Основной вопрос:
История возникновения математических знаков
Вопрос учебной темы:
Знакомство с источниками по данной теме
Учебные предметы: математика, история
Участники: учащиеся 6 класса.
Информационные ресурсы: различные словари, справочники, интернет – ресурсы.
Дидактические цели проекта:
· формирование интереса к обучению;
· развитие памяти, наблюдательности, познавательных интересов, творческих способностей, логического мышления;
· обучение сотрудничеству, формирование навыков взаимодействия, развитие коммуникативных качеств;
· приобретение навыков самостоятельной работы со справочной литературой, большими объемами информации;
· развитие познавательного интереса к предмету математики.
Методические задачи:
изучение истории возникновения математических знаков и символов;
исследование возможных способов использования математических знаков
Актуальность исследовательской работы заключается в том, что в развитии творческого воображения, происходит формирование творческой личности
Объект исследования — окружающий мир как творческий источник.
Предмет исследования — математические знаки и символы.
Цель исследования: изучение и использование источника — математических знаков и символов
Методы: изучение, анализ, ассоциация.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| 2.52 МБ | |
| 38.5 КБ |
Слайд 1
История математических знаков Над проектом работали обучающиеся 6 класса Бокаева Анна,Царева Елена,Мартыненко Анастасия МКОУ СО ш с Красное . Учитель: Мулярчук Светлана МихайловнаСлайд 2
Сложение +++ Отдельные знаки для некоторых математических понятий появились ещё в древности. Однако до 15 века почти не было общепринятых арифметических знаков. ♦ В 15 – 16 веках для знака сложения использовали латинскую букву «P», начальную букву слова «плюс». ♦ Для сложения употреблялось также латинское слово « et », обозначающее «и». Так как слово « et » приходилось писать очень часто, то его стали сокращать: писали сначала одну букву « t » которая постепенно превратилось в знак «+». ♦ Древние египтяне обозначали сложение знаком – рисунком шагающих ног. ♦ Название «слагаемое» впервые встречается в работах математиков 13 века, а понятие «сумма» - в 15 веке. До этого времени суммой называли результат любого из четырёх арифметических действий. ♦ Впервые знаки «+» и «-» в печати появляются в книге «Быстрый и красивый счёт для всего купечества». Её написал чешский математик Ян Видман в 1489 году.
Слайд 3
Вычитание Существует мнение, что знаки «+» и «-» возникли в торговой практике. Виноторговец чёрточками отмечал, сколько мер вина он продал из бочки. Приливая в бочку новые запасы, он перечёркивал столько расходных чёрточек, сколько мер он восстановил. Так, якобы, произошли знаки сложения и вычитания в 15 веке. ♦ Для обозначения вычитания в 3 веке до нашей эры в Греции использовали перевёрнутую греческую букву пси Ψ. Итальянские математики пользовались для этого буквой m , начальной буквой в слове «минус». ♦ В 16 веке для обозначения действия вычитания стали применять знак «-», и чтобы отличать минус от тире, в 17 веке минус стали обозначать знаком ÷ . Этот знак встречается у русского математика Леонтия Магницкого в начале 18 века в его книге «Арифметика». ♦ В книге Л.Магницкого примеры на вычитание выглядели так: 6 ÷ 2 15 ÷ 12
Слайд 4
Деление На протяжении тысячелетий действие деления не обозначали знаками. Его просто называли и записывали словами. ♦ Индийские математики первыми стали обозначать деление начальной буквой из названия этого действия –Д. ♦ Арабы ввели для обозначения деления черту. Её перенял от арабов в 13 веке итальянский математик Фибоначчи. Он же впервые применил термин «частное». ♦ Знак двоеточия (:) для деления стали применять в конце 17 века. До этого применялся и такой знак ÷ ♦ В России названия «делимое», «делитель», «частное» впервые ввёл Леонтий Магницкий в начале 18 века.
Слайд 5
Леонтий Филиппович Магницкий (1669 -1739) Магницкий – выдающийся педагог-математик первой половины XVIII века, автор «Арифметики», одной из самых замечательных книг XVIII века, которую М. В. Ломоносов назвал «вратами учености»
Слайд 6
Процент % ♦ Это слово в переводе с латинского означает «за сотню». ♦ Проценты особенно были распространены в Древнем Риме. Римляне называли процентами деньги, которые платил должник за каждую сотню. Долгое время под процентами понимались прибыль или убыток на каждые сто рублей. Они применялись только в торговых и денежных сделках. Затем их стали использовать и в науке, и в технике. ♦ Существует два мнения по поводу знака процента. 1. Знак % происходит от итальянского слова « cento » (сто), которое писали сокращённо cto . В расчётах это слово писали очень быстро и постепенно буква t перешла в наклонную черту, произошёл символ для обозначения процента. 2. Знак процента произошёл благодаря опечатке. В 1685 году в Париже была напечатана книга по арифметике, где по ошибке наборщик вместо cto набрал %. После этой ошибки многие математики стали использовать знак % для обозначения процентов. Постепенно этот знак получил всеобщее признание.
Слайд 7
Обыкновенная дробь Архимед (около 287 – -212 до н.э.) Первые дроби, с которыми нас знакомит история, это дроби вида: ½ ; 1/3 ; ¼ - единичные дроби. Эти дроби возникли 2000 лет тому назад. У Архимеда были другие дроби, числа. Мы их называем смешанные . ).
Слайд 8
В русском языке слово «дробь» появилось в 8 веке, произошло оно от глагола «дробить» - ломать на части. В первых учебниках математики дроби назывались – «ломанные числа». Двухэтажная» запись обыкновенной дроби использовалась ещё древнегреческими математиками , хотя знаменатель у них записывался над числителем , а черты дроби не было. Индийские математики переместили числитель наверх; через арабов этот формат переняли в Европе. Дробную черту впервые в Европе ввёл Леонардо Пизанский (1202), но в обиход она вошла только при поддержке Иоганна Видмана (1489 )
