Биография писателей в стихотворной форме

I. Введение

Я заметила, что на уроках литературы мы каждый год изучаем практически одних и тех же писателей и поэтов, помним их произведения, а вот сведения о них, об их жизни не всегда запоминаем. Может быть, потому что это обычно не очень интересные и не всегда понятные прозаические тексты. Наблюдая за мамой и бабушкой, увидела то же: они помнят стихотворения, которые учили в школе, а про авторов не могут практически ничего сказать. Почему же так происходит? Ведь знать биографии писателей не менее важно, чем знать их произведения. Может, дело в том, что стихи лучше запоминаются и надолго остаются в памяти?

Мне пришла идея попробовать рассказать о жизни и творчестве писателей в стихотворной форме. Предполагаю, что это могло бы повысить интерес моих одноклассников и других учеников к данной теме.  Поиски такой информации в интернете и других источниках показали, что стихотворений о писателях и поэтах написано много, но, в основном, это очень эмоциональные произведения об их творчестве, характере. А вот стихотворений в виде биографий не нашлось.

Я люблю поэзию и давно хочу научиться писать стихи. Пробую сочинять о природе, о своей семье, о нашем доме. Поэтому решено было написать стихотворения-биографии самостоятельно.

С этим вопросом я обратилась к учителю литературы и она согласилась мне помочь.

II. Основная часть

2.1. Обоснование выбранной темы

Все знают, что интересный материал запоминается лучше и быстрее. Интересные уроки и полученные на них знания люди иногда помнят всю жизнь. По словам наших учителей, их постоянно волнует вопрос, как пробудить интерес к учебному материалу у детей.

Учителю литературы сейчас особенно трудно, ведь очень сложно убедить детей читать даже интересные произведения. В интернете огромное количество аудиокниг и кратких содержаний, и часто ученики «читают» именно так. Что уж говорить о биографиях. Обычно это скучноватые прозаические тексты, которые не всегда понятны и не интересны ученикам.

Но изучать биографии писателей очень важно. Во-первых, чтобы понять личность автора, идеи, отражённые в его творчестве; установить взаимосвязь между жизнью писателя и его произведениями. Ведь узнав писателя ближе, нам будет проще понять его произведение. Во-вторых, чтобы сформировать нравственный идеал на примере жизни великого человека, вызвать у учеников стремление к самообразованию и самосовершенствованию.

Целью работы является создание поэтических учебных текстов (на примере биографий русских писателей) как средства улучшения усвоения учебного материала.

Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

- подробно изучить биографии русских писателей, произведения которых изучаются в школе;

- изучить теоретическую литературу по теме;

- научиться создавать поэтические учебные тексты.

2.2. Поэтические учебные тексты

Начиная работу над проектом, познакомились с исследованием Киселёвой Т. В., опубликованным в журнале «Молодой ученый», в котором она рассматривает поэтические учебные тексты как средство улучшения усвоения знаний учащихся (на примере математических дисциплин). В результате данного исследования выявлено, что в процессе решения учебных задач школьник лучше оперирует поэтическими учебными текстами, чем материалом прозаического характера.

И в своей жизни находим такие примеры.

Сравним алгоритм определения спряжения. Точнее, той его части, которая касается глаголов-исключений:

1. в прозаической форме (фрагмент страницы учебника «Русский язык» Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др. 5 класс ч.2)

2) в поэтической форме

Ко второму же спряжению отнесем мы, без сомненья,

Все глаголы, что на –ить, исключая брить, стелить.

А также гнать, дышать, смотреть и видеть,

Держать, слышать, ненавидеть,

И обидеть, и вертеть, и зависеть, и терпеть.

Думаю, многие знают и помнят это правило именно в виде стихотворения.

Еще один всем известный пример: различение глаголов «одеть» и «надеть»:

1) в прозаической форме объяснение выглядит примерно так:

Глаголы «одеть» и «надеть» — паронимы, то есть слова, похожие по звучанию, но разные по смыслу. Одеть - покрыть кого-либо какой-либо одеждой, покрывалом. Надеть - покрыть тело или часть тела какой-нибудь одеждой.

2) в поэтической форме – это короткая рифмовка:

Надеть одежду.

Одеть Надежду.

Существуют и другие примеры, которыми учителя пользуются, чтобы облегчить запоминание правил учениками.

2.3. Отличие прозы от стихов

Почему же все-таки стихи запоминаются лучше и быстрее прозы?

