Материалы на конкурс "Педагогический дебют-2021"

Эссе на тему: «Особенности воспитания и развития детей раннего возраста в образовательной среде ДОО»

Недостаточно внимательное
отношение к возрасту первого детства
отражается губительно на всей жизни
человека…"
В.М. Бехтерев

Пожалуй, я начну с самого главного и, наверное, актуального вопроса: «что же такое ранний возраст?». Итак, ранний возраст – это период быстрого формирования всех психофизиологических процессов. Это возраст активного познания как окружающей действительности, так и самого себя. Это возраст активного накопления словарного запаса, в том числе постепенный переход с пассивного на активный словарь. Это же и сложный кризис 3-х лет «Я сам», который может наступить ранее, чем наступит 3 года, проявляющийся в упрямстве, негативизме, упорстве выполнить самостоятельно то или иное действие для получения своего личного результата.

Исходя из вышеперечисленного, хочется отметить, что работа с детьми этого возраста очень интересна, но вместе с тем очень трудна. На воспитателей ложится огромная ответственность за детей, особенно за таких малышей, которые только-только познают окружающий мир во всех своих проявлениях, за их безопасность пребывания в дошкольном учреждении, ведь именно в этом возрасте закладываются все азы для полноценного и всестороннего развития детей в дальнейшем.

Исходя из выше перечисленного, хочу отметить, что самая главная задача, которая стоит перед нами – это создание условий для полноценного проживания раннего детства, что предусматривает и разностороннее развитие ребенка, и эмоциональное благополучие в дошкольном учреждении.

Теперь перейдем к не менее важному вопросу – это трудности, с которыми столкнулась я в своей работе. Помимо трудностей я попробую описать и методы их решения.

Первая трудность – это период адаптации малышей к дошкольному учреждению. Дети такого возраста очень неустойчивы эмоционально и привязаны к своим мамам. В любом случае для малыша – это большой стресс, отрыв от мамы, появление незнакомой тети и разных по темпераменту детей в группе. Здесь мною были использованы разные методы: это, в первую очередь, эмоциональная включенность в контакт с ребенком, применяя фантазию, моменты «сюрприза», игры, потешки, индивидуальный подход к ребенку. Самое главное, на мой взгляд, вызвать у малыша доверие к себе, чтобы он ощутил себя в полной безопасности в новой для него обстановке. Когда контакт с ребенком установлен, в период адаптации необходимо проявлять терпение, выдержку, иметь гибкость характера, подкреплять свои слова действиями, использовать моменты театрализации. Также необходимо не забывать, что очень важно сотрудничество с мамой. И вот отсюда вытекает вторая трудность – это работа (сотрудничество) с родителями.

Как ни странно, но от самих родителей и сотрудничества с ними также зависит адаптация малыша. Встречались родители с чрезмерной опекой над своим ребенком, проявляющейся в сильном беспокойстве за свое чадо, желании потакать всем его капризам, и родители, которые сильно заняты своими делами, торопятся, не прислушиваясь к рекомендациям педагогов. И к тем, и к другим родителям необходимо также найти индивидуальный подход. Для этого я проводила консультации, индивидуальные беседы, родительские собрания, в дальнейшем планирую проводить семинары, мастер-классы. Также применяю папки-передвижки с советами для родителей.

На протяжении 3-х лет я часто наблюдала такую картину: родители, отдав свое чадо в сад, напрочь забывают о том, что вся проделанная работа воспитателем в детском саду должна закрепляться и дома с их помощью. И зачастую мы сталкиваемся со следующей трудностью – работа с формированием у детей элементарных навыков самообслуживания. Малыши не просятся на горшок и даже бывали случаи его боязни, не умеют кушать столовыми принадлежностями (в данном возрасте ложкой), едят руками, неаккуратно, играя и раскидывая еду по столу, не умеют снимать сандалии, мыть и вытирать руки, пользоваться мылом. В таком случае я применяла потешки, игровые моменты, персонажи произведений, алгоритмы умывания, одевания, поведения за столом, соблюдала режим дня, который не всегда и не у всех соблюдается дома родителями.

Следующая трудность, о которой я хочу сказать – это организация детей в группе. Дети в таком возрасте не умеют слушать, но зато умеют подражать взрослым. Они не ощущают потребность в общении друг с другом, но у них есть потребность в исследовательской деятельности. Ведущая деятельность ребят такого возраста - игровая. Поэтому мне необходимо сплачивать детский коллектив, используя различные подвижные игры, игры малой подвижности, проводя образовательную деятельность (ОД).    В занятия включены продуктивная деятельность: лепка, рисование, аппликация, конструирование; занятия музыкальной деятельности, занятия физической культуры, и конечно же, идет развитие речи и ознакомление с окружающим миром, где иногда проводятся элементы экспериментирования. Все занятия строятся с учетом возрастных особенностей детей, с учетом их интересов и, конечно же, в соответствии с ФГОС ДО.  Занятия проводятся с учетом вариативности, с использованием мультимедии. В ходе работы я заметила, что у детей этого возраста слабо развита мелкая моторика, и как следствие, видны нарушения речи: многие дети не говорят, или говорят, но очень плохо.

Пятая трудность – так как в нашем саду по штату не предусмотрены психолог и социальный педагог, то некоторые их функции легли на плечи воспитателей. То есть мною ведется психолого-педагогическая деятельность. Одним из ведущих видов этой деятельности является диагностика, позволяющая выявить возможные отклонения и оценку индивидуальных особенностей ребенка. А отсюда вытекает и построение индивидуального образовательного маршрута ребенка. Для реализации этого маршрута, необходимо согласие родителей (законных представителей), что не всегда возможно получить, так как далеко не все родители согласны с проблематикой своего ребенка.

Существует еще одна трудность - это проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий с детьми. К сожалению, наш сад не оборудован в достаточной мере необходимым оборудованием для проведения различных видов оздоровительных мероприятий. Вопрос находится в стадии решения.

