"Проблема выбора профессии"

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №25 имени Александра Сивагина»

Тема проекта

«Проблема выбора профессии»

Работа ученика 6В класса

Лозовского Ярослава Сергеевича

Работа допущена к защите «___» ___________ 20__г.

Подпись руководителя проекта ______________ (_____________)

Ярославль

2024 г.

Паспорт проекта

Название проекта: «Проблема выбора профессии»

Автор проекта: Лозовский Ярослав Сергеевич совместно

Учебная дисциплина: обществознание

Руководитель проекта: Родионова Анна Александровна

Цель работы: помочь подростку в определении своего профессионального пути

Задачи работы:

1)        дать определение понятию «профессия»;

2)        ознакомить с классификацией профессий;

3)        выделить факторы, которые влияют на выбор профессии;

4)        определить из каких ступеней состоит система образования в Российской Федерации;

5)        выяснить, какие профессии пользуются популярностью у молодёжи и почему;

6)        помочь подростку определить свой жизненный путь.

Результат проекта (продукт): буклет с советами

Введение

Данная исследовательская работа посвящена актуальной проблеме выбора профессии. Работа играет важную роль в жизни каждого человека и оказывает большое влияние на его качество жизни и самочувствие. «Кем ты хочешь стать?» – этот вопрос возникает одним из первых при новом знакомстве со сверстниками или взрослыми. Фактически профессиональные предпочтения как ничто другое характеризуют человека. Ведь работа и все, что с ней связано, занимают значимую часть жизни.

Вот почему найти себя в мире профессий означает возможность достойно жить, чувствовать себя нужным людям, получать удовольствие от проведенного времени на работе, максимально проявлять свой потенциал, а значит, на долгие годы сохранять физическое и психическое здоровье. 

Довольно часто люди не могут определиться со своим профессиональным будущим. Ребенок, как правило, на протяжении обучения в школе, меняет свои предпочтения несколько раз. А сделав наконец-то выбор, страдает, понимая, что выбранная им специальность не то, что ему нужно. Для того, чтобы освоить определенную профессию и затем успешно трудиться, человек должен обладать конкретными качествами, отвечающими тем требованиям, которые предъявляет эта профессия к личности работника. Поэтому очень важно, выбирая профессию, знать эти требования.

Цель работы – помочь подростку в определении своего профессионального пути.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. дать определение понятию «профессия»;
2. ознакомить с классификацией профессий;
3. выделить факторы, которые влияют на выбор профессии;
4. определить из каких ступеней состоит система образования в Российской Федерации;
5. выяснить, какие профессии пользуются популярностью у молодёжи и почему;
6. помочь подростку определить свой жизненный путь.

Актуальность данной темы не вызывает сомнений, так как количество профессий постоянно растет, а значит выбрать себе подходящую профессию становится всё сложнее. Я считаю, что задуматься о будущем стоить уже сейчас.

В своей работе я использовала следующие методы работы: сбор информации, проведение анонимного анкетирования, анализ анкетирования, написание реферата, создание презентации, оформление буклета с советами.

Глава 1. Определение понятия «Профессия»

Профессия – это устойчивый и относительно широкий вид трудовой деятельности, являющийся источником дохода, предусматривающий определенную совокупность теоретических знаний, практического опыта и трудовых навыков и определяемый разделением труда, а также его функциональным содержанием; а также большая группа людей, объединенных общим родом занятий, трудовой деятельностью.

Выбор профессии, планирование карьеры, трудоустройство – эти темы волнуют не только каждого подростка и выпускника школы, но и его родителей и учителей. Психологическая и педагогическая помощь специалистов могут стать условиями благополучного выбора профессии и карьеры.

Исходя из этого основная задача современной школы и родителей – подготовить выпускника к самостоятельной жизни, успешному выполнению им своих социальных и профессиональных функций. Проблема выбора профессии в настоящее время обсуждается на государственном уровне.

