети и учебные материалы.

Тема причин вовлечения подростков в террористическую деятельность затрагивается следующим вопросом, который предоставляет респондентам список факторов, влияющих на данное явление, и предлагает выбрать все применимые варианты ответов. Следующий вопрос направлен на оценку роли семьи в предотвращении радикализации подростков, где респондентам предлагается выбрать один из трех вариантов ответа: решающая, важная, но не главная, не существенная.

Опрос также включает вопрос о включении темы терроризма в школьные образовательные программы, предоставляя респондентам три варианта ответа: да, нет, затрудняюсь ответить. Влияние интернета и социальных сетей на мнения подростков о терроризме поднимается в следующем вопросе, где респондентам предоставляется выбор между тремя вариантами ответа: сильное влияние, влияние в некоторой степени, не влияют существенно.

Религиозные или идеологические мотивации в подростковой радикализации затрагиваются следующим вопросом, предлагающим респондентам оценить важность этих мотиваций среди нескольких вариантов ответа. Эффективные меры в предотвращении подросткового терроризма рассматриваются в следующем вопросе, где участникам опроса предоставляется возможность выбора из нескольких вариантов ответов: образовательные программы и просвещение, социальные проекты и поддержка, строгие законы и наказания, а также другие.

Наконец, опрос оценивает восприятие роли образования в формировании у подростков устойчивости к экстремистским идеям, предлагая респондентам выбрать один из трех вариантов ответа: очень важна, важна, но не единственный фактор, не считаю, что образование играет решающую роль. Все вопросы были разработаны с учетом целей исследования, а также с учетом разнообразия мнений и опыта респондентов.

2.3 Результаты опроса

Уровень осведомленности о проблеме подросткового терроризма среди учеников 10-11 классов оценивается разнообразно. По результатам опроса выявлено, что малая часть респондентов имеют низкий уровень осведомленности, половина - средний, и меньшая половина - высокий. Это говорит о необходимости более активных просветительских мероприятий для повышения уровня информированности.

Опрос также раскрывает, что большинство учеников сталкивались с информацией о подростковом терроризме через социальные сети или интернет, некоторые не сталкивались вовсе, и есть те, кто затрудняется ответить. Это подчеркивает значимость онлайн-пространства как среды, влияющей на восприятие подростками темы терроризма.

Основные причины вовлечения подростков в террористическую деятельность, по мнению респондентов, включают социальное неравенство и бедность, идеологическую пропаганду, и желание выделиться и найти себя. Это раскрывает разнообразие факторов, которые следует учитывать при разработке стратегий противодействия радикализации.

Социальные факторы, влияющие на подростковый терроризм, включают отсутствие поддержки в семье, влияние друзей и окружающей среды, и проблемы в образовательной системе. Эти данные указывают на необходимость комплексного подхода, учитывающего широкий спектр социальных аспектов.

Роль семьи в предотвращении радикализации среди подростков оценивается как решающая, важная, но не главная, и не существенная. Это подчеркивает важность семейной поддержки и воспитания в контексте предотвращения террористической радикализации.

По мнению большинства респондентов, школьные образовательные программы должны включать в себя информацию о терроризме и радикализации. Однако есть те, кто высказывает противоположное мнение, считая, что это не подходит для учебной программы, и есть те, кто затрудняется с ответом. Это подчеркивает необходимость сбалансированного и внимательного подхода к интеграции таких тем в учебные программы.

Влияние интернета и социальных сетей на мнения и взгляды подростков оценивается как сильное, влияющее в некоторой степени, и не влияющее существенно. Это подчеркивает роль онлайн-пространства в формировании взглядов подростков на терроризм.

Религиозные или идеологические мотивации, согласно большинству респондентов, влияют на подростковую радикализацию, в то время как есть те, кто считает, что они являются важным фактором, и есть те, кто не считает их важными. Это подчеркивает разнообразие мотиваций, играющих роль в процессе радикализации.

Что касается эффективных мер в предотвращении подросткового терроризма, есть те, кто считает образовательные программы и просвещение ключевыми, есть те, кто выделяет социальные проекты и поддержку, и есть те, кто подчеркивает важность строгих законов и наказаний.