Еще одна трудность, на мой взгляд, - это наличие маленького опыта, нехватка знаний. Эту проблему я решаю самообразованием, повышением квалификации.

В заключение хочу сказать, что я очень люблю свою работу, и несмотря на все выше описанные трудности и на мой маленький опыт работы, работа с детьми раннего возраста очень интересна, плодотворна, актуальна. А самое главное, что работать воспитателем нужно только тому, кто любит детей, кто хочет отдать им свою частичку души, вложить в их развитие весь свой творческий потенциал, кто любит творить, радовать и радоваться, кто готов нести ответственность за здоровье и безопасность детей.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования «город Бугуруслан»

«Детский сад присмотра и оздоровления  №1»

МБДОУ «Д/с №1»

Образовательный проект

по приобщению к русской народной культуре

 «Народная игрушка»

Подготовила: воспитатель МБДОУ «Д/c №1»

                                                                           Цупик Мария Михайловна

г. Бугуруслан, 2021г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Русский народ богат своей любовью: к русской земле, к детям своим. Вот для них - для детишек и придумывали народные мастера всякие игрушки да забавы. И делали их из разных материалов: и из глины, и из дерева, и из соломы игрушки делали, и из ткани женщины для своих доченек мастерили обереговые куклы, которые передавались от матери к дочери!  

Игрушка – это часть культуры народа. Она возникла давно вместе с человеческим обществом. Люди всегда заботились о красоте и занимательности игрушек, предназначенных для игры ребенка. Поэтому, мастера-игрушечники вкладывают в образ игрушки всю свою фантазию, выдумку и изобретательность.

Как здорово, что наши предки придумали своим детям игрушки, с помощью которых они готовились к взрослой жизни. Мальчики скакали на игрушечных лошадках и представляли себя взрослыми мужчинами, мужественными и ответственными. Девочки с юных лет примеряли на себя роль матери – куклу можно было покачать, спеть ей колыбельную песню, покормить, а можно и рассказать сказку. Ведь игрушки для детей – это особый мир, по сути, мир взрослых в миниатюре.

          Актуальность: Знакомство с народной культурой было актуально на продолжении всего человеческого рода:

- Закон РФ «Об образовании» - необходимо уже в дошкольном возрасте формировать самосознание ребенка, как гражданина страны, как активного преобразователя окружающей и общественной среды. 

- Культурно – историческая теория Л. С. Выготского - овладение культурой - главный источник развития личности человека.  

- Цель нравственно патриотического воспитания - привитие любви к Родине, к культуре её народа.

- Требования к ФГОС: «ДО должно создать условия для формирования основ патриотического сознания дошкольников, сформировать представления о социокультурных ценностях народа».

Проблема: Современный ребенок ориентирован на игрушки западных стран, и не владеет достаточной информацией о традиционной народной игрушке. Поэтому, учитывая значимость игрушки, в жизни ребенка, необходимо знакомить детей с народной игрушкой, что поможет приобщить их в дальнейшем к национальной культуре России. Актуальность проекта заключается в возвращении молодого поколения к русским национальным традициям, к изучению исторических корней культуры.

Изучая данную проблему, мы заметили, что дети подсознательно тянутся к природе, к житейской мудрости предков, их спокойствию и опыту. Формирование у дошкольников интереса к истории и культуре русского народа с применением русской народной игрушки – работа не только актуальная, но и интересная.

Опираясь на календарь народных праздников нами был разработан Образовательный проект «Русская народная игрушка», составлен перспективный план работы по приобщению детей дошкольного возраста к традиционной культуре русского народа и изготовлении народных игрушек по принципу, от простого к сложному. Наш проект позволит: зародить интерес к народной игрушке, народно-прикладному искусству, промыслам, освоить искусство изготовления игрушки своими руками, элементы росписи

             Гипотеза: знакомство с народно - прикладным искусством – путь к истокам народной культуры, формированию основ патриотизма и личностного самосознания. А значит, народная культура будет жить в веках, и пополняться новыми достижениями.

             Новизна проекта: данный проект станет эффективным в формировании личности ребёнка, его патриотизма и системного подхода по формированию знаний о народно – прикладном искусстве и воспитанию у детей дошкольного возраста любви к народной культуре.

Цель проекта:  формирование у детей старшего дошкольного возраста устойчивого интереса к истории и культуре русского народа через ознакомление с народной игрушкой.

 Для достижения указанной цели должны быть решены следующие стратегические задачи:

Задачи для педагогов (общие):

Образовательные:        

- Расширить представления детей о многообразии изделий народно – прикладного искусства: Дымка, Хохлома, Городец, Гжель, культурными ценностями народов России, с играми,песнями.

- Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий этих промыслов.

Развивающие:

- Формировать представления о социокультурных ценностях русского народа;

- Формировать гражданственно – патриотического отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа;

- Формировать представление о значимости культурного прошлого для будущих поколений;

- Совершенствовать технические умения и навыки при росписи бумажных силуэтов изделий мастеров народных промыслов;

- Активизировать и расширять словарный запас детей;

- Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности средствами народно – прикладного искусства.

Воспитывающие:

- Воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров, национальную гордость за мастерство русского народа;

- Воспитывать у детей чувство причастности к культуре своей Родины, желание дорожить её прошлым, как достоянием;

- Воспитывать патриотизм и чувство гордости за Отчизну и её культуру.

Задачи для детей

- Дать элементарные знания о народных промыслах народов России

- Знакомство с народным бытом России;

- Знакомство с народно-прикладным творчеством.;

- Знакомство с особенностями народных игр в России;

- внимательно слушать рассказ педагога;

- гордиться произведениями народной культуры и своей Родиной.

Задачи для родителей:

- Расширять представления детей о народно – прикладном искусстве;

- Поддерживать педагогов в реализации проекта.

Вид проекта: групповой.

Тип проекта: познавательный, нравственно – патриотический.

Предмет исследования: народно – прикладное искусство (народная игрушка)

Адресация проекта: дети, педагоги, родители.