Стихи запоминаются легче, чем проза, благодаря особенностям формы и элементам, которые помогают запоминанию:

- это короткие фразы, чётко обозначенные паузами. Короткая фраза легко умещается в памяти;

- особенности произношения слов, мелодичность фраз, интонация, эмоциональная окраска — всё это запоминается речевой памятью;

- в стихах присутствуют визуальные образы — каждая строка может представляться как картина, что тоже облегчает запоминание;

- рифма и ритм помогают запоминанию. В стихах присутствуют так называемые «звуковые крючки» — это запоминающиеся звуковые фрагменты: сочетание звуков, слов или строк, которое «цепляет» слушателя и остаётся в памяти. Поэт специально подбирает и повторяет определённые звуки, чтобы: сделать строку более яркой, передать настроение или эффект, усилить ритм, подчеркнуть ключевое слово или образ, добиться музыкальности и лёгкости запоминания.

В прозе структура заключена в строгие рамки, что может затруднять запоминание. В ней отсутствуют дополнительные звуковые крючки, которые способствуют запоминанию.

2.4. Алгоритм конструирования поэтического учебного текста

Алгоритм конструирования поэтического учебного текста решено было взять из статьи Киселёвой Т. В. «Поэтические учебные тексты – энергетическая мощь современной школы».

1.Установление основного текста, который подлежит обязательному усвоению.

2. Выделение главной мысли, которая станет дидактически центральной, т.е. центром поэтического учебного текста.

3.Выявление ключевых слов, к которым подбирается рифма.

4.Реконструкция текста с целью показа выделенной главной мысли и ключевых слов.

5.Учёт точности того или иного слова в стихотворной конструкции, вызывающей в представлении учащихся отчётливую, впечатляющую картину.

6.Нахождение неповторимого определяющего слова в строфе во избежание потери авторской мысли, основанной на главной учебной мысли прозаического текста.

7.Шлифовка словесного материала в рамках стилистического и логического единства.

8.Организация ритма, рифмы, всевозможных созвучий, переносов, повторов и целый ряд других важных свойств в поэзии, облекающихся в звучащий стих и вместе с содержанием оказывающих на учащихся сильное воздействие, вызывающих у них особое эстетическое ощущение, делающих смысл текста более выпуклым и запоминающимся.

9.Учёт стихотворной техники: строфики, метрики, окончаний.

10.Осуществление выразительности стиха, передачи авторской интонации, её положительного воздействия на восприятие учащихся, чему способствует архитектоника стиха, его построение в целом, в том числе и графика, т. е. расположение строк в строфе текста.

11.Окончательное оформление поэтического учебного текста.

12.Проверка адекватности вновь созданного текста первоначальному с точки зрения существенной информации.

2.5. Создание поэтических учебных текстов

В начале работы над проектом хотелось написать стихотворения по биографиям всех известных писателей. Но углубляясь в тему, поняли, что не все биографии будут удачно выглядеть в такой форме. Есть среди них люди с трагедиями в детстве (М.Ю.Лермонтов), с жизнью, полной лишений и трудностей (Н.А.Некрасов).  Поэтому решено было взять для работы А.С.Пушкина, И.С.Тургенева, И.А.Крылова, Н.В.Гоголя.

Для своей работы решено было взять ту часть биографии, которая изучается в 5-6 классах.

2.5.1. Александр Сергеевич Пушкин

А.С. Пушкин родился 6 июня 1799 г. в Москве в дворянской семье.

В раннем детстве Пушкин часто гостил у бабушки в подмосковном селе Захарове. Там он познакомился с няней Ариной Родионовной, которая стала ему близким человеком на всю жизнь. Она рассказывала ему сказки и пела народные песни, что повлияло на его любовь к русскому фольклору. Он рано научился читать, был очень любознательным.  

В 1811 году Пушкин поступил в Царскосельский лицей — привилегированное учебное заведение для дворянских детей. Лицей стал важным этапом в его жизни: там он начал писать стихи, познакомился с будущими друзьями — Антоном Дельвигом, Вильгельмом Кюхельбекером, Близкие дружеские отношения сложились с Иваном Пущиным (жил в соседней комнате). Учёба давалась Пушкину непросто, однако преподаватели отмечали его эрудицию и блестящую память.

В 1817 году Пушкин окончил лицей и переехал в Петербург. Там он сблизился с декабристами, и за вольнолюбивые стихи был отправлен в ссылку на юг. Затем ссылка в Михайловское. Родные покинули имение, и единственной близкой душой на это время стала няня.

Пушкин считается основоположником современного русского литературного языка. Его творчество стало фундаментом для последующего развития русской литературы, а влияние Пушкина на последующие поколения писателей и поэтов трудно переоценить.

