Способы актуализации классической литературы и их эффективность

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Муниципальное образование «Заиграевский район»

МБОУ «Шпалозаводская средняя общеобразовательная школа»

XXVI республиканская научная конференция школьников «Шаг в Будущее»

Секция: «Литература».

Тема:

Способы актуализации классической литературы и их эффективность.

Выполнила: Корякина Екатерина, 8 класс.

Научный руководитель: Пушкарёва Татьяна Александровна,

учитель русского языка и литературы МБОУ «Шпалозаводская СОШ».  

2025 год

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

Влияние социокультурных факторов на восприятие классики        5

Современные тренды на уроках литературы        6

Эффективные методы преподавания классической литературы        8

Заключение        9

Список используемой литературы        10

Приложение………………………………………………………………….………11

Введение

Актуализация классической литературы в современном контексте представляет собой важную область исследования, которая требует внимательного анализа и глубокого понимания как литературных, так и культурных аспектов. Классическая литература, являясь неотъемлемой частью культурного наследия, продолжает оказывать влияние на современное общество, однако многие читатели сталкиваются с трудностями в восприятии этих произведений. В условиях стремительных изменений в информационном пространстве классика часто воспринимается как нечто устаревшее и неактуальное. Это создаёт необходимость в поиске новых подходов к её актуализации, что и станет основным предметом нашего исследования. Объектом же исследования станут уроки  литературы в 8-х и 10-м классах МБОУ «Шпалозаводская СОШ» и применяемые на них методы изучения классических произведений.

Гипотеза - методы преподавания, основанные на интерактивных и инновационных подходах, могут значительно повысить интерес к классике, что способствует её актуализации.

Изучить и оценить эффективность способов актуализации классической литературы в современной школе – цель данного исследования.

Актуальность данной работы обусловлена не только необходимостью сохранить и передать культурные ценности, заложенные в классических произведениях, но и стремлением понять, как можно адаптировать эти произведения к современным условиям, чтобы они стали более доступными и привлекательными для нового поколения читателей. В условиях цифровизации, когда информация распространяется с беспрецедентной скоростью, классическая литература сталкивается с вызовами, которые требуют переосмысления традиционных методов её преподавания и восприятия. Важно отметить, что классика не должна оставаться в тени современных медиаформатов, а, напротив, должна находить своё место в них, создавая новые возможности для диалога между прошлым и настоящим.

В рамках нашего исследования мы будем рассматривать несколько ключевых тем, которые помогут глубже понять процесс актуализации классической литературы, поэтому перед нами стоит несколько задач. Во-первых, мы проанализируем существующие методы актуализации классических произведений, включая использование цифровых технологий.

Во-вторых, мы оценим влияние социокультурных факторов на восприятие классических текстов. Мы проведём опрос и анкетирование среди учащихся МБОУ «Шпалозаводская СОШ», чтобы выявить их отношение к классике, а также проанализируем, какие факторы способствуют или препятствуют её восприятию.

Третьей задачей нашего исследования станет выявление успешных примеров адаптации классики на уроках литературы. Мы рассмотрим, как классические произведения были переосмыслены и адаптированы для новых форматов и подготовим рекомендации по популяризации классической литературы среди школьников.

Мы надеемся, что наше исследование не только внесёт вклад в понимание актуализации классической литературы, но и поможет создать новые подходы к её преподаванию и восприятию, способствуя тем самым сохранению и популяризации культурного наследия.

Методы исследования:

- изучение и теоретический анализ литературы, связанной с проблемой исследования;

- сравнительно-сопоставительный метод;

- описательный метод;

- анкетирование и опрос;

- статистическая обработка и анализ данных, полученных в ходе исследований.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что в ходе исследования выявлены система средств и методы, позволяющие актуализировать классические произведения, которые уже сейчас готовы к использованию на уроках литературы в любой российской школе. Кроме того представлены готовые инструменты для проведения подобного исследования в любом образовательном учреждении страны.

Влияние социокультурных факторов на восприятие классики

В последние годы наблюдается снижение интереса молодёжи к классике, что связано с несколькими факторами. Во-первых, меняется культурный контекст: всё большее значение приобретает быстрый и доступный развлекательный контент в интернете, поэтому классические произведения иногда оказываются неудобными для восприятия из-за устаревшего языка и структур [2]. Во-вторых, различные поколения по-разному интерпретируют классические произведения, и это различие часто связано с жизненным опытом, историческим контекстом и набором культурных ценностей, которые формируются в учреждениях образования и семейной среде [6].