Согласно Федеральному Закону «Об образовании в РФ» (2013) образование осуществляется в интересах человека, семьи, общества и государства; в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. Воспитание направлено на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации учащихся.

Важность профессионального самоопределения отражена и в новом федеральном государственном образовательном стандарте: школьники должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития общества и страны.

Стандарт в свою очередь ставит следующую задачу – при освоении основной образовательной программы в области профориентации формировать готовность и способность учащихся к осознанному выбору профессии, к построению дальнейшей индивидуальной образовательной траектории на основе знания мира профессий, рынка труда, воспитания уважительного отношения к труду. Для полного понимания этого процесса, стоит рассмотреть, по каким признакам можно разделить все возможные виды труда, иными словами, рассмотрим, какие существуют классификации профессий.

1.2 Классификация профессий

Для каждого этапа развития общества характерно появление новых и отмирание старых видов трудовой деятельности. Этот процесс в значительной степени обуславливается в изменениях конкретных компонентов деятельности, характеристик субъекта и людских ресурсов, содержания трудовых задач, вида рабочих нагрузок, орудий труда и т. д. Разнообразие характеристик трудовой деятельности определяет возможности многофакторной систематизации ее видов по различным классификационным признакам. 

Например:
1) по характеру рабочей нагрузки на физический или умственный труд;
2) по характеристикам цели труда, рабочей нагрузки, организации трудового процесса умственный труд подразделяется на управленческий, операторский, творческий, эвристический; динамический и статический; однообразный и разнообразный;
3) в зависимости от условий деятельности – на комфортный, в необычных, неблагоприятных и в экстремальных условиях;
4) по форме организации деятельности – на регламентированный, нерегламентированный и смешанный; индивидуальный и коллективный. 

Возможно использование и целого ряда других классификационных признаков – по характеристикам орудий труда, типу трудовых задач, виду исходного и конечного продукта деятельности и т. д. Различные сочетания признаков трудовой деятельности создают своеобразный облик конкретных профессий. 

Е. А. Климов, в свою очередь, предложил четырехъярусную классификацию профессий, которая построена на основе многофакторного принципа. По Климову профессии делятся на 5 групп, они рассматриваются с точки зрения «объекта труда» – того, на что направлена деятельность специалиста. Классификация Климова обеспечивает точное разделение, ее основы заложены в большинство профориентационных тестов, которые проходят как школьники, так и взрослые люди, выбирая поле для трудовой деятельности и свое призвание.

Первый ярус составляют пять типов профессий по признаку различий их объектных систем:

1) человек – живая природа (Ч-П) – агроном, микробиолог и т. п.;
2) человек – техника (Ч-Т) – слесарь, механик, оператор ЭВМ и т. п.;
3) человек – человек (Ч-Ч) – врач, учитель, продавец и т. п.;
4) человек – знаковая система (Ч-З) – математик, редактор и т. п.;
5) человек – художественный образ (Ч-Х) – дирижер, художник, артист и т. п.

Во втором ярусе в пределах каждого типа профессий выделяются три класса по признаку целей труда:
1) гностические профессии (Г) – дегустатор (Ч-П), контролер (Ч-Т), социолог (Ч-Ч), корректор (Ч-З), искусствовед (Ч-Х) и т. п.;
2) преобразующие профессии (П) – мастер-животновод (Ч-П), токарь (Ч-Т), учитель (Ч-Ч), бухгалтер (Ч-З), цветовод-декоратор (Ч-Х) и т. п.; 3) изыскательские профессии (И) – летчик-наблюдатель (Ч-П), инженер-конструктор (Ч-Т), воспитатель (Ч-Ч), программист (Ч-З), композитор (Ч-Х) и т. п.

На третьем ярусе каждый из предыдущих трех классов профессий разделяется на четыре отдела по признаку основных орудий (средств) труда:

1) профессии ручного труда (Р) – контролер слесарных работ (Г-Ч-Т), лаборант химического анализа (Г-Ч-П), ветеринар (П-Ч-П), слесарь (П-Ч-Т) и т. п.;
2) профессии машинно-ручного труда (М) – токарь, водитель автомобиля, машинист экскаватора и т. п.;
3) профессии, связанные с применением автоматических и автоматизированных систем (А), – оператор станков с программным управлением, авиадиспетчер, сменный мастер АЭС и т. п.;
4) профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда (Ф), – актер, акробат и т. п.

