Особенности интерференции русского языка при изучении английского языка

МБОУ «СОШ № 91 с углубленным изучением отдельных предметов»

Исследовательская работа

Особенности  интерференции

русского языка при изучении английского языка

Автор: Кондратьев Александр,

ученик 5 класса «А»

Научный руководитель: 

ГончароваЛ.Э.,

учитель английского языка.

                                   Ижевск 2013

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение..............................................................................1 стр.

1. Область исследования
2. Объект
3. Предмет
4. Гипотеза
5. Цель исследования
6. Задачи
7. Актуальность темы
8. Понятие интерференции

2. Основная часть

1. Виды интерференции         ..................................................6 стр.
2. Ошибки в произношении................................................ ....6 стр.
3. Семантические ошибки        ..............................................7 стр.
4. Лексико-грамматические ошибки.......................................8 стр.
5. Орфографические ошибки...................................................9 стр.
6. Стилистические ошибки………………………………….11 стр.
7. Лингвострановедческие ошибки……….…….…………..11 стр.
8. Социокультурные ошибки………………….…………….12 стр.

3. Заключение.........................................................................13 стр.

4. Список литературы...........................................................15 стр.
5. Приложение ........................................................................16 стр.

Введение

Область исследования:  лингвистика

Объект:   английский язык

 Предмет: типичные ошибки, допускаемые  учащимися при изучении английского языка

Гипотеза: Интерференция русского языка препятствует изучению английского языка.

Цель исследования:

1. Установить причины влияния родного языка на процесс изучения английскому языку.
2. Разработать рекомендации по преодолению негативного влияния интерференции родного языка.

Задачи:

1. Определить области изучения языка, подверженные интерференции.
2. Изучить явление «интерференции»  родного языка на процесс обучения английскому языку.
3. Провести анализ  типичных ошибок, допускаемых учащимися при изучении английского языка

 Методы исследования:  

1. наблюдение
2. анкетирование
3. анализ
4. опрос

1. Актуальность темы

Изучение любого иностранного языка не может происходить без связи с родным языком.  Необходимо организовать этот процесс наиболее эффективным образом, чтобы родной язык помогал, а не мешал в  овладении иностранным.

Для этого необходимо исследовать основные проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся в процессе изучения английского языка, и определить пути их преодоления.

Многие ученые и исследователи уделяют значительное внимание проблемам двуязычия, а именно интерферирующему влиянию родного языка при овладении иностранным.

2.Понятие интерференции

Интерференция обозначает в языкознании последствие влияния одного языка на другой. Это взаимодействие языковых систем, отклонения от нормы и системы неродного языка, вызванные влиянием родного. Вслед за В.А. Виноградовым под интерференцией мы понимаем взаимодействие языковых систем в условиях многоязычия, при котором происходит неконтролируемое перенесение определенных структур или элементов одного языка в другой. Этот феномен может проявляться как в устной, так и в письменной речи. 

«Интерференция (от лат. inter — межу собой, взаимно и ferio - касаюсь, ударяю) - взаимодействие языковых систем в условиях двуязычия, складывающегося либо при контактах языков, либо при индивидуальном освоении неродного языка; выражается в отклонении от нормы и системы второго языка под влиянием родного...»

Основной целью исследования является определение причин и условий возникновения интерференции в условиях многоязычия, а также в изучении зон, наиболее подверженных интерференции.

Для этого необходимо, прежде всего, выявить причины, приводящие к подобным ошибкам.

Как отмечает А.Л. Пумпянский, исследователь научно-технического перевода, к основным причинам, приводящим к ошибкам, относятся:

1. убежденность в однозначности слов и грамматических форм;
2. смешение графического облика слова;
3. ошибочное использование аналогии;
4. перевод слов более конкретными значениями, чем они фактически имеют;
5. неумение подыскать русское значение для перевода английских слов, лексических и грамматических сочетаний;
6. незнание закономерностей изложения английского  материала и способа его передачи на русский язык.