Проблема исследования: у детей, которые мало знают об истоках народной культуры, чувство патриотического самосознания будет на низком уровне. У них не будет сформировано представление о социокультурных ценностях своего народа.

Место проведения проекта:  г.Бугуруслан, МБДОУ «Д/с№1»

Направленность развития деятельности: групповая

Продолжительность: долгосрочная

Время проведения: 1 раз в неделю.

Ожидаемый результат:

- Появится устойчивый  интерес к культуре нашего народа;

- Будут иметь представления о народных промыслах, уметь  различать изделия разных народных промыслов;

- Приобретут  практические умения и навыки по росписи бумажных силуэтов;

- Сформируется  уважение к историческому  наследию народа.

Конечный результат: Выставки изделий народных промыслов, презентация проекта.

Ресурсное обеспечение: предметы быта и игрушки народно – прикладного искусства, альбомы с иллюстрациями, альбомы с конспектами занятий.

 Принципы реализации проекта:

- Принцип доступности изучаемого материала;

- Принцип историзма в исторических понятиях: прошлое, настоящее и будущее;

- Принцип «Единства эмоций, действий, интеллекта»;

- Принцип наглядности;

- Принцип от простого к сложному.

- Принцип интегративности.

Методы проекта:

- Занятие по ознакомлению с народными игрушками;

- Занятие по обучению умениям и навыкам декоративных росписей;

Работу по организации проекта можно разделить на три  этапа:

1 этап – подготовительный (этап планирование тематики проекта).

-определение педагогом темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата, перспективное планирование;

-создание необходимых условий для реализации проекта.

- обсуждение проекта в творческой группе.

- создание творческой группы воспитатели – методист - родители.

- выявление уровня знаний детей по проблеме

2 этап - основной (практический)

- подготовка материалов для мини-выставки творческих работ детей,  интерактивных экспозиций согласно календарным праздникам;

-внедрение в воспитательно – образовательный процесс приемов и методов на расширение знаний детей о народной игрушке;

- выбор инструментов создания декоративно-прикладного творчества детей, побуждать желание создавать красоту своими руками (мини-музей «Народная игрушка»);

- разработать альбомы по ознакомлению с народными промыслами;

- проведение занятий по ознакомлению с промыслами;

-организация продуктивных видов деятельности в свободное время в уголке изодеятельности;

- рекомендации родителям в виде ширмы – передвижки;

- внедрение проекта в педагогический процесс ДО;

- создание презентации проекта  «Народная игрушка». 

3 этап – заключительный

  - оформление выставки детских работ «Народная промыслы»

- подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

Комплексно-тематическое планирование по проекту

        старшая  группа на 2021 – 2022 г.г.

В процессе ознакомления детей с историей русских народных игрушек учитываются следующие принципы:

• принцип доступности изучаемого материала;
• принцип историзма, который реализуется путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящие (в наши дни). Это обусловлено несформированностью у дошкольников исторического сознания;
• принцип «единства эмоций, действия, интеллекта» - предполагает, что все знания, которые ребёнок получает, должны быть пропущены им через сердце, руки и голову. В этой триаде эмоции стоят на первом месте, т.к. всё, что пропущено человеком через душу, в ней и остаётся. Порой что-то забывается, стираются из памяти какие-то факты, события, а вот чувства, испытанные в детстве, остаются с человеком надолго, порой на всю жизнь;

принцип интегративности – подразумевает, что ознакомление дошкольника с историей и культурой русского народа может быть стержнем, вокруг которого интегрируются различные виды детской деятельности, различные отрасли знания.

Заключение 

В настоящее время остро встаёт вопрос о формировании у детей патриотизма посредством формирования интереса к народной культуре. Представления о социальнокультурных ценностях народа необходимо заложить уже в дошкольном возрасте. Для реализации этой цели мы использовали проектную деятельность, которая способствовала развитию у дошкольников интереса к народной культуре, формированию гордости за народ и его искусство. В ходе проекта мы с детьми пытались рассмотреть народно – прикладное искусство в росписи известных мастеров России: дымковской, хохломской, городецкой, гжельской. А также учили детей техническим навыкам и умениям росписи бумажных силуэтов. После кропотливой работы даже в течение первого года у детей появился интерес к народным промыслам. Они стали делиться полученными знаниями, узнавать декоративную роспись по элементам. Появилось желание самостоятельно расписать бумажный силуэт. У воспитанников развивалась мелкая моторика, совершеннее стала кистевая роспись. Появилась гордость за наследие своего народа. А педагоги, разрабатывая проект, создали альбомы конспектов НОД по ознакомлению детей с народно – прикладным искусством, мини – музеи предметов народных мастеров – умельцев в группах и обогатили собственные знания и технические умения.

Личность тогда достигнет полноценного развития, когда она овладеет народной культурой, опыт народа накапливается веками и передаётся из поколения в поколение. Дети должны знать и гордиться наследием своего народа, прославлявшего свою Отчизну

Вывод:

Цель проекта: «развитие  у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре, воспитание патриотизма и формирование гражданской позиции через ознакомление  с народно – прикладным искусством» - достигнута.

Гипотеза: «знакомство с народно - прикладным искусством – путь к истокам народной культуры, формированию основ патриотизма и личностного самосознания» - доказана.

Результатами, итогом проекта стали выставки детских работ, которые показали у детей живой интерес к народно – прикладному искусству и выявили умения росписи бумажных силуэтов декоративными росписями. Они показали, что у детей сформированы элементарные представления о социокультурных ценностях своего народа.

Пальчиковые игры по теме: «Народная игрушка, Фольклор»

У Матрешиной сестрицы (Ритмичные удары пальцами правой руки,
начиная с указательного, по левой ладони).
По деревне небылиц (Ритмичные удары пальцами левой руки, на -
чиная с указательного, по правой ладони).
Ходит утка в юбке, (На каждое название животного загибают)
В теплом полушубке, (пальцы на руках, начиная с больших).
Курочка — в жилете,
Петушок — в берете,
Коза — в сарафане,
Заинька — в кафтане,
А всех их пригоже (Ритмичные чередующиеся хлопки в ладоши и)
Корова в рогоже. (Удары кулачками).