На четвертом ярусе в каждом из четырех отделов профессий выделяются четыре группы профессий по признаку условий труда:

1. работа в помещении с нормальным микроклиматом (Б) – лаборанты, бухгалтеры и т. п.;
2. работа на открытом воздухе (О) – агроном, монтажник, инспектор ГИБДД и т. п.;
3. работа в необычных условиях (Н) – водолаз, высотник, шахтер, пожарный и т. п.;
4. работа в условиях повышенной ответственности (М) – воспитатель детсада, учитель, следователь и т. п.

Предложенная классификация предназначена не для того, чтобы разложить все профессии по своим ячейкам, а для определения их близости, общности по совокупности признаков. Важное практические значение данная классификация может иметь при разработке специальных психологических тестов для тестирования при приеме человека на работу на соответствующую должность, а также, что более важно, в ходе профориентационной работы с молодежью, с людьми, готовыми подстроить род своей деятельности, профессию, в соответствии с изменяющимися условиями на рынке труда. Помочь подросткам приспособиться к меняющимся реалиям рынка вакансий нацелена система образования России.

1.3 Образовательная система в Российской Федерации

Образование представляет собой целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства. Таково понимание образования, записанное в Законе об образовании Российской Федерации. Более широко – это процесс овладения детьми знаниями, предусмотренными программой, и процесс достижения уровня воспитанности, культуры, нравственности на основе изучаемых знаний из опыта человечества в разнообразных видах внеучебной и учебной деятельности детей. Право на получение образования является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации. В России сфера образования признается приоритетной. Система образования в нашем государстве основывается на следующих принципах: гуманизм, приоритет общечеловеческих ценностей, забота о жизни и здоровье человека, свободное развитие личности каждого, единство в условиях многонационального государства. В Российской Федерации устанавливаются государственные общеобразовательные стандарты, определяющие в обязательном порядке минимум содержания образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки в учебных заведениях.

Образование как социальный институт состоит из системы учреждений разных уровней. Целью общего образования в России является приобщение подрастающего поколения к базовым знаниям, накопленным современной наукой. В специализированных учреждениях дети изучают такие науки как родной язык, математика, литература, биология, физика, история и т. д. В совокупности приобретённые знания формируют мировоззрение человека.

Общее образование включает в себя:

• дошкольное образование (учреждения ясельного типа и детские сады);
• начальное образование (с 1 по 4 класс);
• основное общее образование (5–9 классы);
• среднее общее образование (10–11 класс) можно получить в школе, лицее или гимназии.

Целью профессиональной ступени образования является получение знаний, которые необходимы в определённой сфере деятельности. Чем выше статус учреждения, тем большую квалификацию приобретает выпущенный из него специалист. Профессиональное образование может быть:

• средним специальным (обучение в техникумах, училищах, колледжах);
• высшим (вузы: институты, академии, университеты).

Согласно Конституции РФ, обязательным для каждого гражданина нашей страны является получение основного общего образования на базе 9 классов средней школы. Дальнейшее получение знаний зависит от желания учащегося и его родителей. Во взрослой жизни человек по собственному усмотрению может изменить сферу деятельности, получить дополнительную информацию при помощи всевозможных вебинаров и курсов. Но как показывает практика, многие люди испытывают затруднения в выборе карьерного пути, даже получив образование. Они сталкиваются с множеством факторов, которые затрудняю процесс профессионального выбора. Давайте же рассмотрим некоторые из них.