Наконец, роль образования в формировании у подростков устойчивости к экстремистским идеям, по мнению большинства респондентов, очень важна. Есть те, кто считает, что она важна, но не является единственным фактором, и есть те, кто не считает, что образование играет решающую роль. Это подчеркивает центральное значение образования в контексте противодействия подростковой радикализации.

Заключение

В ходе данного проекта по исследованию подросткового терроризма в российских образовательных учреждениях были рассмотрены различные аспекты этой актуальной и сложной проблемы. Анализ социокультурных, психологических и образовательных факторов, воздействующих на подростков, позволил выделить ключевые элементы формирования экстремистских убеждений.

Обсуждение существующих методов предотвращения, вмешательства и программ профилактики подчеркнуло важность комплексного подхода. Образовательные программы, социальные проекты и медийная грамотность становятся мощным инструментом формирования толерантности и открывают пути для конструктивного взаимодействия молодежи.

Стратегии раннего выявления рисков, социальная поддержка и сотрудничество с образовательными учреждениями призваны создать прочные основы для предотвращения радикализации подростков. Оценка эффективности программ и их интеграция в стандарты образования дополняют общую картину, позволяя адаптировать методы под изменяющиеся обстоятельства.

Опрос среди учеников 10-11 классов раскрывает сложность и многообразие факторов, влияющих на понимание и восприятие подросткового терроризма. Уровень осведомленности о проблеме различен, что подчеркивает необходимость более активных просветительских мер для повышения информированности.

Интернет, особенно социальные сети, выступают ключевым источником информации, формируя взгляды подростков на тему терроризма. Социальные, идеологические и личные мотивации влияют на вовлечение подростков в экстремистскую деятельность.

Семейная поддержка играет важную, хоть и не единственную роль в предотвращении радикализации. Большинство сторонников включения темы терроризма в учебные программы, но существуют разногласия в этом вопросе.

Эффективные меры в предотвращении подросткового терроризма включают образовательные программы, социальные проекты и строгие законы. Образование играет важную роль в формировании устойчивости подростков к экстремистским идеям. Необходим комплексный подход для эффективной борьбы с подростковым терроризмом, учитывая разнообразие факторов и мотиваций.

В заключении следует подчеркнуть, что эта проблема требует не только научного изучения, но и практической реализации разработанных стратегий. На основе результатов исследования, предложенных методов и программ, можно сформировать более эффективные подходы к предотвращению подросткового терроризма, способствуя созданию безопасного образовательного пространства и заботясь о будущем молодого поколения.

Список использованной литературы

1. Жамборов А. А., Курманова М. К. Подростковый терроризм: причины возникновения и пути противодействия //Журнал прикладных исследований. – 2022. – Т. 8. – №. 6. – С. 765-769.
2. Громов Л. С. Проблема подросткового терроризма в россии //Работы членов студенческого научного общества ФСИН России. – 2019. – С. 55-58.
3. Цыпина А. Р., Максимова А. А., Матюшина И. В. Особенности подросткового терроризма //Теология и богословие: сотрудничество для сохранения и укрепления российского духовного наследия. – 2022. – С. 71-74.
4. Долгушев Е. В. Педагогическая профилактика экстремизма и терроризма в подростковой среде школы //Мир образования-образование в мире. – 2020. – №. 1 (77). – С. 269.
5. Рязанова Н. Б., Сажина Н. М. Теоретические подходы к педагогической профилактике подросткового экстремизма и терроризма посредством этнообразовательного туризма //CULTURAL SCIENCES. – 2020. – С. 61.
6. Гончаров Л. А. " Колумбайн" и скулшутинг в структуре молодежного экстремизма и терроризма //Вестник воронежского института экономики и социального управления. – 2019. – №. 2. – С. 29-31.
7. Ермакова А. О. Подростковый терроризм: причины и меры их предупреждения //Права и свободы человека. – 2019. – С. 113-117.
8. Галиуллина Р. Р. Террористический акт: к вопросу о психологических последствиях в детском и подростковом возрасте //Психологическое знание в контексте современности: теория и практика. – 2021. – С. 67-71.