Я с игрушками играю: (Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы обеих рук.)
Мячик я тебе бросаю, (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)
Пирамидку собираю, (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)
Грузовик везде катаю.(Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки – «катаем машинку».)

- Петушок, петушок, - (соединить на руке указательный и большой палец) 
Золотой гребешок, - (сделать «замок» из пальцев) 
Масляна головушка, – (погладить рукой по голове) 
Шелкова бородушка, - (погладить рукой по подбородку) 
Что ты рано встаешь, 
Что ты звонко поешь, 
Деткам спать не даешь? – (закрыть глаза и сложить ладони под щеку) 
Солнышко-вёдрышко 

- Солнышко-вёдрышко! - (развести руки в стороны и раздвинуть пальцы) 
Взойди поскорей, - (поднять руки вверх) 
Освети, обогрей - (сделать «фонарики» перед собой) 
Телят да ягнят, - (показать « рожки» на голове) 
Еще маленьких (не до конца соединить, указательный палец и большой) ребят - (приложить ладони к груди).

Дидактические игры

по закреплению знаний и умений о  декоративно-прикладном искусстве.

Дидактическая игра «Назови правильно»

Дидактическая задача: Закрепить знания детей о народных художественных промыслах, их признаках. Умение найти нужный промысел среди других, обосновать свой выбор, составлять описательный рассказ.

Материал и оборудование.  Изображения с  народными промыслов России.

Игровое правило. Дети поочередно задают друг другу задание и отгадывают, какой промысел изображен. Поощряется, если ребенок может назвать промысел, место его возникновения и характерные особенности.

Дидактическая игра «Угадай, какая роспись?»

Дидактическая задача: Закреплять умение детей узнавать и называть ту или иную роспись; уметь обосновать свой выбор, называть элементы росписей, отгадывать загадки. Воспитывать у детей чувство гордости за родной край – край умельцев и мастеров.

Материал и оборудование. Карточки с изображением различных узоров росписей.

Игровое правило. Дети поочередно друг другу задают задание, показывая на карточку. Угадывающий должен отгадать, какой промысел изображен на карточке. Поощряется, если ребенок может доказать правильность своего ответа, т.е. назвать элементы росписи, его цветовое решение.

Дидактическая игра «Угадай и расскажи»

Дидактическая задача: Закрепить знания детей о народной игрушке, как об одной из форм народного декоративно-прикладного искусства; узнавать игрушку по изображению, уметь объяснить свой выбор, выделять элементы росписи, её колорит и композицию узора на изделии. Развивать эстетический вкус.

Материал и оборудование: Карточки с изображением изделий народных промыслов.

Игровое правило. Дети поочередно друг у друга вытаскивают карточку и отгадывают, игрушка какого промысла изображена. Поощряется, если ребенок может доказать правильность своего ответа.

Дидактическая игра «Городецкие узоры»

Дидактическая задача: умение детей составлять Городецкие узоры, узнавать элементы росписи, запомнить порядок выполнения узора, подбирать самостоятельно цвет и оттенок для него, развивать воображение, умение использовать полученные знания для составления композиции.

Материал и оборудование. Трафареты городецких изделий из бумаги желтого цвета (разделочные доски, блюда и др.), набор элементов городецкой росписи (бумажные трафареты)

Игровое правило. Детям предлагается набор растительных элементов и фигуры коня и птицы. Они должны выложить на трафарете узор методом аппликации.

Дидактическая игра «Собери гжельскую розу»

Цель: Дидактическая задача:  Закреплять умение детей составлять гжельскую розу способом аппликации по мотивам гжельской росписи, поддерживать интерес е гжельскому промыслу.

Материал и оборудование. Элементы гжельской розы.

Игровое правило. Дети должны собрать гжельскую розу, используя данные элементы методом аппликации. Выигрывает тот, кто первым сложил гжельскую розу.

Дидактические игры «Собери матрёшку».

Дидактическая задача: Закреплять знания детей о народной игрушке – матрёшке; умение собирать матрёшку из частей по способу мозаики. Выделять элементы украшения. Воспитывать уважение и любовь к народному творчеству.

Материал и оборудование. Матрешки, поделенные на несколько частей.

Игровое правило. Собрать из отдельных частей целую матрешку. Побеждает тот, кто больше собрал матрешек.

Дидактическая игра «Составь узор»

Цель: Развивать у детей познавательный интерес к русскому народному творчеству. Дидактические задачи: Закреплять умение узнавать элементы городецкой, хохломской и гжельской росписей, составлять декоративные композиции – располагать элементы на разнообразных силуэтах в стиле определенного промысла, развивать чувство симметрии, ритма, наблюдательность, творчество. Воспитывать уважение к работе народных мастеров.

Материал: Плоскостные изображения предметов посуды, элементы росписи, вырезанные по контуру, образцы узора.

Ход игры: В игре может принять участие один ребенок или несколько детей. Трафареты предметов, которые следует украсить, играющие выбирают по желанию. Выбрав нужное количество элементов узора, составляют узор методом аппликации. Работу игрок может выполнять, копируя образцы, или придумывают свою композицию.

Русские народных игры

Игра «Ведьмина метелка»

Вызываются команды, становятся в круг и передают веник, украшенный бантом, пока играет музыка. У кого после окончания музыки веник остался в руках, тому загадку про зиму загадывать.

Летом спят, а зимой бегут.

В гору деревяшка, под гору – Коняшка.  (Сани)

Упрятались голышки во мохнатые мешки,

Четверо вместе, один на шесте. (Рука в рукавичке)

Идет Егорка – бела шубенка (Снег)

Глянули в оконце,

Лежит белое суконце (Снег)

Трескучий ядрен

Намостил мостен;

По дворам пробежал,

Все окна расписал (Мороз)

Текло, текло и легло под стекло. (Лед)

Я вода да по воде же и плаваю. (Лед)

Гуляет в поле, да не конь,

Летает на воле, да не птица. (Метель, вьюга)

Белый Тихон

С неба спихан,

Где пробегает –

Ковром устилает. (Снег)

Игра «Пирог»

Дети стоят в двух шеренгах друг к другу лицом. Между шеренгами садится участник, изображающий «пирог». Все поют:

Да экий он высокинький,

Да экий он широкинький,

Да экий он мякошенький,

Режь его да ешь.