Для того чтобы определить, насколько глубока проблема в МБОУ «Шпалозаводская СОШ» и какие возможные пути её решения можно использовать, в сентябре 2024 года нами было принято решение провести опрос, в котором учащимся 8-х и 10-го классов было предложено ответить на ряд вопросов (Приложение 1).

Рассмотрим вопросы теста и ответы на них.

Вопрос 1. Оцени по шкале от 1 до 5 своё увлечение чтением.

Из 50 респондентов (возрастом от 13 до 17 лет) 30 оценили увлечение литературой на тройку, 10 на двойку, семеро на четвёрку и лишь трое на пятёрку.

Вопрос 2.  Сколько книг ты прочитал за последний год?

Результаты теста более чем низкие. Две трети наших респондентов прочитывает за год две-три книги. Треть респондентов призналась, что прочитывает от силы одну книгу в год.

Вопрос 3. Твой любимый писатель и любимое литературное произведение.

Более половины не смогли вспомнить название или не знали, что ответить. Дважды прозвучали А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, Л.Н. Толстой.

Вопрос 4. Оцени по 10 бальной шкале, насколько интересно преподаётся в школе литература.

Очень любопытные результаты были получены по этому вопросу. 10% респондентов поставили 8 баллов, 15% оценили на 9 баллов,  70% выставили максимальные 10, лишь 5% поставили 5 баллов. При дополнительном обсуждении с ребятами стало ясно, что оценки были выставлены не столько за методику проведения уроков литературы, сколько за личное отношение к преподавателю.

Вопрос 5. Возможно ли сегодня заинтересовать подростка чтением. Если да, то как?

Половина респондентов ответила «нет». Многие писали, что возможно, если за каждую прочитанную книгу будут дарить новый айфон.

Как видно из проведённого опроса, восьмиклассников и десятиклассников МБОУ «Шпалозаводская СОШ» нельзя отнести к любителям чтения и знатокам классики.

На следующем этапе исследования мы попытались выяснить отношение учащихся непосредственно к классической литературе, для этого провели анкетирование на той же группе респондентов (Приложение 2).

Результаты анкетирования демонстрируют разнообразные и порой противоречивые мнения о классической литературе. Несмотря на некоторую популярность классических произведений, молодые люди нередко высказывают сдержанный интерес к ним, а иногда и негативные отзывы. Например, зачастую можно услышать, что классическая литература не содержит интересных жанров, таких как фантастика или ужасы, что сильно ограничивает её привлекательность для молодой аудитории [11].

Снижение интереса молодёжи к чтению является одной из наиболее заметных тенденций сегодняшнего дня, что подтверждают результаты нашего исследования. В чём же основная причина? Чаще всего основной причиной исследователи называют повсеместную цифровизацию и изобилие развлекательного контента. Так, 69% учащихся нашей школы по результатам опроса полагаются на гаджеты в своих повседневных занятиях, в то время как количество тех, кто в поисках информации регулярно обращается к книге, составляет только 31% (Приложение 3). Примечательно, что те же 69% согласно анкетированию выберут «посмотреть фильм» в своё свободное время, чем почитать книгу. Респонденты отмечали, что читать классические произведения трудно в силу «сложного и непонятного языка», а также из-за устаревших (по их мнению) тем и проблем, поднимаемых авторами. Также участники опроса сами обратили внимание, что перед ними нет примера «читающего взрослого», поскольку в большинстве семей либо вовсе отсутствует домашняя библиотека, либо родители просто не читают даже при наличии в доме библиотеки.

Вероятно, во всём выше изложенном кроется причина того, что современные подростки всё больше сталкиваются с проблемой «клипово-музыкального» мышления, которое оставляет мало места для глубокого анализа художественных текстов [6]. Исходя из всего вышеизложенного, приходим к выводу, что современные методы преподавания классики должны учитывать культурные изменения и новые реалии.

