Разработка технологии анализа результата анкетирования на типы восприятия для групп с использованием стандартных прикладных программ

Оказывается, есть ряд требований к тому, как должен быть укомплектован любой предметный кабинет, но в чем же смысл такого разнообразия учебного материала. Ответ на  этот вопрос достаточно простой:  разные люди воспринимают окружающий мир, а следовательно и информацию по-разному, у кого-то развито слуховое восприятие, а есть люди воспринимающие большую часть информации зрительно. И если вспомнить, то, как часто мы сталкиваемся с непониманием казалось бы очевидных вещей собеседником, то вопрос  о восприятии  достаточно серьезен. Вспомнить хотя бы  эффект "испорченного телефона", когда разъяснив проблему одному человеку, слышим  это же разъяснение от другого знакомого в ужасно исковерканном  виде, да так что поменялся смысл сказанного. А как же основополагающие законы природы их же каждый должен понимать однозначно иначе  речь идет уже не о простом недопонимании, а о сломанной жизни, например. Или  как донести до столь разных людей истину. И как же тогда вся информация на уроках дается без учета личного восприятия: мы  же все читаем один параграф и пишем, кажется, одинаковые контрольные. Как пояснил наш учитель  в  течении изучения темы он старается ориентироваться на все типы восприятия отсюда и такое разнообразие работ на уроке: и устное обсуждение и изучение презентации и проведение опытов и лабораторных работ. Все это уже прописано в стандартах много- много лет назад, но требования усреднены , а динамика поглощения и передачи информации увеличилась. Актуальность возникшей проблемы на лицо.

Цель данной работы

Проверить возможность разработки технологии обработки данных анкеты «Типы восприятия» для оперативного определения ведущего типа восприятия группы учащихся с использованием бесплатного и стандартного программного обеспечения для дальнейшего выбора  приоритетного вида познавательной (учебной) деятельности.

Задачи

· изучить материал по теме «восприятие человека» и сделать соответствующие выводы на основе изученного материала;

· создать индивидуальную анкету для учащегося на базе стандартных с учетом возрастных особенностей и провести анкетирование;

· разработать программу обработки результатов анкетирования;

· составить алгоритм по обработке результатов анкетирования с учетом индивидуальной и групповой составляющей , используя возможности стандартного программного обеспечения.

· проверить разработанную технологию на примере классов, прошедших анкетирование.

· сформировать пакет документов, являющихся частью разработанной технологии и записать на переносной носитель информации

Диагностическая методика: «Ведущая репрезентативная система» с учетом возрастных особенностей.

Практическая значимость: результаты данного проекта могут быть использованы для оперативного исследования ведущего типа восприятия  как одного учащегося, так и группы, что в свою очередь дает возможность скорректировать учебный план в рамках определенной группы учащихся.

Дигиталы  в школьной среде скорее исключение, по-этому ориентироваться при составлении анкеты необходимо на остальные типы восприятия

Визуалу шум практически не мешает, он помнит то, что видел, запоминает картинами. (виды учебной деятельности: работа с плакатами, презентации, интерактивные опыты письменная работа, конспект, и подобное)В обработке результатов анкетирования есть ряд сложностей:

Аудиал легко отвлекается на звуки, запоминает то, что обсуждал; запоминает слушая. (виды учебной деятельности: устный ответ с места, диктант, лекционная форма и подобное)

Кинестетику трудно концентрировать свое внимание, и его можно отвлечь чем угодно, помнит общее впечатление. Запоминает двигаясь (виды учебной деятельности: ответ у доски, выполнение лабораторной работы, конспект, проведение опыта и подобное)

Сложности при  обработке данных анкеты:

· В рамках методики вопросы, относящиеся к одному классу, равномерно распределены по всей анкете, что представляет первую проблему при обработке результатов.

· Количество вопросов

· Необходимо получить результат, как для отдельного члена группы, так и для всей группы.

Разработка программы 

Исходя из ряда сложностей, описанных выше, было решено использовать не табличный процессор для  обработки первичных результатов, а составить программу на любом доступном языке (был выбран Паскаль).

Требования к программе для отдельно взятого учащегося 

Программа должна подсчитывать коэффициенты трех основных типов восприятия и выдавать результат в удобном виде . Для этого необходимо: Организовать ввод данных   -фамилия учащегося (переменная строкового типа)   - ответы на 48 вопросов как одномерный массив (ответ «да» вводиться как 1, ответ «нет» - как 0) Осуществить обработку  данных - ввести сумматоры по каналам восприятия - использовать цикл с параметром - в теле цикла прописать вложенные ветвления с условием каналов восприятия Организовать вывод данных - вывести сумматоры по каналам восприятия

Дальнейшая обработка результатов анкетирования происходит по следующей схеме Текстовый файл – копирование данных в документ Word – преобразование в таблицу – перенос в документ Excel -  заключительная обработка, предназначенная для демонстрации результатов.ребования к таблице

Таблица должна содержать наглядное представление данных о типе восприятия отдельно взятого класса;

Общую сумму визуалов, аудиалов и кинестетиков в данном классе;

Уровень ведущего восприятия у каждого учащегося

Разделы с возможностью формирования отдельных списков групп, основанных на ведущем типе восприятия.

ссылка на полную версию презентации