1.4 Факторы, которые влияют на выбор профессии

На выбор профессии, конечно же, оказывают влияние многие факторы. Среди них, как правило, самые сильные – мнение родителей, представление о себе, наличие способностей и особых личностных черт, а также практические соображения, продиктованные складывающимися обстоятельствами. Родители могут влиять на профессиональный выбор детей разными способами:

1. формируя определенные жизненные установки и ценности (например, «Ты должен всегда быть лидером!» или «Главное – это хорошо зарабатывать!»);
2. выступая моделью определенного образа жизни (если и папа, и мама буквально горят на работе, то у ребенка складывается убеждение, что такое поведение является самым правильным);
3. навязывая собственное мнение («В нашей семье все были врачами, и ты тоже должен поступать в медицинский институт!»).

Другим очень важным фактором является представление молодого человека о самом себе. Многие психологи полагают, что именно стремление к самоактуализации, то есть к наибольшему проявлению всех своих ресурсов и потенциалов, определяет выбор профессии. Так, например, юноша, полагающий, что он отличается любовью к риску и приключениям, может захотеть стать геологом, моряком или летчиком-испытателем.

А девушка, считающая, что она обладает энергичностью, обаянием, умением общаться и другими привлекательными в глазах окружающих качествами, может попытаться найти себя в туристическом бизнесе. Возможно, именно самоактуализация является важнейшей и наивысшей потребностью человека, определяющей его жизнь и профессиональный путь. Во всяком случае, создатель теории самоактуализации Абрахам Маслоу считал именно так.

Он рассматривал самоактуализацию как желание человека достичь совершенства, раскрыться в полной мере. Маслоу изучал биографии выдающихся людей, некоторых лично интервьюировал. Среди них были Альберт Эйнштейн, Авраам Линкольн, Томас Джефферсон, Уильям Джеймс, Людвиг ван Бетховен и др. Его интересовали, прежде всего те общие черты, которые объединяли бы этих людей. Таким качествами, по мнению Маслоу, являются следующие:

• креативность – это все люди творческие, принимающие нестандартные решения;
• честность и бескорыстность;
• реалистичный взгляд на мир – такие люди способны к объективной независимой оценке ситуации;
• принятие себя и других – позитивно относятся и к себе, и к другим людям;
• чувство юмора – умеют ценить остроумие, с удовольствием принимают юмор, им свойственна непринужденность в поведении.

Самоактуализирующиеся личности не только достигают потрясающих успехов в той профессиональной деятельности, которой занимаются, но и значительно чаще других испытывают так называемые вершинные переживания.

Конечно, хорошо бы стать подобной самоактуализирующейся личностью и по-настоящему полно реализовать себя в жизни и профессии. Но, увы, как полагал сам Абрахам Маслоу, в мире чрезвычайно мало людей, которые смогли полностью раскрыть свои потенциалы. Ему удалось обследовать около трех тысяч студентов. Но только об одном из них он смог сказать, что это – самоактуализирующаяся личность.

1.5 Какие профессии пользуются популярностью у молодёжи?

Проанализировав социальные сети, официальные сайты и статьи, посвященные выбору профессии современной молодежью, я пришла к выводу, что набольшей популярностью пользуются следующие профессии:

• психолог – профессия позволяет общаться с интересными людьми, участвовать в семинарах, выездных мероприятиях;
• специалист в области рекламы – он зарабатывает деньги на своих идеях;
• блогер – профессия, которая стала популярна за последние 15 лет;
• IT-специалисты – в сферу IT входят такие специальности как веб-дизайнеры, тестировщики ПО, системные администраторы, разработчики игр;
• юрист – востребован и в 2024 году;
• логист – эта профессия набирает обороты, так как сфера транспортировки и хранения грузов и документов сейчас быстро растет.

Научно-исследовательские центры составляют свои прогнозы, какие специальности будут нужны в будущем. Итоговые списки профессий будущего могут отличаться в зависимости от целевых групп или отправных критериев, которые используют при анализе. Однако некоторые профессии, которые еще 5-10 лет назад казались сошедшими со страниц фантастических рассказов, уже существуют и начинают пользоваться спросом.