Современные тренды на уроках литературы

Классическая литература играет важную роль в современном обществе, где её восприятие соперничает с разнообразием современных трендов и новшеств. Чаще всего классика воспринимается как, несомненно, ценное наследие, но на фоне бурного развития и изменения культурных норм неизбежно возникают конфликты между традицией и современностью. Одним из наиболее заметных явлений стало «осовременивание» классических произведений [16]. Современные подходы к интерпретации классики обеспечивают возможность диалога между разными культурными слоями. Свежий взгляд на содержание классических произведений может привлечь новую аудиторию, что является важным шагом для сохранения культурного наследия. Интерес к классике, проявляющийся в адаптациях и новых интерпретациях, демонстрирует, что классические темы могут быть актуальны в современных условиях.

Существуют различные подходы к популяризации классической литературы:

- организация литературных фестивалей и конкурсов;

- экранизации;

- театральные постановки и другие формы художественного самовыражения;

- онлайн-платформы и социальные сети (онлайн-чтения, подкасты, блоги и т.д.);

- игровые технологии;

- создание видеоматериалов;

- мультимедийные форматы и другие.

Каждый из перечисленных подходов направлен на то, чтобы сделать наследие великих авторов более доступным и актуальным для новых поколений читателей. Одним из самых заметных способов является современная интерпретация классических произведений. В этом контексте авторы адаптируют сюжеты, меняют персонажей и переносят действия в современные реалии [1].

Важно также учитывать социокультурные аспекты, в которых были созданы классические произведения. Углубленный анализ исторического контекста, социокультурной среды и личной жизни авторов позволяет выявить коренные причины появления тех или иных тем и образов. Сопоставление этих факторов с нашей современностью помогает понять, как классическое наследие влияет на современное общество и какие уроки можно извлечь из него [4].

Для успешной популяризации классической литературы необходимо сочетание различных методов и подходов: от современных технологий до учёта интересов и предпочтений молодёжи. Литература должна стать вектором для самовыражения и поиска смысла, оставаясь при этом актуальной и значимой в глазах школьников.

Эффективные технологии преподавания классической литературы

Важной частью актуализации классики является возможность соотнести старые произведения с современными реалиями. Чтобы привлечь молодёжь к чтению, необходимо применять более доступные и интерактивные формы работы с текстами, которые позволят соединить классическую литературу с интересами школьниками. Такой подход поможет сделать учебный материал более значимым и убедительным.

Совместно с моим научным руководителем мы выбрали несколько современных приёмов преподавания, которые были использованы на уроках литературы в течение первых двух четвертей.  

Среди использованных приёмов: заполнение аккаунта в социальной сети ВКонтакте от лица писателя, создание reels по мотивам изучаемого произведения, пост от имени литературного героя, адаптация игры «Кто я?», использование искусственного интеллекта и другие (см. Приложение 9).

В Приложениях 4, 5, 6, 7, 8  можно познакомиться с некоторыми творческими работами учащихся, а также с видеоработами, которые также прилагаются.

В январе 2025 года мы провели повторные опрос и анкетирование, чтобы выяснить: изменилось ли отношение учащихся школы к классической литературе?

Уже во время устных бесед ребята отмечали увлекательность подобных заданий, заинтересованность, признавали актуальность поднимаемых классиками тем. Например, в текстах современных песен они теперь угадывают отсылки к классическим произведениям, находят параллели в поднимаемых проблемах, которые стали гораздо понятнее и ближе.

Теперь в графе «любимый писатель» у респондентов фигурируют именно те авторы, которым были посвящены творческие работы (Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов), а любимыми произведениями стали «Отцы и дети» и «Бедная Лиза», по мотивам которых участники исследования снимали reels.

Выросло, пусть и незначительно, количество прочитанных ребятами книг. А на вопрос «Возможно ли заинтересовать сегодня подростка чтением. Если да, то как?» 75% опрашиваемых теперь ответили утвердительно и предложили свои варианты, как это сделать.

Таким образом, мы приходим к выводу, что с помощью современных методов и подходов можно создать условия для более глубокого восприятия классики и заинтересованности в ней. Это, в свою очередь, будет способствовать не только сохранению культурного наследия, но и его развитию в новых формах.

