Исследовательская работа

ГАУ ДПО «Саратовский областной институт развития образования»

Направление:

гуманитарное

Исследовательская работа

«Образовательное пространство в период дистанционного обучения. Вызов времени»

Автор работы:

Трегулов Сулейман Ринатевич,

ученик 8 класса

МБОУ «СОШ с. Старые Бурасы

Базарно-Карабулакского района

Саратовской области»

Руководитель:

Прудилина Людмила Владимировна,

учитель истории

2021 год

В исследовательской работе рассматриваются последствия перехода на дистанционные образовательные технологии, необходимость которого вызвана пандемией COVID-19. Показан опыт организации образовательного пространства в дистанционном формате, проанализированы преимущества и недостатки такого обучения на примере нашей школы. Отмечается, что существуют объективные трудности, например, отсутствие технических средств как у обучающих, так и у обучаемых, отсутствие навыков использования цифровых инструментов, трудности с доступом в Интернет и др.

Необходимо отметить, что это взгляд со стороны ученика средней школы, не имеющего педагогического опыта и знаний, который желает положительных изменений для своей школы в наш прогрессивный век информационных технологий.

Ключевые слова: образовательное пространство, настоящее время, дистанционное обучение, Интернет-пространство, пандемия COVID-19.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение…………………………………………………………………...3

1. Актуальность
2. Цель исследования
3. Задачи исследования
4. Объект исследования
5. Предмет исследования
6. Гипотеза
7. Методы исследования

2. Основная часть………………………………………………………............4

1. Образовательное пространство «раньше» и «сейчас»……………….....4
2. Дистанционное обучение по правилам………………………………….5
3. Образовательное пространство в период дистанционного обучения на примере МБОУ «СОШ с. Старые Бурасы». Положительные и отрицательные стороны дистанционного формата…………………..6-8
4. Вывод ……………………………………………………………………..9

3. Заключение …………………………………………………………….. … 10
4. Литература…………………………………………………………………..11
5. Приложения……………………………………………………………..12-14

1. Анкета «Дистанционное обучение: плюсы и минусы» (для учащихся).
2. Анкета «Использование Интернет-пространства в образовательных целях во время дистанционного обучения» (для учителей).
3. Интервью с ученицей 8 класса МБОУ «СОШ с. Старые Бурасы» о дистанционном обучении.

1. Введение

Актуальность исследования: В последнее время мы часто слышим и употребляем в речи такие слова как пандемия, эпидемия, COVID, а ношение масок стало неотъемлемой частью нашей жизни. Школы стали первыми, кто перешел на дистанционное обучение в сложившейся ситуации. Конечно, не без проблем. Среди них сложности с техническим оборудованием, качество образования и отношение самих участников образовательного процесса к новому формату обучения. Образовательное пространство стало непривычным и сложным к восприятию. Также в этот процесс были включены и родители. Именно им приходилось контролировать выполнение домашнего задания и по мере возможности помогать своим детям. Но у дистанционного формата в это сложное  время оказался один большой плюс ― он позволил продолжить обучение без посещения школы.

Цель исследования: Выяснить возможность расширения образовательного пространства за короткий промежуток времени при помощи дистанционных технологий в сельской школе.

Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:

1. Выяснить значение понятия «образовательное пространство».
2. Изучить нормативные документы,  касающиеся дистанционного обучения.
3. Провести анкетирование учащихся об отношении к дистанционному обучению.
4. Выяснить, с какими трудностями столкнулись учителя во время перехода на дистанционный формат обучения (анкетирование).

Объект исследования: образовательное пространство в период дистанционного обучения (на примере МБОУ «СОШ с. Старые Бурасы»).

Предмет исследования: процесс дистанционного обучения в нашей школе.  

Гипотеза: если во время дистанционного обучения образовательное пространство не соответствует нормативам, то результативность обучения становится ниже.

Хронологические рамки: с апреля 2020 г. по июнь 2020 г.

Территориальные рамки: с. Старые Бурасы, МБОУ «СОШ с. Старые Бурасы».

Методы исследования: сбор и изучение нормативной документации, интервьюирование, анкетирование, анализ, сравнение.