Александр Сергеевич Пушкин родился в граде Москве.

Летом, шестого июня, в старой дворянской семье.

Он рано читать научился и любознательным был,

Благодаря стараньям в Царскосельский лицей поступил.

Там он учился прилежно до восемнадцати лет.

Там обзавелся друзьями, Пущин его был сосед.

Резвый, неугомонный и избалованный был,

За свои смелые мысли он вольнодумцем прослыл.

Была у Пушкина няня, «подруга суровых дней».

Дороже любого друга и самых близких родней.

Народные сказки, преданья глубокой седой старины.

За многие сказки поэта мы ей поклониться должны.

Шестое июня в России - День русского языка.

Могучего и живого, родного нам на века.

«Пушкин – наше всё» - говорим с уважением.

И передадим это будущим поколениям.

2.5.2. Иван Сергеевич Тургенев

И.С.Тургенев родился 28 октября (9 ноября) 1818 года в Орле, детство провел в родовом имении Спасское-Лутовиново. К этим местам он относился с глубокой любовью и привязанностью — это было его родовое гнездо, источник вдохновения и место, к которому он испытывал сильную духовную связь на протяжении всей жизни.

Мать происходила из богатой дворянской семьи, унаследовала крупное имение. Была женщиной образованной, но властной и деспотичной. Несмотря на деспотизм, она не жалела денег на образование детей: нанимала лучших учителей, покупала книги, следила за литературными новинками.

В Спасском‑Лутовинове будущий писатель много общался с крепостными и слугами, это дало ему первые уроки народной речи и быта.

С детства он сталкивался с проявлениями крепостничества. Его мать была очень жестока с крепостными. Наблюдая за произволом и страданиями крестьян, юный Тургенев сформировал глубокую ненависть к крепостному праву. Он сделал тему крепостничества одной из центральных в своём творчестве.

После смерти матери, получив в наследство имение, Тургенев отпустил на волю всех дворовых.

Детство Ивана Тургенева прошло в родовом имении.

Эти места мы часто видим в рассказах его.

Спасское-Лутовиново – село его любимое.

Природа, охота, лес, река в рассказах писателя на века.

Мать его – женщина умная, детям желала добра,

Строго следя за учением, денег на то не щадя.

А вот с крестьянами матушка очень жестока и зла,

Их она не щадила, властной хозяйкой была.

И еще в детстве писатель дал себе зарок:

Бороться с крепостным правом. И делал он все, что мог:

В своих рассказах Тургенев показывал русский народ,

Униженный, угнетенный, зависимый от господ.

Хотел он, чтоб поняли власти: свобода – не милость, а право.

Крестьяне – русские люди, от рабства страдает держава.

За это арестовали и даже в ссылке он был.

Но он не молчал, боролся, клятву свою он выполнил.

2.5.3. Иван Андреевич Крылов

И.А. Крылов родился 2 (13) февраля 1769 года в бедной семье армейского офицера. Мать происходила из семьи обедневших дворян. Отец умер, когда Ивану было всего 9 лет, оставив после себя в наследство только сундук с книгами. После смерти отца материальное положение семьи резко ухудшилось, и Ивану пришлось рано начать трудовую деятельность, он поступил на службу в суд.

Первые уроки грамоты он получил от матери, школу Иван не посещал из‑за финансовых трудностей в семье. Грамоте он отчасти научился по отцовским книгам, которые стали для него первым источником знаний. В Твери семья помещиков Львовых позволила юному Ивану присутствовать на домашних уроках их детей — так он смог изучать науки и французский язык наравне с барскими детьми. Однако он сумел стать одним из самых просвещённых людей своего времени благодаря самообразованию.

Крылов много и целенаправленно читал, проявляя необычайную любознательность. Он самостоятельно освоил несколько иностранных языков — итальянский, немецкий, французский, а в зрелом возрасте даже древнегреческий.

Свою литературную деятельность начал с комедий, трагедий, опер, занимался журналистикой. Но все эти произведения не получили отклика у читателей и критиков.

К написанию басен он пришел уже в зрелом возрасте. Читатели начали активно обсуждать произведения, отмечать народный язык, остроумие и глубокий смысл. В своих баснях Крылов соединил народную мудрость и литературное мастерство. Он создал произведения популярные как среди детей, так и среди взрослых и обогатил русский язык крылатыми выражениями.

Пушкин называл Крылова «истинно народным поэтом».

Морозным февральским утром родился Иван Крылов.

Отец его был офицером, не нажил больших чинов.

