Методическая копилка

УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ, отражающие опыт применения и результат эффективного использования в практической деятельности СОТ на уроках изобразительного искусства, по вспомогательной программе 8 –го  вида. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С  УЧ -  СЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА. Основы использования проектного метода в обучении  изобразительной грамоты в школе.  Базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании, является  метод проектов. Проектная деятельность школьников представляет собой особую форму учебно-познавательной активности школьников, психологический смысл которой заключается в обеспечении единства и преемственности различных сторон процесса обучения, что позволяет рассматривать ее как значимое

          Метод проектов — это дидактическая категория, обозначающая систему приемов и способов овладения определенными практическими или теоретическими знаниями, той или иной деятельностью. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

          Метод проектов – способ эффективного выстраивания какого-либо типа деятельности. Это метод, позволяющий спланировать исследование, конструкторскую разработку, управление с тем, чтобы достичь результата оптимальным способом.

            Проектная деятельность учащихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

         Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, выпускник школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, потому что проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора.

          Под методом проектов в дидактике понимают совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательной презентацией результатов.

Анализ новых учебных программ  по предметам естественно - научного цикла показал, что они требуют от учителей данных предметов решения общих учебно-воспитательных задач, одной из которых является формирование общепредметных умений в тех видах деятельности, которые являются общими для данных предметов (учебная, познавательная, экспериментально –  ПРАКТИЧЕСКАЯ  -  СОЗДАНИЕ КОЛЛЕКТИВНЫХ ПАНО, даже РАСЧЁТНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНАЯ ,ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ОФОРМЛЕНИЯ РАБОТ    УЧ -СЯ К ВЫСТАВКАМ . В настоящее время в связи с увеличением объема информации, подлежащего усвоению в период школьного обучения, и в связи с необходимостью подготовки всех учащихся к работе по самообразованию, особо важное значение приобретает изучение роли межпредметных связей в активизации познавательной деятельности учащихся. Установление межпредметных связей в школьном курсе  изобразительного искусства способствует более глубокому усвоению знаний, формированию основных художественных понятий – основ изобразительной грамоты, совершенствованию учебно-воспитательного процесса и оптимальной его организации, формированию научного мировоззрения, единства материального мира, взаимосвязи явлений в природе и обществе. Это имеет огромное воспитательное значение. Кроме того, они способствуют повышению научного уровня знаний учащихся, развитию логического мышления и их творческих способностей.

        Для решения проблемы  мотивации учебной деятельности и повышения качества знаний  был использован «Метод проектов» 

        В основу «Метода проекта» положена самостоятельная целенаправленная исследовательская деятельность учащихся. Считается, что она берёт своё начало в трудах Джона Дьюи. Именно этот учёный предложил вести обучение через целесообразную деятельность для ученика, с учётом его личных интересов и целей. Ученик должен поставить перед собой и решить значимую для него проблему. Процесс разрешения учеником заинтересованной проблемы и составляет суть проектной технологии.

 Таким образом, в основу метода проектов была положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности на результат. Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным достоянием, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.  

Описание опыта использования проектного метода при решении  художественных задач  в школе.

Предлагаемый опыт работы является результатом исследования и практической апробации подходов к активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках  математики.

 Сущность опыта заключается в повышении качества образования учащихся на основе активизации учебно-познавательного процесса, которая обеспечивается:

• постоянным использованием межпредметных связей, повышающих уровень образования •  организацией самостоятельной работы учащихся с учетом индивидуальных особенностей личности;

        Начиная работу над проектом, учащиеся отвечают на такие вопросы: Что я хочу сделать?  Чему я хочу научиться? Кому я хочу помочь? Название моего проекта. Какие шаги я должен предпринять для достижения цели своего проекта? Учащиеся составляют план учебного проекта по следующей схеме: название проекта, проблема проекта (почему это важно для меня лично?), цель проекта (зачем мы делаем проект?), задачи проекта (что для этого мы делаем?), сроки исполнения проекта, расписание консультаций, сведения о руководителе проекта, планируемый результат, форма презентации, список учащихся, задействованных в проекте.