Слайд 9
Современное обозначение дробей берёт свое начало в Древней Индии. Вначале в записи дробей не использовалась дробная черта. Черта дроби стала постоянно использоваться лишь около 300 лет назад. • В 1202 году итальянский купец Фибоначчи (1170 -1250 гг.) ввёл слово «дробь». • Названия «числитель» и «знаменатель» ввёл в 13 веке Максим Плануд – греческий монах, учёный, математик. . Симон Стевин (1548 -1620гг.) • В Западной Европе теорию обыкновенных дробей дал в 1585 году фламандский инженер Симон Стевин
Слайд 10
Равенство = Знак равенства обозначался в разные времена по – разному: и словами и символами. ♦ Очень понятный для нас знак «=« ввёл в 1557 году английский математик и врач Роберт Рекорд. Он так объяснил выбор знака. «Никакие два предмета не могут в большей степени быть равны между собой, как две параллельные прямые» ♦ Этот знак вошёл во всеобщее употребление только в 18 веке, благодаря немецкому математику Вильгельму Лейбницу Вильгельм Лёйбниц, немецкий математик. (1646 – 1716)
Слайд 11
Умножение ♦ Для обозначения действия умножения европейские математики 16 века употребляли букву М, которая была начальной в латинском слове, обозначавшем увеличение, умножение, - мультипликация. От этого слова произошло название «мультфильм». ♦ В 17 веке некоторые математики стали обозначать умножение косым крестиком , а другие употребляли для этого точку. В 16 – 17 веках единообразия в употреблении символов не было. Только в конце 18 века большинство математиков применяли для умножения точку. ♦ Вильям Оутред – английский математик –в 1631 году ввёл знак умножения крестиком. ♦ Точкой для обозначения умножения пользовался знаменитый немецкий математик 17 века Вильгельм Лёйбниц. ♦ В Европе долгое время произведение называли суммой умножения. Название «множитель» упоминается в работах 11 века, а «множимое» в 13 веке. ♦ В России впервые дал названия компонентам умножения Леонтий Магницкий в начале 18 века.
Слайд 12
Цифры Для обозначения цифр от 1 до 9 в Индии с VI века до н. э. использовалось написание «брахми», с отдельными знаками для каждой цифры. Несколько видоизменившись, эти значки стали современными цифрами, которые мы называем арабскими , а сами арабы — индийскими . В связи с изобретением десятичной позиционной системы записи чисел (около 500 г. н. э.), понадобился новый значок для нуля. Учёные расходятся во мнениях, откуда в Индию пришла эта идея — от греков, из Китая или индийцы изобрели этот важный символ самостоятельно. Первый код нуля обнаружен в записи от 876 года, он имеет вид привычного нам кружочка.
Слайд 13
Десятичная запятая Десятичная запятая, отделяющая дробную часть числа от целой, введена итальянским астрономом Маджини ( 1592 ) и Непером ( 1617 ). Ранее вместо запятой ставили иные символы — вертикальную черту: 3|62, или нуль в скобках: 3 (0) 62; некоторые авторы, следуя ал-Каши , употребляли чернила разного цвета. В Англии вместо запятой предпочли использовать точку, которую ставили посередине строки; эту традицию переняли в США, однако сдвинули точку вниз, чтобы не путать её со знаком умножения.
Слайд 14
ЛИТЕРАТУРА 1.Что? Зачем? Почему? Большая книга вопросов и ответов. Пер.Мишиной К., А Зыковой -М: Издательство ЭКСМО, 2007 2. Глейзер Г.И. История математики в школе VII-VIII кл. Пособие для учителей. М: Просвещение, 1982 3. Рыбников К.А. История математики. Издательство Московского Университета, 1974 4. Интернет. www математические символы.
Проект по математике
"История
математических знаков"
6 класс
МБОУ СОШ с Красное
Учитель: Мулярчук С.М.
Основной вопрос:
История возникновения математических знаков
Вопрос учебной темы:
Знакомство с источниками по данной теме
Учебные предметы: математика, история
Участники: учащиеся 6 класса.
Информационные ресурсы: различные словари, справочники, Интернет – ресурсы.
Дидактические цели проекта:
Методические задачи:
изучение истории возникновения математических знаков и символов;
исследование возможных способов использования математических знаков
Актуальность исследовательской работы заключается в том, что в развитии творческого воображения, происходит формирование творческой личности
Объект исследования — окружающий мир как творческий источник.
Предмет исследования — математические знаки и символы.
Цель исследования: изучение и использование источника — математических знаков и символов
Методы: изучение, анализ, ассоциация.
Ход проекта:
Проблемные вопросы:
Результаты представления исследований:
Этапы и сроки проведения проекта:
О проекте
Часто изучение терминологии по предмету превращается для ребенка в скучную зубрёжку, после которой эмоциональный настрой резко снижается, а «выученные» термины быстро забываются. Для того чтобы разрядить эту негативную обстановку, детям предлагается поучаствовать в поиске нужной информации. При этом дети учатся работать со справочной литературой, отыскивая и подбирая необходимые понятия. А также происходит закрепление навыков, приобретенных в ходе изучения темы. Выполнение данного задания способствует развитию логического мышления и творческой деятельности учащихся.
Предполагается, что отобранный в ходе выполнения проекта материал, будет в дальнейшем использован для проверки знаний учащихся другого класса (или этого же) по данной теме. Тем самым достигается практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемого результата.

Заяц-хваста

Наводнение

Сказочные цветы за 15 минут

Фильм "Золушка"

Три коробки с орехами