" Мой успешный проект"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 1 «Аленушка»

доклад «Мой успешный проект»

на тему:

«ТРИЗ в развитии творческой активности дошкольников»

Подготовил:

Воспитатель

Iквалификационной категории

Елена Игоревна Быкова

Жердевка, 2019

 Уважаемые коллеги, вам всем прекрасно известно, что на сегодняшний день в Законе РФ «Об образовании» одной из главных задач является задача развития творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности в процессе воспитания и обучения, что является одной из социально значимых задач современного общества. И нам, как педагогам, необходимо найти пути решения данной проблемы.

 То есть мы должны организовать педагогический процесс так, чтобы он соответствовал ФГОС , учитывал возрастные особенности детей, реализовывал программу ДОУ, отвечал запросам и требованиям социальной среды, в том числе родителей, законных представителей.

На протяжении длительного периода воспитание в ДОУ ориентировалось на формировании, прежде всего знаний, умений и навыков, носило репродуктивный, информационный характер. В настоящее время происходит переориентация образования на развитие творческих качеств личности.

 Для решения данной задачи я  спланировала свою проектную деятельность по следующим направлениям:

1. Работа с детьми - использование методов и приёмов ТРИЗ для развития творческого потенциала
2. Работа с родителями – консультирование, совместная деятельность.
3. Работа с педагогами и узкими специалистами ДОУ– обобщение опыта, помощь в использовании методов и приёмов ТРИЗ.

На мой взгляд, в развитии творческих качеств личности особое место занимает технология Г. С. Альтшуллера - теория решения изобретательских задач (ТРИЗ). В ее основе лежит воспитательная система, построенная на теории развития творческой личности.

 Для реализации данного проекта я поставила перед собой цель: воспитать творческую личность в условиях детского сада на основе развития творческого воображения и сущности теории решения изобретательских задач.

 На начальном этапе реализации проекта, был проведен входной мониторинг. Благодаря которому мы определили: степень заинтересованности детей, уровень развития познавательных, креативных процессов, уровень развития навыков самостоятельной работы детей, уровень профессионального мастерства педагогов, степень удовлетворённости родителей образовательным процессом.

 Этап реализации проекта включал в себя следующее:

• изучение научной и учебно-методической литературы по теме исследования.
• обоснование целесообразности использования ТРИЗ в работе по развитию творческих способностей дошкольников, раскрытие роли ТРИЗ в формировании творческой активности детей дошкольного возраста.
• разработка методических рекомендаций по использованию различных методов и приемов ТРИЗ для развития творческих способностей детей для родителей и узких специалистов.

Работа по системе ТРИЗ  осуществлялась постепенно в  4 этапа:

1. Первоначально обучаем ребенка находить и различать противоречия, которые окружают его повсюду.

2. Учим детей фантазировать, изобретать.

3. Решение сказочных задач и придумывание разных сказок с помощью специальных методов ТРИЗ.

4. Учим детей находить выход из любой сложной ситуации, применяя полученные знания.

Основные методы ТРИЗ используемые мною в работе с детьми:

                   Системный оператор

                   Метод синектики 

                   Мозговой штурм

                   Метод фокальных объектов

Каждый метод ТРИЗ включает в себя набор дидактических игр:

«Хорошо-плохо», «Черное –белое», «Вперед- назад» «Паучок плетет паутину», «Четвертый лишний», «Теремок» и т.д.

Использование для реализации моего проекта данных методов ТРИЗ технологий позволило добиться положительной динамики мониторинга, что хорошо прослеживается в данной диаграмме.

Как результат проводимой мною работы, дети в моей группе в значительной степени преодолели чувство застенчивости, скованности, «языкового барьера». У них постепенно развивается логика мышления, речевая активность, появилось видение многогранности окружающего мира, его противоречивости, закономерности развития; т. е они учатся мыслить системно. Я не перестаю удивляться их любознательности, активности в поисках ответов на интересующие их вопросы.