Во время пения при словах «высокинький» поднимают руки вверх, «широкинький» - разводят в стороны, «мякошенький» - гладят по животу.

Сразу после слов «Режь его да ешь» к «пирогу» бегут по одному участнику от каждой шеренги. Кто первый коснется «пирога», уводит его в свою команду, а неудачник остается изображать «пирог». Выигрывает группа, забравшая больше «пирогов».

Игра «Перетяни веревку»

На полу кладут 2 обруча и протягивают веревку от середины одного до середины другого. Участники игры делятся на 2 команды. В обручи входят по одному человеку от каждой команды. По сигналу они бегут и меняются местами. Прибежавший первым в обруч соперника и выдернувший веревку из другого обруча считается победителем. После первой пары бежит вторая, третья и так до последней.

Игра «Курочки и петушки»

Три пары в течение одной минуты собирают зерна (фасоль, горох, тыквенные семечки), разбросанные на полу. Побеждают те, кто больше собрал.

Игра «Горелки»

Играющие выстраиваются парами друг за другом – в колонку. Дети берутся за руки и поднимают  их вверх, образуя «ворота». Последняя пара проходит «под воротами» и становится впереди, за ней идет следующая пара. «Говорящий» становится впереди, шагов на 5-6 от первой пары, спиной к  ним. Все участники поют или приговаривают:

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло!

Глянь на небо,

Птички летят,

Колокольчики звенят:

-Динь-дон, динь-дон,

Выбегай скорее вон!

По окончании песенки двое ребят, оказавшись впереди, разбегаются в разные стороны, остальные хором кричат:

Раз, два, не воронь,

А беги, как огонь!

«Горящий» старается догнать бегущих. Если игрокам удается взять друг  друга за руки, прежде чем одного из них поймает «горящий», то они встают впереди колонны, а «горящий» опять ловит, т.е. «горит». А если «горящий» поймает одного из бегающих, то он встает с ним, а водит игрок, оставшийся без пары.

Игра «Звонарь»

Дети встают в круг. Считалкой выбирают водящего. Он идет по кругу и приговаривает:

Дили-дон, дили-дон,

Отгадай, откуда звон.

Остальные игроки приплясывают на месте. На слово «звон» водящий поворачивается к игроку, стоящему возле него и, хлопнув в ладоши три раза, кланяется. Игрок тоже хлопает три  раза в ладоши, кланяется и встает за водящим. Теперь они вдвоем идут по кругу, приговаривая:

Дили-дон, дили-дон,

Отгадай, откуда звон.

На слово «звон» водящий опять хлопками и поклоном приглашает следующего игрока включиться в игру. Так игра продолжается до тех, пока сзади водящего не окажется 4-6 человек. После этого дети, оставшиеся в кругу, хлопают, а водящий и выбранные им играющие приплясывают. С окончанием музыки водящий и другие играющие должны встать парами. Кому пары не хватило – то становится водящим.

Игра  «Утка-Гусь»

Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Выбирается водящий, ему дают в руки маленький мячик. Водящий стоит за кругом. На слова: «Утка, утка, утка!» - которые произносит водящий, он идет мимо стоящих к нему спиной детей. На слово «Гусь! – кладет в руки одному из участников игры мячик. После этого водящий и ребенок с мячиком в руках расходятся в разные стороны. Они идут шагом, а во время встречи говорят друг другу: «Добро утро» или «Добрый день», «Добрый вечер», кивают головой и продолжают «путь» до того места, с которого начали движение. Побеждает тот, кто приходит первым. Идти нужно обязательно шагом. Победивший становится ведущим.

Игра «Мы веселые ребята»

Выбирается ловишка. Он становится спиной к играющим. Дети подбегают к ловишке со словами: «Мы веселые ребята, любим, бегать и играть, но попробуй нас поймать. Раз, два, три (хлопают в ладоши) – лови!». С окончанием текста ловишка догоняет детей.

Игра с Солнцем.

В центре круга – «солнце» (на голову ребенку надевают шапочку с изображением солнце). Дети хором произносят:

Гори, солнце, ярче –

Летом будет жарче,

А зима теплее,

А весна милее.

Дети идут хороводом. На 3-ю строку подходят ближе к «солнцу», сужая круг, поклон, на 4-ю – отходят, расширяя круг. На слово «Горю!» - «солнце» догоняет детей.

Игра с платочком.

Масленица играет с детьми. Дети идут, держась за руки, по кругу, Масленица движется им навстречу по внутреннему кругу. Напевает:

А я Масленица,

Я не падчерица,

Со платочком хожу,

К вам сейчас подойду.

Дети останавливаются, а Масленица произносит, становясь между двумя детьми:

На плече платок лежит,

Кто быстрее пробежит?

Дети, между которыми остановилась Масленица, обегают круг (внешний), возвращаются на свои места, берут платок. Выигрывает тот, кто добежит до Масленицы быстрее.

Игра «Ловишка»

Дети и скоморохи (обращаются к одному из скоморохов, на котором надета шапочка козлика).

Козлик серенький,

Хвостик беленький,

Мы тебя напоим,

Мы тебя накормим,

Ты нас не бодай,

А в «Ловишку» поиграй.

После слов, обращенных к «козлику», дети разбегаются, а «козлик» старается их забодать.

Игра «Карусели».

Продолжаем мы веселье,

Вес бегом на карусели.

К обучу, привязаны ленты. Дети берутся за ленту одной рукой и идут сначала в одну сторону, а затем, поменяв руку, в другу. Обруч держит взрослый.  «Кататься» на карусели можно под традиционный текст:

Еле, еле, еле, еле

Закружились карусели,

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите.