2. Основная часть

1. Образовательное пространство «раньше» и «сейчас»

На сегодняшний день накоплен богатый опыт использования понятия «образовательного пространства». По утверждению Р.Е. Пономарева, доцента МГУ им. М.В. Ломоносова образовательное пространство человека представляет собой вид пространства, место, охватывающее человека и среду в процессе их взаимодействия, результатом которого является приращение индивидуальной культуры. Существует другая трактовка этого понятия: образовательное пространство является сферой взаимодействия трех его субъектов – учителя, ученика и среды между ними (В.А. Журавлев, В.А. Харитонова, О.В. Санникова, И.В. Меньшикова).

Для меня, как для ученика, с точки зрения моей логики, образовательное пространство — это, прежде всего место, где я учусь, получаю определенные знания, адаптируюсь к жизни в обществе. Особую важность представляет то, что я хожу в школу для общения со своими сверстниками, для визуального контакта с учителями.

В настоящее время образовательное пространство нельзя сравнивать с тем, каким оно было пятьдесят, сорок и даже двадцать лет. Значительное влияние на него оказывают информационные технологии. Именно под их влиянием образовательное пространство можно разделить на три вида:

1. материальное,
2. виртуальное,
3. материально-виртуальное.

Говоря о материальном обучении, мы подразумеваем очное обучение, обучение, которое происходит непосредственно в образовательном учреждении. Виртуальное образовательное пространство – это онлайн-обучение, которое организуется при помощи дистанционных технологий. Материально-виртуальное обучение объединяет очное и дистанционное обучение.

В 2019-2020 учебном году произошли невероятные изменения, касающиеся процесса образования. Причиной оказалась ЧС в виде пандемии COVID-19.  Школы первые перешли на дистанционный формат обучения. Для многих образовательных учреждений это были шоковые изменения. Началась вынужденная перестройка образовательного пространства в соответствии с требованиями времени.  

2. Дистанционное обучение по правилам

В связи с чрезвычайной ситуацией Федеральным законом от 08.06.2020 N 164-ФЗ были внесены изменения в статьи 71_1 и 108 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации".

Установлено, что при угрозе возникновения и (или) возникновении отдельных ЧС, введении режима повышенной готовности или ЧС на всей территории РФ либо на ее части:

1. реализация образовательных программ, а также проведение государственной итоговой аттестации, завершающей освоение основных профессиональных образовательных программ, осуществляется с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

Также в законе «Об образовании в Российской Федерации» (ст.16) установлен порядок дистанционного обучения в образовательных учреждениях (выдержки).

1. Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.

4. При реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий местом осуществления образовательной деятельности является место нахождения организации, осуществляющей образовательную деятельность.

3. Образовательное пространство в период дистанционного обучения

 на примере МБОУ «СОШ с. Старые Бурасы». Плюсы и минусы

Для того чтобы оценить положительные и отрицательные стороны дистанционного формата обучения в нашей школе, я провел анкетирование среди учеников и учителей   ( Приложении 1 ).

Результаты   анкетирования в диаграмме:

Количество опрошенных: 20 человек

По результатам анкетирования учеников:

Для 50%   опрошенных минусом было отсутствие живого общения.

Доступ к Интернету у школьников не вызвал трудностей, иногда сдать выполненное домашнее задание вовремя было сложно из-за перегруженности связи и интернет-платформ для обучения.

Сложностей с соблюдением режима обучения практически ни у кого не было (75 %). Скорее всего, это из-за того, что у каждого имеются гаджеты, к помощи которых можно прибегнуть каждую минуту и сдать задание вовремя?

 Среди опрошенных возросло количество учеников, которые злоупотребляли списыванием готовых ответов на задания. Но если списывать, то уровень знаний определенно не будет соответствовать реальным, а результаты обучения станут бесполезными и необъективными.

 Также был вопрос об отношении родителей к переходу на дистанционную форму обучения. Практически половина отозвалась положительно. Ведь дети были под их непосредственным контролем! Остальные родители приняли ситуацию как необходимость и отнеслись к этому с пониманием.

Результаты анкетирования учителей представлены в диаграмме:

В опросе приняли участие 16 человек

\

Противоположными оказались ответы педагогического коллектива. Большая часть из педагогов отозвались негативно о переходе на дистанционное обучение. Так как привычнее была классно-урочная система обучения.  Все новое приживается тяжело.   Уровень владения цифровыми ресурсами до эпидемии среди большинства учителей был невысок.

Немногие среди них использовали в обучении электронные образовательные платформы и ресурсы, например, такие как «РЭШ» (Российская электронная школа), «Учи.ру», «Skysmart», «ЯКласс». Часть учителей (30%) использовали эти ресурсы для обучения в дистанционном формате.

