«Взаимосвязь субъективного ощущения одиночества и самоактуализации личности студентов»

Воробьева Екатерина, студентка 1 курса

ГБПОУ  «Сергиевский губернский техникум»

Научный руководитель: Пожидаева Евгения Алексеевна

преподаватель психолого-педагогических дисциплин

Актуальность темы. Одиночество человека — сложная проблема, обусловленная социальными, психологическими экономическими и культурными факторами. Анализ сложившейся ситуации учеными показывает, что в молодёжной среде наблюдается рост негативных социальных и психологических явлений: неуверенность в завтрашнем дне, увеличение стрессовых ситуаций, нарушение межличностных отношений, отчаяние, одиночество.

Проблема одиночества — одна из серьезнейших проблем человечества, когда взаимоотношения почему-то не складываются, не порождая ни дружбы, ни любви, ни вражды, оставляя людей равнодушными по отношению друг к другу. Ученые выделяют феномен одиночества из множества объектов и рассматривают его структуру, выделяя при этом когнитивный, эмоциональный, поведенческий компоненты. Названные структурные компоненты. Названные структурные компоненты прослеживаются через сочинения студентов, наблюдения за ними, семантические корреляты суждений студентов о феномене одиночества: «Я никому не нужен», «Меня никто не любит», «никто меня не понимает» и т.д. Можно зафиксировать и типичные эмоции, сопровождающие одиночество: тревога, безнадежность, печаль, депрессия, застенчивость. Поведенческий компонент выглядит как избегание других людей, неумелое поведение в различных ситуациях, агрессивность, стеснительность, замкнутость.

На фоне одиночества и возникающих проблемных ситуаций в период поздней юности перед человеком встает вопрос о выявлении и утверждении собственной позиции. Именно в этот период у молодых людей и девушек возникает чувство обретения, адекватности и стабильного владения личностью, собственным Я.

В процессе образования студенты приобретают социально-психологическую компетентность, умение эффективно взаимодействовать с окружающими, высокий уровень общей и интеллектуальной культуры, возможности оценки альтернативного выбора для решения нестандартных ситуаций, готовность к риску, уверенность и целеустремленность, высокую работоспособность, знание своих сильных и слабых сторон, знание индивидуальных различий людей, умение управлять своими эмоциями, понимать жизненные ситуации и принимать решения.

Объект исследования: Субъективное ощущение одиночества студентов.

Предмет исследования: Взаимосвязь уровня субъективного одиночества и самоактуализации личности студентов.

Цель: Изучение взаимосвязи уровня субъективного ощущения одиночества и самоактуализации личности студентов.

Задачи исследования:

1. Теоретический анализ исследований по проблеме.

2. Подбор инструментария для эмпирического исследования.

3. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня субъективного ощущения одиночества и самоактуализации личности.

4. Анализ и интерпретация полученных результатов.

Гипотеза исследования: Существует взаимосвязь уровня субъективного ощущения одиночества и самоактуализации личности у студентов, причем, чем выше развита самоактуализация личности студентов, тем меньше уровень субъективного ощущения одиночества.

Методы исследования:

1. Эмпирические — проведение экспериментального исследования с помощью методик:

• методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества                                        Д. Рассела и М. Фергюсона.
• самоактуализационный тест Ю.Е. Алешиной и Л.Я. Гозман.

       _ авторская анкетная методика Г.Р.Шагивалеевой.

2. Методики математической обработки данных: корреляционный анализ   Ч. Спирмена, качественный анализ, метод процентного соотношения данных.

Одной из серьезнейших проблем человечества является проблема одиночества, когда взаимоотношения почему-то не складываются, не порождая ни дружбы, ни любви, ни вражды, оставляя людей равнодушными по отношению друг к другу.

О распространенности одиночества среди людей говорят следующие данные: не более 1-2% опрошенных утверждают, что никогда в жизни не испытывали чувства одиночества, в то время как примерно 10-30% говорят, что переживали такое чувство хотя бы раз в жизни.

Хотя с одиночеством можно столкнуться в любом возрасте, полученные данные говорят о том, что особо высокая степень риска впервые испытать его характерна для поздней юности и ранней молодости.

В юношеском возрасте с усложнением жизнедеятельности происходит не только количественное расширение диапазона социальных ролей и интересов, но и качественное их изменение, появляется все больше взрослых ролей с вытекающей отсюда мерой самостоятельности и ответственности.

Теоретический анализ научной литературы по теме исследования выявил, что понятие одиночества связано с переживанием ситуаций, субъективно воспринимаемых как нежелательный, личностно неприемлемый для человека дефицит общения и положительных интимных отношений с окружающими людьми. Одиночеству не всегда сопутствует социальная изолированность индивида. Можно постоянно находиться среди людей, контактировать с ними и вместе с тем чувствовать свою психологическую изоляцию от них, т.е. одиночество.

Список использованной литературы:

1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности /                                                                   К.А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 2001. – 224 с.
2. Алексеева А.В. Идентичность: особенности становления в юношеском возрасте // Журнал практического психолога. – 1999. -№ 1. – С. 3 – 9.
3. Ан Л. Испытание развитием: «Самоактуализация» позволяет разбудить дремлющие в человеке силы // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2004. - № 2. – С. 11 – 14.
4. Андреева Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 239с.
5. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. – М.: Мысль, 2001. – 158 с.
6. Асмолов А. Г. Психология личности: принципы общечеловеческого анализа / А.Г. Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 2000. – 367с.
7. Белинкая Е.П. Стратегии совпадающего поведения и характеристики взаимодействия в системе «педагог – учащийся» // Социально-психологические проблемы образования. Вопросы теории и практики. – М.: МГППУ, 2004. – С. 101 – 110.
8. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание / Р. Бернс. – М.: Прогресс, 1996. – 422 с.
9. Бодалев А.А. О характеристиках идентификации и идентичности на ступенях взрослости // Мир психологии. – 2004. - № 2. – С. 93 – 98.
10. Братусь Б. Образ человека в психологии России XX века // Развитие личности. – 2006. - № 2. – С. 147 – 161.
11. Вальцев С.В. Карьеризм и самоактуализация. Суть различий // Научное обозрение. – 2007. - № 3. – С. 119 – 120.
12. Генезис, виды и проявление одиночества. – М.: МПСИ, 2005. – 195 с