Раз-два, раз-два,

Вот и началась игра.

Игра «Жмурки»

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенек,

В барабан он громко бьет,

В жмурки всех играть зовет.

Проводится игра «Жмурки».

Ход игры. Играющему завязывают глаза, отводят от игроков в сторону и поворачивают несколько раз вокруг себя. Затем переговариваются с ним:

- Кот, кот, на чем стоишь?

- На квашне.

- Что в квашне?

- Квас!

- Лови мышей, а не нас!

После этих слов участники игры разбегаются, а жмурка их ловит.

Игра «Пройди в воротца»

Ход игры. Весна водит всех взрослых и детей «восьмеркой» за собой (движение «ниточка с иголочкой»). С окончанием музыки Весна указывает рукой на какую-либо пару детей и взрослых. Они поворачиваются лицом друг к другу и берутся за руки, образу «воротца». Остальные дети проходят, ведомые Весной, в эти воротца. Внутри «воротцев» остается ребенок. Игра продолжается, пока не окажутся пойманными 4-5 детей. Под плясовую мелодию они танцуют, а другие дети весело хлопают в ладоши.

Игра с «козликом».

Ход игры. В центре круга, в котором стоят дети, - «козлик». Дети поизносят слова потешки и выполняют движения в соответствии с текстом.

Вышел козлик погулять,

Свои ножки поразмять.

Козлик ножками стучит,

По-козлиному кричит:

«Бе-е-е, бе-е!»

Дети двигаются в центр круга и обратно. Дети стоят в кругу, а «козлик» стучит «копытцами» и показывает «рожки». «Козлик» кричит и догоняет детей, которые разбегаются.

Игра с «петушком».

Ход игры. Дети стоят лицом в круг. В центре – ребенок в шапочке петушка. Произносится текст потешки и выполняются движения.

Трух-тух-тух-тух!

Ходит по двору петух.

Сам – со шпорами,

Хвост – с узорами!

Под окном стоит,

На весь двор кричит,

Кто услышит –

Тот бежит!

- Ку-ка-ре-ку!

Дети идут по кругу, высоко поднимая согнутые в коленях ноги и размахивая крыльями. «Петух» также идет по круг, но противоходом. Дети разворачиваются лицом в круг, продолжая размахивать «крыльями». «Петух» останавливается в центре круга, хлопает себя «крыльями» и кричит. Дети разбегаются, «петух» старается их догнать.

Игра «Колечко»

Все играющие выстраиваются в ряд. У скомороха в руках колечко, которое он прячет в ладонях и затем старается незаметно передать одному из ребят, при этом говорит:

Уж я золото хороню,

Чист серебро хороню!

В высоком терему

Гадай, гадай, девица.

Гадай, гадай, красная!

Стоящий последним ищет кольцо, а скоморох приговаривает: «Гадай, гадай, у кого кольцо, чисто серебро». Если участник угадал, у кого кольцо, то   он становится ведущим.

Игра «Дедушка Мазай»

Ход игры. Играющие выбирают дедушку Мазая. Остальные участники договариваются, какие движения, обозначающие работу (например: сеяние, жатву, косьбу и т.п.) или другой вид занятий (ходьба на лыжах, катание на коньках, игра в снежки и т.д.) будут ему показывать. Они подходят к дедушке Мазаю и поют.

Здравствуй, дедушка Мазай,

Из коробки вылезай!

Где мы были – мы не скажем,

А что делали – покажем!

После этих лов все изображают движениями работу, о которой договорились. Если Мазай отгадывает, дети разбегаются, и он их ловит. Кого первого поймали. Тот становится новым дедушкой Мазаем, и игра повторяется. Если не отгадывают, ему показывают другую работу.

Вместо пения может звучать такой диалог:

- Здравствуй, дед!

- Здравствуйте, дети! Где вы были?

- На работе.

- Что делали?

После этих слов дети выполняют движения.    

Игра «Жмурки с колокольчиком»

Ход игры. По жребию (считалкой) выбирают «жмурку» и игрока, которого он будет искать. «Жмурке» завязывают глаза, а другому ребенку дают колокольчик. Участники игры встают в круг. «Жмурка» должен поймать водящего с колокольчиком. Затем выбирается новая пара игроков. «Жмурок»  может быть несколько. Стоящие в кругу дети предостерегают «жмурок» от встреч друг с другом словами: «Огонь! Огонь!»

Хоровод-игра «Со вьюном я хожу»

Ход игры. Дети становятся в круг, лицом в центр. Один ребенок – ведущий. У него в руках – «вьюнок» (им может быть атласная лента или сплетенная косой верёвочка с пришитыми к ней бумажными плотными листочками. Под пение первого куплета ведущий идет «восьмеркой» (обходя каждого ребенка) и на последнее слово куплета кланяется тому, перед кем останавливается.

С вьюном я хожу,

С зеленым я хожу.

Я не знаю, куда

Вьюн положить

С началом 2-го куплета за ведущим идет тот ребенок, кому поклонился ведущий.

Положи ты вьюн,

Положи ты вьюн,

Положи ты вьюн

На правое плечо.

На третий куплет движения повторяются.

А со правого,

А со правого,

А со правого

На левое положи.

К концу песни со «вьюном» ходят четверо. Затем «вьюн» кладут в центр круга. Под веселую плясовую четверо детей танцуют, выполняя любые танцевальные движения. С окончанием музыки дети стараются взять «вьюн». Самый ловкий становится ведущим, и игра повторяется.

Игра  «Веселые музыканты».

Ход игры. Под любую мелодию из двух частей дети, стоя в кругу, играют на музыкальных инструментах (погремушках, румбах, колокольчиках и др.). Петрушка стоит в центре круга, дирижируя. С окончанием первой части дети, положив инструменты на пол, легко бегут по кругу. Петрушка становится в общий круг и бежит вместе с детьми. С окончанием музыки, играющие быстро разбирают инструменты. Дирижером становится тот, кому инструмента не досталось.