 Многие педагоги (30%) задания отправляли посредством мессенджера Viber. Этот мессенджер также стал основным каналом для общения между учителями и учениками.

На вопрос об использовании образовательных платформ при переходе на очное обучение

   5 учителей ответили положительно,

   9 ―  отрицательно,

   2 ― иногда.

Очень жаль. Ведь при использовании этих ресурсов в обучении, велика вероятность повышения результативности образования.

Для разностороннего исследования выбранной темы я провел интервью с ученицей 8 класса, успевающей по всем предметам на «отлично». Она  воспитывается в семье, где мама работает учителем (Приложение 3). Цель интервью узнать ситуацию  с дистанционным обучением  с двух сторон: ученик и учитель.

Респондент был поставлен в ситуацию выбора: существует два пространства – дом и школа. Необходимо было выбрать более комфортную, эффективную среду обучения и сделать выводы о том, с какими трудностями пришлось столкнуться.

Вот такие ответы, в виде рассказа

         С дистанционным обучением познакомилась впервые во время пандемии, раньше с ним знакома не была.

         За этот период стала более самостоятельной. Читала параграф, учила правила из него, смотрела видео-уроки, старалась понять материал. Времени уделяла намного больше, чем это было при очном обучении.

          Родители иногда объясняли материал, старались помочь, входя в мое положение. Раньше такого не было. Обучаясь в очном формате, я делала все сама и спрашивала что-то у родителей крайне редко.

         Материал на дистанционном обучении я усвоила не так хорошо, поэтому свои успехи могу оценить на 4 балла из 5.

        Нагрузки было больше. По русскому языку было гораздо больше упражнений, чем было раньше, по алгебре и геометрии тоже. Увеличилось количество тестов по географии и истории. Стало вдвое больше задач по физике. Остальное было как всегда.

        С педагогами общались при помощи мессенджера Вайбер или электронную почту. Отношения с педагогами остались такими же, как были при очном обучении.

  Общения и правда не хватало.

       К сожалению, мы не были готовы к дистанционному обучению с технической стороны. Не хватало уроков по Скайпу. Эффективнее усваивались бы темы, и наши знания были бы лучше.

       Я выбираю очное обучение. Оно намного проще и эффективнее, в отличие от того, когда, сидя дома мы одни стараемся изучить все темы.

Анализируя ответы, я понял, что

• даже сильные обучающиеся испытывали дискомфорт при изучении новых тем самостоятельно, следовательно это сказалось на качестве знаний;
• увеличилась нагрузка и время для самостоятельной работы;
• родители не всегда могли прийти на помощь (человек не может знать все);
• предпочтение остается за очной формой обучения.

4. Вывод

Исследуя тему дистанционного обучения, проанализировав полученные данные я пришел с следующим выводам;

Дистанционное обучение имеет такие положительные стороны:

• виртуальное образовательное пространство стало реальностью современного времени;
• все участники образовательного процесса активно, в срочном порядке начали осваивать новые технологии и технику;
• учащиеся все чаще начали обращаться к Интернет- ресурсам при подготовке к урокам;
• взрослым пришлось «догонять» своих детей, в плане владения гаджитами;
• самое главное абсолютно все согласились с тем, что ничто не заменит  ценность человеческого общения.

Есть и отрицательные стороны:

• отсутствие технической готовности школы к дистанционному обучению;
• отсутствовало привычное объяснение учителя, а значит появились пробелы в знаниях;
• не все поняли, что при таком формате обучения очень важны самодисциплина и самовоспитание.
• увеличилось время работы учащихся за компьютером, что не могло не сказаться на здоровье (Эту тему можно исследовать отдельно)

Для сравнения со своими опросами хочу привести итоги более масштабного анкетирования, проведенного онлайн-школой Skysmart

Cогласно данным опроса, почти половина школьников (49%) стали больше ценить очное обучение после весеннего внедрения дистанционного формата. Противоположное мнение высказали 24% опрошенных, а 27% затруднились с ответом.

Кроме того, 20% школьников считают, что обучение должно быть наполовину дистанционным, — при условии, что цифровые инструменты будут исправно работать, а все ученики будут обеспечены компьютерами и доступом в интернет.

Также, согласно данным опроса, главными достоинствами очного обучения большинство школьников (30%) назвали то, что учителя лучше объясняли материал. 29% опрошенных отметили важность живого общения с одноклассниками и 11% — живого общения с учителями.

