Развёрнутая метафоракак средство воплощения «субъективного образа объективного мира»

Слайд 1

Слайд 2

Выявление специфики метафоры как средства создания «картины мира», средства воплощения «субъективного образа объективного мира».

Слайд 3

Осуществить анализ метафор в стихотворении О. Мандельштама «Раковина». Выявить, как взаимодействуют между собой прямые и переносные значения слов. Провести эксперимент для выявления личностных смыслов при интерпретации художественного текста.

Слайд 4

1891 - 1938

Слайд 5

Метафора - основной компонент поэтического языка Мандельштама. Метафора для Мандельштама - это способ создания своеобразной картины мира, способ восприятия окружающей действительности, возможность воплотить различные жизненные явления.

Слайд 6

Быть может, я тебе не нужен, Ночь; из пучины мировой, Как раковина без жемчужин, Я выброшен на берег твой. Ты равнодушно волны пенишь И несговорчиво поёшь, Но ты полюбишь, ты оценишь Ненужной раковины ложь. Ты на песок с ней рядом ляжешь, Оденешь ризою своей, Ты неразрывно с нею свяжешь Огромный колокол зыбей. И хрупкой раковины стены, Как нежилого сердца дом, Наполнишь шёпотами пены, Туманом, ветром и дождём.

Слайд 7

… ночь… … пучина мировая… … раковина …

Слайд 8

ЖИЗНЬ Часть суток от вечера до утра.

Слайд 9

* Огромный мир разнообразен, велик и неповторим. * Все явления сложного мира взаимосвязаны и обусловлены. * Мир в восприятии поэта полон проблем и противоречий. МИР Совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве, вселенная. ПУЧИНА Морская бездна. Водоворот. Средоточие чего-нибудь неприятного, гибельного,угрожающего (перен.)

Слайд 10

РАКОВИНА Раковина – это то, что должно содержать что-то ценное, дорогое, жемчужину. Раковина – это маленькое замкнутое пространство. Раковина – всегда что-то необычное, оригинальное по форме. ПОЭТ Поэт должен иметь свою «жемчужину» - талант, духовное богатство. Свой мирок поэта позволяет сохранить непохожесть, неповторимость, собственное мировосприятие. Поэт всегда причудлив и странен.

Слайд 11

1911 г.

Слайд 12

«Цех поэтов»

Слайд 17

Лингвистическое изучение текста - способ воспитания культуры восприятия и понимания текста. Авторский замысел раскрывается на основе процесса расшифровки читателем смысла языковых форм (структур), используемых художником.

Слайд 18

«Стихотворение мне не понравилось. Я ничего не поняла. Какие-то непонятные выражения». «Я стихотворение не поняла. Но на слух оно мне понравилось, а почему понравилось, объяснить словами не могу. В голове крутится, но на язык не попадает». « Слово «ночь» употреблено поэтом не в том смысле, что это тёмное время суток. Это тёмное время в его жизни. Это время отчуждения, когда его никто не понимает».

Слайд 19

«Раковина – хрупкая, таинственная, в обычной жизни она не нужна, пустая вещь, но она красива, необычна. Раковина – какая-то мечта, которая в течение жизни указывает поэту дорогу к чему-то высокому, прекрасному». «Раковина для поэта ассоциируется с его прежней жизнью. До определённого возраста он жил своим детским воображением, считая, что жизнь впереди прекрасная, как сказка, в которой всегда побеждает добро. Но наступает переломный момент, и человек, столкнувшись с трудностями, видит, что жизнь не только прекрасна, она имеет свои законы. Судьба порой бывает и доброй, и жестокой».

Слайд 20

У каждого читателя возникают свои личностные смыслы. Интерпретация метафор, а особенно развёрнутых метафор, порой затруднена и требует от читателя соответствующего опыта и знаний. Истолкование метафор – дело и творца, и интерпретатора. Понимание (как и создание) метафоры есть результат творческого усилия: оно столь же мало подчинено правилам.