Игра «Заря-заряница»

Ход игры. Выбираются двое водящих. И водящие, и играющие стоят по кругу, держа в руках ленточку (на карусели укрепляются ленты по числу играющих). Все идут хороводом и поют.

Заря-заряница, Красная девица,

По полю ходила,

Ключи обронила,

Ключи золотые,

Ленты расписные.

Один, два, три – не воронь,

А беги, как огонь!

На последние слова водящего бегут в разные стороны. Кто первый возьмет освободившуюся ленточку, тот и победитель, а оставшийся выбирает себе следующего напарника.

«Двойные горелки».

Участники становятся парами в колонну. Если играющих в горелки много, то можно стать парами в две колонны (одна против другой) на расстоянии 15-20 м. Два «горельщика» стоят впереди колонн – каждый спиной к своей колонне. Со словами «…колокольчики звенят» последняя пара в каждой из колонн разъединяет руки и бежит навстречу игрокам из противоположной команды, стараясь образовать с ними новые пары. «Горельщики» ловят любого из бегущих. Оставшиеся без пар становятся новыми «горельщиками».

«Жмурки «Ваня» и «Маня».

Выбираются двое водящих (девочка и мальчик) и назначают одного из них «Маней» с тоненьким голоском, а второго – «Ваней», который говорит басом (для создания обстановки большего веселья мальчика можно сделать «Маней», а девочку «Ваней»). Водящим завязывают глаза, иногда кружат вокруг себя.

Остальные играющие образуют вокруг водящих круг и берутся за руки. «Ваню» отводят подальше от «Мани» и предлагают ее найти.

Протянув вперед руки, «Ваня»  начинает искать и звать: «Где ты, Маня?» - «Я здесь», - отвечает «Маня», но сама, чувствуя его приближение, отбегает в сторону. «Ваня» может принять за «Маню» кого-нибудь из играющих. В этом случае ему объясняют ошибку. Вместе с тем играющие не дают и «Мане» выйти из круга и натолкнуться на  что-нибудь. Когда «Ваня» находит «Маню», их заменяют новой парой водящих.

Стоящие в кругу дети не должны подсказывать водящим, где кто находится.

Чтобы поймать «Маню», достаточно коснуться ее рукой, не хватая и не удерживая.

Если «Ваня» долго не может поймать «Маню», следует предложить им поменяться ролями или уступить место новой паре желающих.

«Земля – вода – небо»

(или «Зверь – рыба – птица»)

Играющие должны знать названия рыб, птиц, зверей, чтобы игра проходила веселее и активнее. В первом и втором вариантах названия угадывается соответствие: небо – птицы, вода – рыбы и т.д. В игре принимают участие все желающие дети. Играющие садятся или становятся кругом лицом к центру. В середине круга – ведущий с мячом (лучше набивным).

Ведущий произносит одно из слов названия игры и тут же бросает мяч в руки любому игроку. Тот ловит мяч, называет соответствующее животное, например, лису или медведя на слово «зверь» («земля»), и возвращает мяч ведущему. Если участник игры не успел назвать или неправильно назвал животное, не сумел поймать мяч, то он получает штрафное очко или отдает фант (любой мелкий предмет).

Ведущий кидает мяч новым игрокам, стараясь всех держать в напряжении в ожидании мяча и необходимости быстро назвать нужное животное. Мяч можно дважды кинуть одному и тому же играющему. Когда накопится группа участников, имеющих штрафные очки, игру прерывают, чтобы разыграть фанты, а имеющим штрафные очки дать веселое групповое задание: спеть, сплясать, изобразить пантомиму и т.д. Затем игра продолжается с новым ведущим.

Ведущий может кидать мяч только произнося уже слово «земля» или другое.

Нельзя повторяться в названиях животных.

«Золотые ворота»

Из участников игры выбираются двое. Они будут «солнцем» и «луной» («месяцем»). Затем «солнце» и «месяц» становятся лицом друг к другу, берутся за руки и поднимают их, как бы образуя ворота. Остальные играющие берутся за руки и вереницей идут через «ворота». При этом играющие поют любимые песни. Когда через «ворота» идет последний, они «закрываются». Попавшегося тихо спрашивают, на чью сторону он хотел бы стать: позади «луны» или «солнца». Игрок выбирает и встает позади соответствующего игрока. Остальные снова идут через «ворота», и игра продолжается до последнего. Когда все распределены, группы устраивают перетягивание каната. Вариант игры: дети, изображающие «ворота», говорят:

Золотые ворота

Пропускают не всегда:

Первый раз прощается,

Второй раз – запрещается,

А на третий раз

Не пропустим вас!

 «Ворота» закрываются при последнем слове и «ловят»  того, кто остался в них. Чтобы не быть пойманным, идущие невольно ускоряют шаг, иногда переходят на бег, а ловящие, в свою очередь, меняют скорость речитатива. Игра становится более подвижной и веселой. Заканчивается она также перетягиванием каната.

Другая разновидность игры состоит в том, что «ворот» - 2 пары. Игроки, изображавшие их, произносят стишок одновременно (в лад). Пойманные не выбирают, куда встать, а сразу включаются в команду поймавших их «ворот» Изображающие ворота соревнуются в том, кто больше поймает игроков. Соревнование завершается перетягиванием.

«Капканы»

Из числа играющих выбирается несколько «капканов» (по 2 человека). Стоя в парах лицом друг к другу, они поднимают сомкнутые руки, образуя воротца, или «капканчики», через которые пробегают, взявшись за руки, остальные игроки.

«Капканы» образуют круг и открыты, пока играет музыка (или звучит бубен). По сигналу (свисток, громкий хлопок, прекращение музыки) «капканы» закрываются, т.е. опускаются руки, задерживая оказавшихся между рук.

Пойманные берутся за руки с участниками «капкана», образуя кружок из 3-4 человек. Они снова поднимают руки, а цепочка из остальных игроков опять бежит по кругу, пробегая через «капканы». Те закрываются снова и снова, пока не останется всего 2-3 пойманных, самых быстрых и ловких.