       По окончании работы над проектом учащиеся подводят итоги и отвечают на следующие вопросы: Выполнил ли я то, что задумал? Что было сделано хорошо? Что было сделано плохо? Что было выполнить легко, в чем я испытывал трудности? Кто мог бы сказать спасибо мне за этот проект? Ответы на все эти вопросы помогают ребятам подготовиться к презентации своего проекта во время проектной недели и достойно выступить перед экспертным советом. 

Цели  и задачи проекта

1. Формирование навыков  исследовательской  работы.
2. Приобретение навыков самостоятельной работы с полученной информации.
3. Формирование навыков работы в команде.
4. Формирование умения решать задачи.
5. Приобретение навыков анализа исследовательской работы и краткого изложения своих мыслей.
6. Приобретение навыков художественного оформления своей работы.
7. Закрепление навыков работы на компьютере.

      Для  реализации проекта  выбрана  тема «Решение задач», которая  рассчитана на 1 год. В проекте участвуют учащиеся начальных классов.

Этапы и сроки проведения проекта:

1. Изготовление « Бюллетень - приглашение» для участия в проекте (творческая группа в октябре, учащиеся 3 -4 класса).
2. Ознакомление  учащихся с названием проекта и его учебными вопросами (октябрь).
3. СОЗДАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ, которая (под руководством учителя) помогает другим рабочим группам  (октябрь).
4. Формирование РАБОЧИХ ГРУПП ХУДОЖЕСТВЕННОГО СОВЕТА, для проведения исследований
5. Выбор темы – задания для каждой группы и определение формы представления результатов своего исследования. Обсуждение плана работы учащихся ЭКСПЕРТНОГО СОВЕТА, в группе и возможных источников информации.
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА УЧ - СЯ В ГРУППАХ. Обсуждения задания каждого в группе (кто и за что отвечает).
7. Итогом исследовательской работы учащихся являются  ПРОЕКТЫ, ПРЕЗЕНТАЦИИ, буклеты и участие учащихся при объяснении новой темы.

8. Результатом всего проекта является поурочная разработка темы или                              « КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА  УЧ – СЯ.  В реализации проекта участвуют несколько групп: литераторы, природоведы,  искусствоведы.

  Каждая группа перед началом проекта получает поурочное планирование темы «РЕШЕНИЕ РАЗНЫХ ВИДОВ ЗАДАЧ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА.     Третьеклассники в течение месяца анализируют разные виды задач. В своих работах отражают знания, умения и навыки, которые получают в результате изучения изобразительного искусства, и помогают воспитать благодарного зрителя.                   Выводы: Эффективность использования  проектного метода в обучении   изобразительного искусства  измеряется конечным результатом.

Таким образом, в классах, где умение решать художественные задачи осуществляется систематически на каждом уроке,  уровень знаний, умений и навыков намного выше. Учащиеся имеют прочные, глубокие знания по предмету, у них сформированы стойкие познавательные интересы, развито умение самостоятельно решать возникающие проблемы и объяснять,  полученные  знания применяются  на практике. Например:  КОЛЛЕКТИВНОЕ ПАНО В ФОЙЕ ШКОЛЫ, ОФОРМЛЕНИЕ АКТОВОГО ЗАЛА –           К РАЗЛИЧНЫМ МЕРОПРИЯТИЯМ, ОФОРМЛЕНИЕ КОРИДОРА  ШКОЛЫ.

 ИЗГОТОВЛЕНИЕ СТЕНГАЗЕТ  – по данной тематике.

Выводы:

1. Учение должно быть интересным, но интересным не с внешней стороны, это должен быть глубокий познавательный интерес, стимулирующий активную мыслительную деятельность учащихся.
2. Учебный труд, как и всякий труд, должен быть разнообразным. Однообразие вызывает скуку.
3. Использование метода проектов помогает учащимся оценить себя на фоне других.
4.  Метод проектов формируют определенные умения и навыки, необходимые в практической деятельности.
5. Умение решать художественные задачи способствует более глубокому усвоению знаний, совершенствованию учебно-воспитательного процесса и оптимальной его организации, формированию научного мировоззрения, единства материального мира, взаимосвязи явлений в природе и обществе. Это имеет огромное воспитательное значение.
6.  Кроме того, они способствуют повышению уровня знаний учащихся, развитию логического мышления и творческих способностей.                                                                          РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ.                                                                            Необходимо использовать интерактивные формы и методы обучения на уроках изобразительного искусства ,т.к. они позволяют преподать материал в доступной. интересной. яркой и образной форме, способствуют повышению уровня мотивации учебной и творческой деятельности; лучшему усвоению знаний, вызывает интерес к познанию, формирует коммуникативную, личностную, социальную, и интелектуальную  компетенции. Применение интерактивных методик и педагогических технологий на уроках ИЗО способствуют формированию учебной мотивации, творческой и познавательной активности, ответсвенности; критического и художественного образного мышления  уч – ся ,умению самостоятельного поиска информации. Формирование способности и готовности  уч – ся  реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательного и воспитательного прцесса в школе .                                        Выполняя творческие задания дети развивают двигательные навыки, фантазию, пространственное мышление, воображение, память, и получают дополнительные навыки работы с компьютером.