При контакте двух или нескольких языков охранительные функции их сталкиваются, языковые нормы вступают в "противоборство", возникает явление интерференции - уподобления: норма одного языка стремится подчинить себе норму другого языка.

Языки вступают в контакты тогда, когда вступают в контакты люди, народы. Понадобились целые исторические периоды контактирования народов и их языков, чтобы сформировалась сама система обучения неродному языку. Но вне зависимости от этих исторических периодов носитель родного языка сталкивался с явлением интерференции, как только он пытался понять и освоить язык другого народа - охранительная функция родного языка, заложенная в самой его природе, вставала на пути усвоения "чужого".

Основная часть

Человек, изучающий иностранный язык, редко минует столкновения с явлением языковой интерференции. Этот феномен возникает в результате влияния одного языка на другой. Обычно родной язык влияет на иностранный, но на продвинутом этапе изучения бывает и наоборот. Интерференция может проявлять себя как в устной, так и в письменной речи, а также на всех языковых уровнях.

Ученые выделяют несколько видов интерференции:

1.  фонетическая
2. семантическая
3. лексическая
4. грамматическая
5. орфографическая
6. стилистическая
7. лингвострановедческая
8. социокультурная

1. Ошибки в произношении

С.И. Бернштейн определял основную причину трудностей в овладении иноязычным произношением тем, что “учащиеся воспринимают звучание чужой речи сквозь призму фонетической системы родного языка. Обладая устойчивыми навыками слышания и произнесения звуков родного языка, они подгоняют под эти шаблоны свое восприятие и воспроизведение непривычных звуков чужой речи”

Как на начальном этапе обучения, когда  внимание сконцентрировано на фонетической стороне речи, так и в процессе  дальнейшего  изучения, легче  представить  вместо иноязычных звуков звуки родного языка.

Это происходит потому, что в  языковой норме заложена охранительная функция языка. Охранительную функцию нельзя рассматривать как некое свойство языка в отрыве от его носителей. Всякий раз человек (осознавая или не осознавая), реализуя возможности языковой структуры, думает, как правильнее выразить свою мысль, т. е. обнаруживает стремление к языковому идеалу.

Большое внимание проблемам, возникающим при изучении фонетики второго языка, уделял выдающийся лингвист Н.С. Трубецкой: «Слушая чужую речь, мы при анализе слышимого непроизвольно используем привычное нам "фонологическое сито" всего родного языка. А поскольку наше "сито" оказывается неподходящим для чужого языка, постольку и возникают многочисленные ошибки, недоразумения. Звуки чужого языка получают у нас неверную фонологическую интерпретацию».

Н.С. Трубецкой подчеркивал, что иностранный акцент зависит совсем не от того, что тот или иной иностранец не в состоянии произнести тот или иной звук, а скорее от того, что он “неверно судит об этом звуке”, что обусловлено различием между фонологическими системами иностранного и родного языка.

Примеры фонетической интерференции можно услышать практически на каждом школьном уроке английского языка. Прежде всего, это смена места ударения в некоторых иностранных словах под влиянием родного языка:

industry, botany, influence

По сравнению с русской фонетической системой английские  звуки делятся на 3 группы:

0. похожие на русские;
1. отличные от русских;
2. те, которых нет в русском языке.

Наибольшее количество  ошибок приходится на вторую и третью  группы. Чтобы быстрее  и эффективнее освоить систему английского фонетики, нужно запомнить отличия в произношении  в первой  группе.

Например, английские звуки [p], [b] звучат более напряженно, чем русские аналоги.

Необходимо понять, как  произносятся  звуки, принадлежащие ко второй группе, и найти оптимальное положение речевого аппарата.

Например,  произношение звука [r]  осознается легче, если опираться на произнесение русского звука [ж].

При овладении звуками, которых нет в русском языке, нужна определенная тренировка: звуки [ŋ] [æ] произносится с  низко опущенной челюстью. Хорошей тренировкой для этого будет упражнение  «яблоко»: чтобы откусить большой кусок, нужно низко опустить челюсть.