По версии «Комсомольской Правды» на 29.02.2022 год в ближайшие 5-20 лет станут популярны такие профессии:

• биотехнолог – специалист, который совершенствует биологические процессы, использует клетки микроорганизмов, дрожжей, бактерий, грибов, ферментов, животных для изменения продуктов в интересах развития;
• разработчик – специалист, который создает мобильные и веб-приложения, базы данных, игры;
• гейм-дизайнер – создатель компьютерных игр;
• специалист по машинному обучению – тот, кто составляет алгоритмы, благодаря которым машины могут обучаться.  

Мир профессий не стоит на месте и непрерывно меняется. Одни специальности уходят в прошлое, другие только появляются. С развитием науки и появлением новых методов постоянному изменению подвергаются практически все имеющиеся на современном рынке труда профессии. Поэтому в процессе определения необходимо хорошо знать, что представляет собой та или иная профессия в настоящее время. Можно самостоятельно найти в интернете требования к специалистам, описание процесса работы или сходить на ярмарки вакансий и дни открытых дверей на интересующих предприятиях. Таким образом, возможные ошибки выбора профессии из-за незнания текущего положения дел будут сведены к минимуму.

1.6 Как подростку определить свой жизненный путь

Центральным новообразованием подросткового и юношеского возраста становится самоопределение (сам себя определяю): жизненное, личностное, социальное и профессиональное. Жизненное самоопределение – выработка человеком ценностей, целей, смысла жизни. Личностное самоопределение – определение себя как личности. Социальное самоопределение – выработка критериев общения и взаимодействия с другими людьми.

Профессиональное самоопределение – выбор профессии и формирование критериев профессионализма (вы решаете, кем быть и каким быть в своей будущей профессиональной и трудовой жизни). Молодому человеку необходимо определиться с ближней и дальней перспективой, в т. ч. профессиональной. Ближняя перспектива – на ближайшие 2–3 года, дальняя перспектива – на 5–15 лет.

Есть немалое количество молодых людей, которые не хотят задумываться о будущем, откладывают все трудные вопросы «на потом». Решить главные возрастные задачи в этот период – самоопределиться – человек должен сам. Постановка реальных целей и разработка планов по их реализации – очень важная способность, которая, в конце концов, гарантирует успех в жизни. Каждому человеку хочется, чтобы ему сопутствовал успех.

Успех – это последовательное достижение намеченных серьезных жизненных целей. Планируя свою жизнь, мы стремимся обеспечить целесообразное, полезное использование наших духовных сил. Однако неосознанный страх перед постановкой действительно важных для себя целей закрывает путь к самореализации. В юности начинает формироваться жизненный план развития. Он возникает, с одной стороны, в результате обобщения целей, построения пирамиды мотивов личности, становления устойчивого ядра системы ценностных ориентаций, которые подчиняют себе частные, преходящие стремления.

С другой стороны – это конкретизация целей и мотивов. Жизненный план возникает только тогда, когда предметом размышлений юноши становится не только конечный результат, но и способы его достижения, путь, которым человек намерен следовать, и те объективные и субъективные ресурсы, которые понадобятся в этом деле. Жизненный план – это постановка целей жизни и деятельности, конкретный план деятельности.

Составление жизненного плана, определение некой стратегии жизни, предварительные наметки на будущее, существуют в ранней юности в основном в виде мечты, в лучшем случае – в виде установок, принятых решений, которые в дальнейшем подлежат осуществлению. Для того чтобы молодой человек мог более реально представить, осознать перспективы своего будущего, необходимо составить свой жизненный план.

Значение жизненного плана:

• помогает отбирать из имеющихся в наличии средств те, которые могли бы дать наиболее соответствующий поставленной цели результат;
• помогает установить последовательность использования этих средств;
• помогает корректировать сроки и темпы исполнения операций на каждом этапе жизненного плана. Важным элементом жизненного плана личности является планирование будущей карьеры.