Семья их жила очень скромно, в школу Иван не ходил,

Первые знания дома от матери получил.

В доме богатых соседей уроки он посещал.

Здесь и язык французский наш малец изучал.

Рано отец его умер, лишь книги оставил в наследство.

И в десять лет у Ивана уже закончилось детство.

Выйти пришлось на работу, чтобы семье помогать.

Но его к книгам тянуло, знанья хотел получать.

В любое свободное время усердно и много читал.

Был терпелив, упорен, сам языки изучал.

Оперы и комедии, трагедии и статьи -

Все он писать попробовал - успеха не принесли.

И только в зрелом возрасте к басням Крылов пришел.

Как баснописец прекрасный в историю нашу вошел.

Истинно народным поэтом Пушкин его называл.

Среди детей и взрослых он популярен стал.

Строки из басен теперь уж крылатые выражения.

Народный язык, остроумие, понятные всем поколениям.

2.5.4. Николай Васильевич Гоголь

Н.В. Гоголь родился 20 марта (1 апреля) 1809 года в селе Великие Сорочинцы в семье помещика. Детские годы он провёл в родительском имении Васильевка.

Гоголь был разносторонней личностью — его интересы выходили далеко за рамки литературного творчества. Он умел шить, кроить, вышивать, вязать, хорошо готовил. В молодости уделял много внимания своему внешнему виду, следил за модой. Заботился об облике сестёр — подбирал им платья, возил на приёмы, продумывал образы.

Под влиянием отца, который сочинял стихи и комедии на русском и украинском языках, у будущего писателя рано пробудился интерес к искусству и театру. Во время обучения в гимназии писал стихи и прозу. Его первые литературные опыты не имели успеха. Широкую известность писателю принёс цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Творчество Николая Васильевича Гоголя отличается самобытным стилем и рядом ярких особенностей, которые сделали его произведения значимыми для русской литературы. Он мастерски сочетал реализм с фантастикой и мистикой: фольклорные мотивы и сказочные элементы переплетаются с живыми картинами, фантастическое вырастает из самой реальности. Патриотизм в творчестве Гоголя проявляется многогранно: через любовь к России и Украине, восхищение народным характером, размышления о судьбе страны и её историческом пути.

В Сорочинцах, в украинской земле,

Родился будущий писатель Гоголь.

Принадлежал к помещичьей семье,

И в молодости был он щёголь.

Любил вязать, кроить и вышивать,

Шил платья для сестер и прочую одежду.

Готовил хорошо, тут нечего скрывать.

И стать писателем таил в себе надежду.

Не сразу получилось у него.

Сначала потерпел он неудачу.

Но после снова взялся за перо,

И верил в то, что будет все иначе.

Когда же написал он «Вечера…»,

Его все приняли с восторгом сразу.

Признав в нем истинного мастера пера,

Влюблялись в каждую написанную фразу.

А после - множество творений,

Где реализм с фантастикой сливались,

Где у читателей различных поколений

Патриотические чувства пробуждались.

Его рассказы актуальны и поныне,

Герои многие живут и среди нас.

Для миллионов Гоголь был учитель, гений.

И сказано все это без прикрас.

III. Заключение

В ходе работы были подробно изучены биографии русских писателей.

Созданы поэтические учебные тексты (на примере биографий русских писателей), которые можно использовать на уроках литературы в 5-6 классах как самостоятельный материал или как дополнение к биографиям в прозаической форме.

С результатами работы были ознакомлены учащиеся 5-7 классов и работники школы. Все единогласно высказали мнение о том, что биография в стихотворной форме интереснее, сразу привлекает внимание. В стихах нет ничего лишнего, нет непонятных слов.

Таким образом, цель работы достигнута.

IV. Библиографический список

1) Киселёва, Т. В. Поэтические учебные тексты – энергетическая мощь современной школы / Т. В. Киселёва. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2009. — № 4 (4). — С. 273-279. — URL: https://moluch.ru/archive/4/213

2) Киселёва, Т. В. Поэтические учебные тексты – интеллектуально-эмоциональная мощь современной школы / Т. В. Киселёва. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2009. — № 11 (11). — С. 282-289. — URL: https://moluch.ru/archive/11/812.

3) https://ru.wikipedia.org/wiki/Пушкин,_Александр_Сергеевич

4) https://obrazovaka.ru/alpha/k/krylov-ivan-andreevich-krylov-ivan-andreyevich

5) https://www.litres.ru/author/nikolay-gogol/about/

6) https://obrazovaka.ru/alpha/t/turgenev-ivan-sergeevich-turgenev-ivan-sergeyevich