В дальнейшем нужна постоянная тренировка  в произнесении  слов, причем особое  внимание   стоит уделять  «трудным» звукам.

2.Семантические ошибки. «Ложные друзья переводчика»

Словарный состав большинства языков мира содержит значительное количество слов, общих для двух или нескольких языков. Наличие общих слов вызвано определенными историческими причинами - общим происхождением некоторых языков, бытовым и культурным общением народов, говорящих на разных языках. При обозначении новых понятий широко использовали слова, заимствованные из греческого и латинского языков.

Ложные друзья переводчика — пара слов в двух языках, похожих по написанию и/или произношению, часто с общим происхождением, но отличающихся в значении.

Семантическая интерференция проявляется на уровне значений слов. Она связана с тем, что известные говорящему явления отражены в иностранном языке иначе, чем в родном:

brown bread, brown hair, red hair

 Причины появления ложных друзей переводчика:

1. Совпадение:

3. английское  «look» и русское слово «лук»
4. английское  mist — туман, нем. Mist — навоз. Это совпадение привело к конфузу при экспорте в Германию  дезодоранта  Mist Stick.

2. Независимое развитие языков

5. Слово «electric» в английском языке означает «электрический», тогда как по звучанию оно совпадает с русским «электрик» 
6. Artist- слово французского происхождения, по-английски  означает  «художник», в русском  языке означает «актер, артист».

3. Изменение значения слова при заимствовании

1. Слова обычно заимствуются для того, чтобы дать название некоторому новому понятию. Часто для этого заимствуются слова в своём неосновном значении. Английское old-timer (старик, ветеран) было позаимствовано многими языками в суженном значении — старинный автомобиль

4. Параллельное заимствование

1. Языки А и Б могут заимствовать слова из языка В в разных значениях. В русско-английских «ложных друзьях» общий предок чаще всего латынь.
2. Русское «ангина» происходит от лат. angina tonsillitis («удушение от воспаления миндалин»), в то время как английское angina (стенокардия) — от лат. angina pectoris («удушение грудное»)

В 5 «А», 6 «А», 6 «Б» классах  был проведен тест (см. приложение 1),  в котором учащиеся должны были определить значение незнакомых слов («ложных друзей переводчика»). К каждому слову предлагалось два варианта ответов:

7. Сходный по значению с русским
8.  Точный перевод слова.

73% учащихся допустили  ошибки в определении  правильного значения, что является следствием влияния интерференции русского языка.

3. Лексические и грамматические  ошибки.

I in Turkey on two weeks.

Здесь налицо целых два вида интерференции: грамматическая и лексическая. Под влиянием первой из предложения пропал глагол (ведь в русском языке он не обязателен), а последняя повлияла на замену предлога “for” предлогом “on” (калька с русского «на»).

Чтобы снять трудности перевода с русского языка на английский, в учебнике Кауфмана 5 и 6 класса предлагается задания с переводом-калькой. Так некоторым ребятам становится понятно, как правильно построить предложение на чужом языке.

4. Орфографические ошибки

Орфографическая интерференция проявляет себя в ошибочном написании слов, похожих на слова родного языка:

lemon, beefsteak, telephone, business, metal, corridor

5. Стилистические ошибки

А бывает и так: говорящий некорректно выбирает слово из ряда стилистических синонимов, в связи с чем меняется стиль высказывания, хотя предмет, о котором идет речь, может остаться тем же. Например, русскому слову «разговаривать» соответствуют два английских глагола, различающихся по стилю: нейтральный “speak” и разговорный“talk”. В случае неверного выбора применительно к конкретной речевой ситуации, можно наблюдать явление стилистической интерференции.

6. Лингвострановедческие ошибки

Встречается и лингвострановедческая интерференция, т.е. ошибочное осмысление фоновой лексики. Дело в том, что за каждым словом в сознании говорящего на языке народа стоит определённый образ. Например, за понятием "the first floor" британец автоматически представляет этаж, расположенный над первым, в то время как сам первый этаж он привычно называет "the ground floor". Таким образом, чтобы не переносить понятия с одного языка на другой, изучающие язык обычно не ограничиваются словами, а стремятся познакомиться и со стоящими за ними образами.