При этом самым некомфортным в традиционном обучении школьники назвали необходимость ранних подъёмов (25%), а также невозможность учиться в своём темпе (17%).

На основании вышесказанного, могу утверждать, что ученики во время вынужденного дистанционного формата обучения более всего страдали от недостатка общения и пространственного ограничения, а также сложностей при изучении нового материала.

3. Заключение

Образовательное пространство – это сложное понятие. Как упоминалось выше, его можно трактовать и как пространство в прямом смысле этого слова, и как физический процесс, занимающий определенное время. Называя его процессом, мы должны упомянуть, что у каждого человека он происходит по-разному. Возможно, меняет свою форму, направленность, насыщенность, но его временные рамки никак не ограничены. Образовательный процесс в форме дистанционного обучения не является альтернативой очного обучения. В качестве наиболее приемлемой формы организации образовательного пространства является объединение очной формы образования и дистанционного формата. Причем онлайн-обучение эффективно лишь на короткий промежуток времени, так как интернет-пространство не способно заменить подростку социальное пространство. Ведь социум – это общение, а общение для подростка особо значимая часть жизни, которая способствует становлению его как личности.

Подводя итоги исследования, я выяснил, что наша школа оказалась не совсем готовой в стрессовой ситуации, связанной с пандемией COVID-19, организовать дистанционное обучение необходимым образом. Пандемия показала, насколько  были подготовлены учителя и ученики к смене вида обучения. Помимо неудовлетворенности базовыми условиями для обучения (вроде наличия рабочей техники у детей и учителей), нет единых удобных баз и образовательных платформ, не отлажена коммуникация между учениками и преподавателями. Удалось ли расширить образовательное пространство, используя дистанционные технологии? Скорее нет, чем да. Однако я уверен, что не только наша школа столкнулась с  подобной нагрузкой. Эта проблема коснулась и городских школ. Хотя в городских школах имеется возможность более продуктивного использования дистанционных технологий.

IV.        Литература

1. Пономарев, Р.Е. Образовательное пространство: Монография. – Мю: МАКС Пресс, 2014. – [Электронный ресурс] / Система ИСТИНА. – Электрон. дан.- https://istina.msu.ru/media/publications/book/dcd/679/8746495/Ponomarev_Obrazovatelnoe_prostranstvo.pdf (дата обращения 12.02.2021)
2. Полат, Е.С. Теория и практика дистанционного обучения. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 416 с. [Электронный ресурс] / Корпоративный сайт издательского центра «Академия». – 2021. – Электрон. дан. – URL : https://www.academiamoscow.ru/ftp_share/_books/fragments/fragment_20163.pdf (дата обращения 12.02.2021)
3. Зернов, В.А., Манюшис, А.Ю., Валявский, А.Ю., Учеваткина, Н.В. Образовательное пространство России после пандемии: вызовы, уроки, тренды, возможности [Электронный ресурс] // Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. – Электрон. дан. – URL : https://elibrary.ru/item.asp?id=43843355 (дата обращения 12.02.2021)
4. Румянцева, А. В. Опыт дистанционного обучения подростков [Электронный ресурс] /А.В. Румянцева // Научный электронный журнал «Непрерывное образование: XXI век». – 2020. – Вып. 4 (32). – Электрон. дан. – URL : https://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=6349 (дата обращения 11.02.2021).
5. Шурпина Ангелина Каждый пятый школьник высказался за частично дистанционное обучение [Электронный ресурс] / А. Шурпина // RT на русском. – 23.08.2020. – Электрон. дан. – URL : https://russian.rt.com/russia/news/775885-obuchenie-shkolnik-distanciya (дата обращения 11.02.2021)

6. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Анкета «Дистанционное обучение: плюсы и минусы»

(для учащихся)

1. У Вас были проблемы с доступом в интернет во время дистанционного обучения?

1. да;
2. нет;
3. иногда;
4. только при перегрузке серверов обучающих платформ.

2. Вам было сложно придерживаться привычного режима учебы в домашних условиях во время дистанционного обучения?

1. да;
2. нет;
3. иногда.

3. Ваше отношение к дистанционному обучению:

1. Мне понравилось, так как я находился в зоне комфорта, не испытывая стресса. Я продолжил бы так учиться, а школу посещал бы только для того, чтобы сдавать экзамены.
2. Мне понравилось, но не хватало живого общения и эмоций.
3. Мне не понравилось, потому что были проблемы с доступом в Интернет, изучением нового материала и выполнением домашнего задания.

