сказка "Берёза и муха"

Метод каталога каталога позволяет расширить творческие способности детей в рассказывании. Все мы ни раз сталкивались с проблемой у детей составления рассказа или сказки Метод каталога был разработан в 20-х годах XX века профессором Берлинского университета Э. Кунце. По этому методу дети легко справляются с поставленной задачей. По структуре сказка имеет все компоненты сюжета.

Для начала нам понадобится любая детская книга, желательно больше текста и меньше картинок. Воспитатель задаёт детям вопросы, (по одному, то есть ответив на один вопрос, только после этого дети находят ответ на другой), а ответы дети находят в книге, произвольно указывая пальцем в любое место на любой странице. Слова попадаются самые разные, никак не связанные между собой. Выбранные методом "тыка" Слова складываются в сюжет сказки.  Придуманная сказка запоминается или сразу записывается воспитателем. Воспитатель может преобразовывать одни части речи в другие. Если слово не подходит, то можно прочитать следующее. Занятие проводится в быстром темпе, используются разные эмоциональные реакции на каждое новое словосочетание.

Главное здесь - грамотно составить вопросы и расположить их в нужной последовательности. При составлении вопросов следует учитывать некоторые общие особенности построения структуры сказок:

наличие положительного и отрицательного героев;

зло, причинённое отрицательным героем;

борьба положительного героя со злом; присутствие друзей и помощников и у положительного, и у отрицательного героев, присутствие волшебства.

Последовательность вопросов может быть следующей:

• О ком сочиняем сказку?
• Он добрый или злой герой? Какое добро (зло) он делал?
• С кем он дружил?
• Кто им мешал? Каким образом?
• Как добрый герой боролся со злом?
• Чем всё закончилось?

Предполагаемый ход действия сказки:

.Жил-был…

2.И был он какой?.

.Умел делать что?.

.Делал он это, потому что…

.Но в это время жила-была…

.Она была…

.Однажды между ними случилось…

.Им помогла…

.Сделала она это, чтобы… и т.д.

Вопросы можно варьировать в зависимости от развёртывания сюжета. Это требует от воспитателя некоторого навыка работы с данным методом, умения вовремя сориентироваться и сформулировать новые вопросы, не предусмотренные изначально.

По ходу составления можно фиксировать придуманный сюжет с помощью символов, знаков, схем, рисунков и т.п.

 Не следует ожидать, что дети с первого раза сочинят интересную, красивую историю. Первые истории, придуманные детьми, как правило, примитивны, неинтересны и кратки. Воспитателю следует помогать детям, подсказывать варианты развития событий, поощрять удачные находки. Постепенно рассказы становятся всё более распространёнными, интересными, волшебными, увлекательными.

Данный метод эффективен в работе с небольшим количеством детей (от двух до пяти). В нашем случае участвовала вся группа, к книге подходили все по очереди, но придумывали сказку часть активных детей, другие были слушателями. Зато в создании мультфильма принимали все участие, всем было интересно, так как они были свидетелями и участниками процесса зарождения авторской сказки.