7. Социокультурные ошибки

Социокультурная интерференция вызвана не самой системой языка, а культурой, которую данный язык отображает. Интерференция появляется тогда, когда хотя бы один из участников коммуникации воспринимает похожие реалии, явления, нормы поведения в другой культуре через призму усвоенной им модели миропонимания, например: отвечает "please" в ответ на "thank you" или пускается в пространные объяснения в ответ на фразу "How are you?".

Если вы общаетесь с людьми, эмигрировавшими из России несколько лет назад, вы наверняка замечали, что хотя они по-прежнему говорят на родном языке, их русский временами кажется странным.

Наверно, в интерференции нет ничего страшного, если это преходящий этап изучения языка. Неприятно, когда её влияние ощущается в текстах художественных переводов – тогда через русский текст «просвечивает» иностранный и очень отвлекает от чтения.

Заключение

  По результатам второго опроса, который рассматривает уровни языка, где наиболее часто употребляется языковая интерференция, мы выявили, что большинство опрошенных считают, что языковая интерференция больше всего проявляется на синтаксическом уровне (11 человек), 10 человек считают, что она проявляется на лексическом уровне, а другие (8 человек)- на фонетическом.

    Таким образом, как нам известно, что языковая интерференция-это уподобление норм одного языка при изучении другого, проведя исследование по данной проблеме, мы определили, что явление языковой интерференции проявляется практически на всех уровнях языка. Следовательно, при изучении иностранного языка необходимо учитывать влияние родного и стараться избегать этого.

                Интерференция - результат  проявления охранительной функции родного языка. Понимание сути этого явления позволит  разобраться в   механизме языковых взаимодействий. А это, в свою очередь, поможет выработать  стратегию по преодолению трудностей.

Уменьшение языковой интерференции при изучении иностранному языку  представляется  сложной задачей, но использование аутентичных учебных материалов, аудионосителей, газет, журналов, материалов сети Интернет, а также правильная организация работы над особенностями изучаемого языка, ведет к ее значительному уменьшению.

А как вы думаете? С какими проявлениями языковой интерференции сталкивались вы?

Рекомендации:

1. Понять особенности произношения английских звуков;
2. Постоянно тренировать звуки 2 и 3 группы;
3. Обращать внимание на «ложные друзья переводчика»;
4. Пытаться организовать условия, приближенные к  реальности: использовать ресурсы сети Интернет, смотреть передачи, читать книги, газеты, журналы на английском языке.

Список литературы

1. В. В. Акуленко  О «ложных друзьях переводчика» http://zhurnal.lib.ru/w/wagapow_a_s/akulenko.shtml
2. Виноградов, Проблемы литературных языков и закономерностей их образования  и  развития //1990: с.197).
3. Виноградов В.А. Интерференция // Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В.Н. Ярцева. М., 1990. 685 с.  
4. Карлинский А.Е. Типология речевой интерференции // Зарубежное языкознание и литература. Алма-Ата, 1972. Вып. 2. С. 9–16.
5. http://revolution.allbest.ru/languages/00048647_0.html
6. http://www.vumo.ru/use/flt-eng.php
7. Опрос 5, 6 классов школы 91 г. Ижевска

Приложение

Тест

Пожалуйста, отметьте вариант перевода следующих слов:

1. angina

а. ангина                         b. стенокардия

2. accord

а. согласие                         b. аккорд

3. baton

а. батон                         b. жезл

4. beckon

а. бекон                         b. кивок

5. bucket

а. букет                         b. ведро

6. convert

а. преобразовывать                 b. конверт

7. list

а. список                         b. лист

8. miner

а. мина                         b. шахтер

9. multiplication

а. умножение                 b. мультипликация

10. sleeve

а. слив                         b. рукав