Заключение

В ходе нашего исследования мы рассмотрели различные методы, которые позволяют адаптировать классические произведения к современным условиям, и пришли к выводу, что эти методы не только способствуют повышению интереса к классике, но и создают новые возможности для её восприятия и изучения. В контексте цифровых технологий интерес к чтению может вырасти, если классика будет предлагаться в адаптированных и интерактивных форматах, например, обсуждение классических материалов с привлечением социальных сетей.

Современные методы актуализации классической литературы включают в себя использование цифровых технологий, которые не только упрощают доступ к произведениям, но и создают новые форматы, такие как интерактивные адаптации и мультимедийные проекты, которые могут привлечь внимание тех, кто ранее не интересовался классической литературой.

Важным аспектом нашего исследования стало влияние социокультурных факторов на восприятие классики. Мы отметили, что современный читатель часто сталкивается с предвзятым мнением о классической литературе как о чем-то устаревшем и неактуальном. Однако, как показали результаты нашего опроса, многие респонденты готовы воспринимать классические произведения в новом свете, если они будут представлены в контексте современных проблем и вопросов, что может быть достигнуто через адаптацию текстов и их интерпретацию с учетом актуальных социокультурных реалий.

Приведённые нами примеры демонстрируют, как классика может быть переосмыслена и представлена в новых формах, что делает её более привлекательной для современного читателя. Важно отметить, что такие адаптации не должны искажать оригинальный замысел авторов, а, наоборот, должны подчеркивать их актуальность и значимость в современном мире.

Обновление подходов к преподаванию классики - это вызов для многих образовательных учреждений, и успешная реализация этого вызова будет способствовать не только развитию личности, но и укреплению социального служения, общественной ответственности и культурного разнообразия в современном обществе.

Считаем, что цель нашего исследования была достигнута. Результатом проделанной работы можно считать рекомендацию для учителей-словесников, в которой перечислены успешные способы актуализации классической литературы, доказавшие свою эффективность (см. Приложение 9).

Список используемой литературы

1. Л. А. Шейман. Актуализация классики в школьном преподавании... [Электронный ресурс] // ryalshk.edu.kg.

2. Продвижение русской классической литературы: новые подходы... [Электронный ресурс] // kopilkaurokov.ru.

3. Актуальность классической литературы | Русский язык... [Электронный ресурс] // www.1urok.ru.

4. Романова Г.И. Восприятие художественной литературы как фактор культурной идентификации читателей // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. 2023. №2 (50).

5. Классическая литература и ее влияние на современного человека [Электронный ресурс] // izron.ru.

6. Исследование процессов восприятия произведений литературы... [Электронный ресурс] // ncpz.ru.

7. Зачем читать русских классиков в 2023 году? Причины... | Дзен [Электронный ресурс] // dzen.ru.

8. «Классику я не читаю» - Год Литературы [Электронный ресурс] // godliteratury.ru.

9. Художественная литература: что читают россияне / ФОМ [Электронный ресурс] // fom.ru.

10. Абашева Марина Петровна, Максимова Татьяна Олеговна Блог-литература как феномен: опыты Евгения Гришковца // Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология. 2017. №4.

11. Популяризация чтения в школьной библиотеке. | Статья [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2019/12/05/populyarizatsiya-chteniya-v-shkolnoy, свободный. - Загл. с экрана

12. Актуальна ли сейчас классика русской литературы? | Статья... [Электронный ресурс] // moluch.ru .

Приложение 9

Эффективные способы актуализации классической литературы

• Заполнение аккаунта в социальной сети ВКонтакте от лица писателя/литературного героя.
• Создание reels (короткого видео) по мотивам изучаемого произведения.
• Пост от лица литературного героя/писателя.
• Игра «Кто я?».
• С какими песнями ассоциируются литературные герои изучаемого произведения?
• Кто из современных артистов смог бы исполнить роли в новой экранизации изучаемого произведения?
• Нарисовать комикс по мотивам изучаемого произведения.
• Подберите популярный мем, с которым у вас ассоциируется литературный герой/произведение/писатель.
• Интервью с писателем.
• Пресс-конференция  литературного героя.
• Резюме от имени писателя/литературного героя.
• Использование искусственного интеллекта (разговор с писателем, писатели в современном мире, как бы выглядели герои в жизни и т.д.).
• Игра «Крокодил» (без слов изобразить литературного героя/название произведения).