При изучении предмета ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО в школе  я использую различные  ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ - с точки зрения формирования УУД. Например: метод проектов, исследовательский метод, дискуссии, игра в экспертов художественного совета   ( НА ТАМОЖНЕ ) .                                                                 Коллективно – творческие дела (  КТД  ) -  при оформлении и украшении школы к различным мероприятиям.   Информационно – компьютерные технологии (ИКТ), игра                                                                              - УМНИКИ И УМНИЦЫ -  ИНТЕЛЕКТУАЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗНАНИЙ. ( УРОК СОСТАВЛЕНИЯ И РАЗГАДЫВАНИЯ КРОСВОРДОВ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ, здоровьесберегающие  технологии и др.  Метод проектов ориентирован на самостоятельную художественную деятельность обучающихся , индивидуальную , парную, групповую. Чтобы  не пропал интерес к пректной деятельности задания выбираю  разноуровневые, опираясь на знания ребят, на их возрастные  особенности, использую  межпредметную интеграцию не только по содержанию, но и по выполнению практических заданий ( примеры пректов :                                                ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ.                       ИСКУССТВО  - ДУША НАРОДА.                                                          ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ЛЮДИ ИСКУССТВА.                                                                                 ОБРАЗ  МОРЯ В ИСКУССТВЕ.                                                                    ЖЕМЧУЖИНЫ РУССКИХ ПРОМЫСЛОВ.                                              ПУТЕШЕСТВИЕ В ГОРОД МАСТЕРОВ                                                                                ( ГЖЕЛЬ, ПАЛЕХ, ХОХЛОМА, ЖОСТОВО, П.ПАСАД ).                        ЖЕМЧУЖИНЫ РУССКИХ ПРОМЫСЛОВ.                                                     ВЫСТАВКА ОДНОЙ КАРТИНЫ.                                                                           ИСТОРИЯ ОДНОГО ПРЕДМЕТА: История старинного сундучка,                    волшебная кукла ( а, наши дети очень любят сочинять не только сказочки, но и целые литературно - художественные произведения, по заданной им тематике.), глобус. ПЕРЕДАТЬ ХАРАКТЕР СВОЕГО:                                                                      ПОРТФЕЛЯ, УЧЕБНИКА, СТОЛА, РУЧКИ, КАРАНДАША , и. т.д.                                  ( тем самым -  ВЫВОДЯ УЧ  - СЯ  НА ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ.)                                                                                             ДИСКУССИИ представляют собой такую форму познавательной деятельности, в которой уч-ся упорядоченно и целенаправленно обмениваются своими мнениями, идеями по обсуждаемой проблеме. Содержание беседы связанно только с изучаемым материалом, например :                                                                                                                          - ВНИМАНИЕ ! НА ТАМОЖНЕ ЗАДЕРЖАН ЧЕЛОВЕК С КАРТИНОЙ ! НАША ЗАДАЧА ( КАК ЭКСПЕРТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО СОВЕТА ) ОПРЕДЕЛИТЬ ХУДОЖЕСТВЕННУЮ ЦЕННОСТЬ ВЫВОЗИМОЙ  ИЗ НАШЕЙ СТРАНЫ -  КАРТИНЫ !

.                                                                                                                                                Учитель : Глебова  .Ю.В.
СТАТЬЯ ВЫЛОЖЕННА НА САЙТЕ ШКОЛЫ                                                                                  -  В РАЗДЕЛЕ    -   ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ              ОТ 25.11.2013.  http://distsyst.ru/moodle/