Проектирование собственного профессионального жизненного пути – это непростая и ответственная задача. Необходимо учесть и свои желания, и направленность вашей личности, и ваши способности, возможности, но, прежде всего, особенности рынка труда и характеристики профессий.

Глава 2. Практическое исследование

Чтобы выяснить, является ли выбор профессий для учащихся проблемой или они уже точно определились со своей профессией, мною было проведено анкетирование учащихся с 6 по 11 класс. В нем приняло участие 43 учащихся из списка моих друзей и их знакомых. Анкета (Приложение 1) состояла из 12 вопросов. По результатам ответов на каждый вопрос я составила диаграмму (Приложение 2).

По итогам моего анкетирования можно сделать вывод, что не все учащиеся определились с выбором профессии. Не все дети знают о том, какие профессии востребованы сейчас, в какое учебное заведение лучше поступать и на какой факультет. У многих не совпадают их желания с возможностями. Многое будет зависеть от того, как они сдадут экзамены. Опрошенные получили мало информации о привлекательных для них профессиях.

Для того, чтобы сделать правильный выбор профессии, выпускнику необходимо изучить разнообразную литературу о различных образовательных учреждениях и учесть свои интересы. Я со своей стороны задалась целью помочь подросткам в определении их профессионального пути. Для этого я подготовила буклет с полезной информацией и советами школьникам и их родителям, а также указала контакты центров по профориентации в нашем городе.

Заключение

Работая над проектом, я пришла к следующим выводам.

Профессия – род человеческой деятельности, требующий специальных знаний и навыков в той или иной области, которые человек приобретает в результате обучения, теоретической и практической подготовки, а также опыта, получаемого в процессе работы.

Составление жизненного плана надо начинать за несколько лет до поступления в профессиональное учебное заведение, так как у школьника будет возможность попробовать себя в интересующих сферах деятельности в качестве волонтера, во время летнего трудоустройства. Также основы выбора профессии закладываются, когда ребенок отдает предпочтение различным кружкам, спортивным секциям, факультативным занятиям.

Уже с начальной школы, понимая важность проблемы, необходимо проводить различные творческие работы, опросы, беседы определять личностные качества и жизненные ориентиры ребёнка.

Жизнь показывает, что в случае правильного выбора молодым человеком профессии в выигрыше оказывается не только общество, получившее активного, целеустремленного деятеля общественного производства, но, главное – личность, испытывающая удовлетворение и получающая широкие возможности для самореализации.

Трудовая биография каждого человека складывается по-разному. Но люди чувствуют себя хорошо, здоровы и счастливы, если занимаются делом, которое им по душе и соответствует их способностям. Значит, каждому человеку очень важно найти свое место в трудовой жизни, используя личные качества, способности, ценности, ориентации.

Список литературы

1. Лебединцева, Л.А. Социология профессий: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / Л. А. Лебединцева [и др.]; под ред. Л. А. Лебединцевой. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 273 с. — Серия: Бакалавр и магистр. Академический курс.
2. Парнов, Д.А. Кем быть? Секреты выбора профессии. Книга, с которой начинается карьера / Д.А. Парнов. – М.: Книжный мир, 2014. – 256 с.
3. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов / В.А. Бодров. – М.: ПЕР СЭ, 2001 – 511 с – (Современное образование).
4. Вачков, И.В. Я и мой внутренний мир. Психология для старшеклассников / И.В. Вачков. – Санкт-Петербург.: Подростки — Психологические исследования — Популярные издания, 2009. – 188 с.
5. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 240 с.
6. Профессии. Когда я вырасту, то стану…: энциклопедия профессий в картинках / С. Санжа; худож. М. Стари; [пер. А. Наумовой]. – М.: Издательство «Мелик-Пашаев», 2017. – 72 с.: цв.ил.
7. Психология профессионального самоопределения: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Е.А. Климов. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 304 с.
8. [Электронный ресурс]: Введение - https://medaboutme.ru/articles/vybor_professii_dlya_podrostkov/

Приложение 1

АНКЕТА

1. Знаете ли вы наиболее востребованные профессии в городе и области?

