Эссе "Если бы я был учителем..."

Если бы я был учителем…

(эссе)

Мне кажется, одним из самых сложных вопросов, встающих перед учителем, является вопрос заинтересованности учеников. Ведь очень приятно видеть, как зажигаются огоньки в глазах детей, как что-то важное для тебя становится настолько же важным и интересным в глазах другого человека. Но в реальности все немного сложнее: в любом, даже самом любимом предмете, есть темы, которые неинтересны не только ученикам, но иногда и учителю. А если этот предмет нужно сдавать на экзамене? А если с этим предметом ребенок хочет связать свою жизнь? Тогда все становится еще плачевнее. Но что поделать, если того требует учеба: придется проводить скучные уроки, задавать однотипные упражнения и надеяться, что никто не уснет во время занятий.

Однако не все ведь предметы ученикам нужно знать углубленно. Обычно, особенно в старших классах, происходит деление уроков на «профильные» и «непрофильные». Думаю, ведение такого «непрофильного» предмета дает гораздо большую свободу в подаче материала и содержании занятий. Здесь можно дать волю фантазии и придумать самые разные способы вовлечения учеников, делая акцент не столько на знаниях учебных, сколько на знаниях жизненных. Учитель, в силу своего возраста, несколько опытнее своих учеников, он понимает в жизни чуть больше, и, мне кажется, эти знания могут оказаться гораздо важнее формул и терминов. И, когда я представляю себя преподавателем, именно такой образ возникает у меня в голове.

Один из способов привлечь внимание к теме – самому привлекать внимание, то есть выделяться на фоне других учителей своим стилем, манерами. Школа – место полное формальностей, и в этом месте запоминаются те преподаватели, которые не стесняются быть собой, могут откровенно и честно говорить с учениками. Ясно, что полной откровенности здесь быть не может, но, я думаю, вполне можно общаться на равных с детьми, избавляясь от статуса наставника по профессии и становясь наставником по духу, по жизни. Обращаясь к своему небольшому опыту, я вспоминаю нескольких учителей, которые действительно стали примером для меня, причем не только как преподаватели, но и как люди. Таких учителей можно найти не только в жизни, но и в книгах, фильмах. Например, герой фильма «Общество мертвых поэтов» - учитель литературы Джон Китинг. Он ворвался в обыденные уроки своего класса, создавая огромный контраст со своими коллегами. Его взгляд на школьную систему выражается одной цитатой – «Цель образования – научить самостоятельно думать». Под этим лозунгом проходят все его занятия: на одном он говорит детям, что им нужно идти по жизни своим уникальным способом, – и выводит их на улицу, чтобы предложить буквально найти свой собственный, ни на что не похожий шаг; на другом встает на стол, чтоб посмотреть на мир с другой точки зрения, и разрешает сделать ученикам то же самое. Рассказывая о том, как учился в этой же школе, он вдруг начинает говорить, как они – теми же выражениями, словно демонстрируя, что он «свой» в любой эпохе. Он честен, откровенен – и потому дети ему доверяют. Не раз ученики приходили к профессору Китингу просто спросить жизненного совета, и, конечно, получали ответ.

Самое ценное в отношениях учеников с учителями – доверие. В тот момент, когда оно появляется, учитель становится не просто человеком, который проводит два занятия по сорок пять минут в неделю, он становится наставником, другом. Поэтому, отвечая на вопрос «Каким учителем вы бы хотели быть?», я скажу: таким, которому дети будут доверять.