Природоведы

Этап урока

Образова-тельная задача этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

(фронтальная индивидуальная, парная, групповая)

Фор-ма кон-троля

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Мета-предмет-ные (регулят., коммуникат., познават.)

Личностные

Орг. Момент

Включить обучающихся в деятельность.

Учить держать рабочее место в порядке.

Словесный

Приветствие обучающихся. Проверка рабочих мест.

Проверка посадки.

Приветствие учителя, проверка рабочего места.

Ф

Само-конт-роль

Р: умение организовывать своё рабочее место

Мотива-ционный

В доброжела-тельном тоне замотивиро-вать детей на хорошую работу.

Словесный

Объявляет девиз урока (слова великих русских природоведов). Объясняет смысл слов, желает хорошей работы.

Переносят цитату на учебную деятельность, настраиваются на продуктивную работу.

ф

Само-конт-роль

Экран

Умение сохранять мотив учебной деятельности и понимать смысл учения;

Акту-ализа-ция знаний

Подготовить обучающихся к работе, восприятию нового материала, напомнить содержание ранее изученных тем, проконтролировать уровень знаний.

Словесный

Предлагает вспомнить, что изучали на прошлом уроке и что исследовали.

Предлагает вспомнить свойства воды.

Проводит тестирование на тему «Свойства воды». Предполагается обвести один правильный вариант ответа и вписать пропущенные слова. Даёт инструкции по выполнению теста, для обучающихся с ЗПР подготовлена карточка с подробным алгоритмом выполнения задания, а также слова для справок.

Отвечают по поднятой руке, что на прошлом уроке они изучили свойства воды.

Отвечают по поднятой руке, перечисляют свойства.

Выполняют задание индивидуально на карточках.

Ф

И

Само-конт-роль

Конт-роль учителя

Карточки с тестом

Знать свойства воды

К –Разви-тие устной  речи, вни-мания,

мышления.

П -находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизнен-ный опыт и информа-цию, получен-ную на уроке;

Самооп-ределе-ние к деятель-ности и целе-полагание

Развивать логическое мышление, умение планировать свою деятельность и ставить перед собой цель.

Словесный

наглядный

Для создания проблемной ситуации демонстрирует на экране изображения. На картинках изображены различные состояния воды.

Предлагает рассмотреть картинки и сказать, что их объединяет, а что различает.

Предлагает поднять руку тем, кто считает, что вода может превращаться.

Чтобы доказать или опровергнуть это высказывание учитель предлагает начать исследование, но для этого нужно определить тему урока. На экране демонстрирует картинку, символизирующую круговорот и превращения.

Предлагает сформулировать цель урока.

Предлагает поставить перед собой задачи, которые помогут достичь цели, задаёт наводящие вопросы.

Учитель объявляет, что эти задачи являются планом работы.

Отвечают, что на всех иллюстрациях изображена вода, но она в разной форме.

Поднимают руки.

Формулируют тему урока: превращения и круговорот воды в природе.

Формулируют цель: узнать о превращениях воды  и круговороте воды в природе.

Формулируют задачи урока.

ф

Конт-роль учителя

Само-конт-роль

Слайд с изображениями

Р – постано-вка учеб-ной задачи на основе соотноше-ния того, что уже известно и усвоено учащими-ся и того, что ещё не известно.

К - уметь высказы-вать свою точку зрения, формули-ровать тему и цель.

Проявлять интерес к учеб-ному матери-алу.

Динами-ческая пауза

Переключе-ние вида деятельности для снятия напряжения.

Словесный

Наглядный

Проводит упражнение на концентрацию внимания «Слова наоборот».

Следуют указаниям учителя.

Ф

Само-конт-роль

Откры-тие нового знания

Сформировать представление о понятиях «Состояния воды», «круговорот воды».

Словесный

практический

наглядный

 Организовывает чтение текста на стр. 58 учебника цепочкой.

Предлагает разделиться на три группы исследователей, но перед этим вспомнить правила работы в группе.

Даёт задание: решить кроссворд «Состояния воды».

Затем первой группе нужно выделить слова, которые относятся к жидкому состоянию воды, второй – к твёрдому, а третьей – к газообразному. Для обучающихся с ЗПР предусмотрен кроссворд с более подробной инструкцией, а вопросы содержат уточняющую информацию.

Для проверки учитель вызывает одного человека из каждой группы и предлагает прочитать слова которые они отнесли к группе состояния воды.

Предлагает поднять руку, если не согласны с ответом.

При необходимости исправляет и объясняет ошибки.

Предлагает посовещаться в парах и предположить, как может вода совершать путешествие в природе.

Учитель предлагает посмотреть видеоролик о круговороте воды в природе, чтобы проверить предположения.

Включает видеоролик.

Предлагает поднять руки тем, чьи предположения оказались верными. Задаёт вопросы по материалу видеоролика.

Отвечают по поднятой руке, называют правила.

Выполняют задание в группах.

Поднимают руки, аргументируют своё несогласие.

Высказывают свои предположения.

Отвечают по поднятой руке.

Ф

Г

Конт-роль учителя

Взаимоконтроль

Само-конт-роль

Учебник

Кроссворд

Видеоролик о круговороте воды в природе

уметь устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Р – выпол-нять действие в соответ-ствии с требова-ниями учителя.

П- умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Уметь адекват-но и осознан-но оцени-вать свою работу.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях

Динами-ческая пауза

Переключе-ние вида деятельности для снятия напряжения.

Словесный

Наглядный

Учитель проводит упражнение для развития памяти «запомни пару».

Ф

Закреп-ление

Закрепить полученные знания.

Словесный

практический

Предлагает выполнить задание на рабочем листе. На картинке с помощью условных обозначений изобразить круговорот воды в природе. Для обучающихся с ЗПР предусмотрена более подробная инструкция к заданию, прописанная на карточке.

В ходе диалога контролирует процесс выполнения.

Выполняют задание индивидуально.

И

Само-конт-роль

Конт-роль учителя

Рабочий лист

Знать о трёх видах состояния воды, знать о круговороте воды в природе, уметь изображать природные явления с помощью рисунков

Р –умение регулиро-вать своё действие в соответс-твии с пос-тавленной задачей.

П – умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осущест-вления

осознание роли человека в природе и обществе, бережного отношения к природе

Итог урока и Рефлексия

Подвести итог урока, определить уровень понимания нового материала

Словесный

наглядный

Предлагает вернуться к цели, сказать достигнута ли она, задаёт вопросы по материалу урока и предлагает оценить свою работу на уроке с помощью капелек различного цвета.

Анализируют и оценивают свою деятельность.

Ф

Само-конт-роль

Карточки с капельками

Р –Умение анализи-ровать собст-венную деятель-ность

К – умение корректно и аргументированно высказывать своё мнение

Умение прово-дить само-оценку на основе крите-рия успеш-ности учебной деятель-ности.