4. Отношение к дистанционному обучению Ваших родителей:

1. Родители были довольны, так как могли контролировать учебный процесс.
2. Родители отнеслись отрицательно, так как не могли оказать помощь при изучении нового материала. На этой почве возникали конфликтные ситуации.
3. Родители отнеслись нейтрально, воспринимая сложившуюся ситуацию как необходимость.

Приложение 2

Анкета «Образовательное пространство в дистанционном формате»

(для учителей)

1. Для связи с учениками во время дистанционного обучения Вы использовали:

1. школьную технику;
2. домашнюю технику.

2. У Вас были проблемы с доступом в интернет во время дистанционного обучения?

1. да;
2. нет;
3. иногда.

3. В какой форме Вы подавали новый материал для учеников?

1. проводил(а) видеоуроки;
2. использовал(а) видеолекции (электронные приложения к УМК, видеохостинги YouTube, Яндекс.видео  др.);
3. самостоятельное изучение материала параграфа;
4. в мессенджере (Viber, WhatsApp и др.).

4. Какие обучающие онлайн-ресурсы Вы использовали для организации дистанционного обучения?

1. ЯКласс;
2. Учи.ру;
3. РЭШ (Российская электронная школа);
4. Личные сообщения в мессенджерах (Viber, WhatsApp и др.).

5. Куда отправляли выполненные задания Ваши ученики?

1. на мою электронную почту;
2. личными сообщениями в мессенджере (Viber, WhatsApp и др.);
3. в тетрадях.

6. На Ваш взгляд, нагрузка на учеников во время карантина:

1. увеличилась;
2. уменьшилась;
3. осталась прежней.

7. На Ваш взгляд, нагрузка на учителей во время карантина:

1. увеличилась;
2. уменьшилась;
3. осталась прежней.

8. На Ваш взгляд, Вы стали более продуктивно использовать Интернет-пространство в образовательных целях во время дистанционного обучения?

1. да;
2. нет;
3. также.

9. После перехода на очную форму обучения, Вы продолжаете использовать обучающие онлайн-ресурсы в обучении?

а) да;                б) нет;                 в) иногда.

Приложение 3

Интервью с ученицей 8 класса МБОУ «СОШ с. Старые Бурасы»

о дистанционном обучении

1. Давно ли Вы знакомы с дистанционными технологиями в обучении? Применялись ли они в Вашей школе до ограничительных мер, связанных с пандемией?

С дистанционным обучением познакомилась впервые во время пандемии, раньше с ним знакома не была.

2. Как Вы изучали новый материал? Много ли времени занимало онлайн-обучение?

Читала параграф, учила правила из него, смотрела видео-уроки, старалась понять материал. Времени уделяла намного больше, чем это было при очном обучении.

3. Ваши родители оказывали помощь при изучении нового материала в процессе дистанционного обучения? Помогают ли они Вам при выполнении домашних заданий во время привычного режима обучения?

Родители иногда объясняли материал, старались помочь, входя в мое положение. Раньше такого не было. Обучаясь в очном формате, я делала все сама и спрашивала что-то у родителей крайне редко.

4. Как Вы можете оценить свои успехи в обучении при помощи дистанционных технологий?

Материал на дистанционном обучении я усвоила не так хорошо, поэтому свои успехи могу оценить на 4 из 5.

5. По каким предметам самостоятельной работы оказалось больше, чем при обучении в привычном режиме?

По русскому языку было гораздо больше упражнений, чем было раньше, по алгебре и геометрии тоже. Увеличилось количество тестов по географии и истории. Стало вдвое больше задач по физике. Остальное было как всегда.

6. Как Вы поддерживали связь с учителями? Как складывались с ними отношения?

Общались при помощи мессенджера Вайбер. Отношения остались такими же, как были при очном обучении.

7. Вам не хватало живого общения с учителем и одноклассниками?

Общения и правда не хватало.

8. Что бы Вам хотелось изменить в дистанционном обучении применительно к Вашей школе?

Не хватало уроков по Скайпу. Эффективнее усваивались бы темы, и наши знания были бы лучше.

9. Подведя итоги нашей беседы, как Вы можете оценить два образовательных пространства – школа и дом? Это будет именно Ваша, субъективная, оценка и Ваш опыт.

Я выбираю очное обучение. Оно намного проще и эффективнее, в отличие от того, когда сидя дома мы одни стараемся изучить все темы.