а) да                      б) нет

2. Определились ли Вы с выбором профессии?

а) да                      б) нет                      в) затрудняюсь ответить

3. Если Вы не выбрали профессию, то по какой причине?

а) о выборе еще не думал(а);

б) не знаю, какая специальность мне больше подходит;

в) не уверен(а), что поступлю в учебное заведение по специальности, которая мне нравится;

г) решение буду принимать в зависимости от оценок в аттестате;

д) профессию выбрал(а), но не знаю соответствует ли она моим интересам и склонностям;

е) еще не сделал(а) выбор между желаемой профессией и профессией, по которой можно сравнительно легко найти работу;

ж) другие причины (какие): ______________________________________________________________________________________________________________________________

4. В какую сферу деятельности Вы хотели бы поступить?

а) экономическую;

б) медицинскую;

в) юридическую;

г) экологическую;

д) военную;

е) сферу искусства;

ж) педагогическую;

з) сферу архитектуры и строительства;

и) социальную;

к) сферу управления;

л) сферу информационных технологий;

м) другое _______________________________________________________

5. Какого образования, по Вашему мнению, достаточно, чтобы иметь хорошую работу?

а) устроиться на хорошую работу можно и без образования;

б) среднее общее;

в) начальное профессиональное;

г) среднее профессиональное;

д) высшее профессиональное.

6. Назовите наиболее привлекательные для Вас профессий:

1)______________________________________________________________

2)______________________________________________________________

3)______________________________________________________________

4)______________________________________________________________

5)______________________________________________________________

7. Какую профессию (или профессии) Вы для себя выбираете?

_______________________________________________________________

8. Достаточно ли у тебя информации о той профессии (профессиях), которые тебя привлекают?

а) знаю все о той профессии (профессиях), которые нравятся;

б) знаю, но хотел бы знать больше;

в) информации недостаточно, хотел бы многое узнать.

9. Из каких источников ты получил информацию о профессии, которая тебе нравится?

а) из средств массовой информации;

б) в школе (от учителей, специалистов, лекций, бесед);

в) из рассказов родителей или родственников;

г) из экскурсий на предприятия;

д) сам пробовал работать, участвовал, помогал, наблюдал;

е) откуда еще ты знаешь о профессии, которую выбрал? _______________________________________________________________

10.  Что привлекает Вас в выбранной профессии (отметьте не более 3-х позиций):

а) социальная престижность;

б) зарплата;

в) возможность иметь свободное время;

г) возможность сделать карьеру;

д) возможность развить свои способности

е) интеллектуальный характер профессии;

ж) возможность командовать другими;

з) творческий характер профессии;

и) возможность приносить людям пользу;      

к) возможность общения с людьми;

л) сложность профессии;

11. Как Вы считаете, сможете ли Вы устроиться на работу по выбранной профессии в дальнейшем?

а) да

б) нет

в) затрудняюсь ответить.

12. На Ваше решение в выборе профессии влияют (повлияли)?

а) родители;

б) друзья;

в) способности;

г) СМИ;

д) учителя;

е) другое _______________________________________________________

Приложение 2

1. Знаете ли вы наиболее востребованные профессии в городе, области?

2. Определились ли Вы с выбором профессии?

3. Если Вы не выбрали профессию (специальность), то по какой причине?

4. В какую сферу деятельности Вы хотели бы поступить?

5. Какого образования, по Вашему мнению, достаточно, чтобы иметь хорошую работу?

6. Назовите наиболее привлекательные для Вас профессии.

7. Какую профессию (или профессии) Вы для себя выбираете?

8. Достаточно ли у тебя информации о той профессии (профессиях), которые тебя привлекают?

9. Из каких источников ты получил информацию о профессии, которая тебе нравится?

10.  Что привлекает Вас в выбранной профессии?

11.  Как Вы считаете, сможете ли Вы устроиться на работу по выбранной профессии в дальнейшем?

12.  На Ваше решение в выборе профессии влияют (повлияли)?