Игра повторяется 2-3 раза.

«Почта»

(«Откуда и куда?»)

Участвует любое количество играющих. Каждый из играющих задумывает и называет громко какой-нибудь город. Остальные должны запомнить – у кого какой город.

Начать игру может любой, изобразив звуки почтового колокольчика: «Динь-динь-динь!». Кто-нибудь тут же спрашивает: «Кто едет?» - «Почта». «Откуда и куда?» - «Из Москвы в Париж» (называть надо только те города, которые выбраны игроками). Отвечает тот, кто выбрал Москву, а следующий говорит обязательно тот, чей город – Париж:

- А что делают в Москве?

- Все ходят, копают картошку, - может ответить «приехавший из Москва».

Сразу все играющие, кроме «приехавшего», начинают изображать, как в «Москве копают картошку». Задания должны быть смешными и по возможности трудно выполнимыми, так как с тех, кто не сможет этого изобразить, «приехавший» берет фант (любую вещь) и складывает на виду у всех.

Теперь выбравший Париж говорит «Динь, динь!» и т.д. Игра продолжается. В конце разыгрываются фанты.

Игра «Колечко, колечко»

Выбирают  считалкой ведущего.

Дети садятся на лавку, складывают ладошки. Стоять остаются двое. У одного из них (ведущего) – колечко. Все начинают произносить текст и в такт потряхивать ладошками, сложенными вместе. Водящий с колечком в ладошках поочередно подходит к каждому из сидящих и незаметно кому-то из них опускает колечко. Второй из стоящих должен отгадать, у кого в ладошках колечко. Если угадывает, садится на  место того, у кого было колечко. Если нет, все дружно произносят: «Раз, два, три, колечко, беги» Ребенок с колечком убегает. Тот, кто угадывал, бросается вдогонку. Играющие произносят:

              Колечко, колечко, катись на крылечко,

Через поле, через луг возвращайся, сделав круг!

Вариант игры с несколько иным названием «В перстни» предлагает Г.Науменко.

Дети садятся в ряд и складывают ладони «лодочкой». Водящий вкладывает свои ладони в ладони каждого участника игры. Одному из них он должен незаметно оставить «перстень» - колечко, камушек, орех, который зажат у него между ладонями. При этом он приговаривает:

              Я по лавочке иду,

Золот перстень хороню –

В матушкин теремок,

Под батюшкин замок.

Вам не отгадать, не отгадать!

Мне вам не сказать, не сказать!

Сидящие отвечают:

              Мы давно уж гадали,

Мы давно перстень искали –

Все за крепкими замками,

За дубовыми дверями.

Затем один из играющих пытается отгадать, у кого спрятано кольцо. Ему приговаривают:

              Покатилось колечко с красного крылечка –

По овинам, по клетям, по амбарам, по сеням.

Найди золотое колечко!

Если он найдет, у кого спрятано кольцо, они одновременно с ним бегут в разные стороны, обегая лавку. Кто первым сядет на свободное место, тот водящий. Он и прячет снова кольцо.

«Дятел».

Ходит дятел по пшенице,

Ищет зёрнышко  пшеницы,

Не нашел и долбит  сук:

Тук, тук, тук, тук!

Выбирают дятла, подходят к дереву и поют.

Дятел берёт палку и считая про себя,

Стучит по дереву задуманное количество раз.

Игрок, который правильно  назовёт число

Ударов, столько раз бежит вокруг дерева,

И становится новым дятлом.

«Заря-зареница».

Заря-зареница, красная девица.

По полю ходила, ключи обронила.

Ключи золотые, ленты голубые.

Раз, два – не воронь, а беги как огонь.

Дети держат «карусель» за ленты, идут по кругу и поют.

Водящий ходит вне круга, с последними словами задевает

Одного из игроков. Они разбегаются в разные стороны, кто

Первый возьмётся за ленту. Неудачник становится водящим.

«Ремешок».

Прячу, прячу ремешок

Под калиновый кусток,

А кто зореньку проспит,

Того бить колотить.

Водящий с ремешком ходит за кругом, у детей глаза закрыты.

С последним словом кладёт ремень кому-нибудь за спину.

Тот бежит за водящим, пытаясь догнать и слегка ударить его

Ремешком. Водящий пытается занять место того, кто за ним бегает.

«Сиди, Яша».

Выбирается Яша. Он встаёт в центр, ему завязывают глаза.

Все идут по кругу и поют.

Сиди, сиди, Яша под ореховым кустом,

Грызи, грызи, Яша, орешки калёные,

Ядра золочёные.

Далее говорят, хлопая в ладоши.

Чок, чок, пятачок.

Вставай Яша – дурачок!

Где твоя невеста, и в чём она одета?

Как её зовут и откуда привезут?

Яша в это время крутится на месте, по окончании

Идёт наугад, выбирает кого-нибудь и выводит в

Середину. Необходимо узнать, кто перед ним, назвать имя.

«Далеко, далеко».

Дети встают друг за другом «паровозиком»,

Кладут руки на плечи впередистоящему.

Далеко, далеко.                   Похлопывают по плечам.

На лугу пасутся.                 Рисуют пальцами «змейку»

                                            вдоль позвоночника ребёнку,

                                            стоящему впереди.

Ко.……                               Качают плечами вперёд-назад.

- Козы?                               Наклоняют голову вперёд.

- Нет, не козы!                   Качают головой вправо-влево.

Далеко, далеко.                  Поворачиваются на 180 градусов и

На лугу пасутся,                 повторяют движения первого куплета.

Ко…..

- Кони?

- Нет, не кони!

Далеко, далеко                   опять поворачиваются и повторяют

На лугу пасутся                  те же движения.

Ко……..

- Коровы?

Правильно коровы!           Поворачиваются на 90 градусов и качают головой

                                            руки на поясе.

Пейте, дети молоко,          Постепенно медленно приседают.

Будете здоровы!                На последний слог быстро встают на ноги и

                                            поднимают руки вверх.

Русская народная игра «Арина»

     Играющие встают в круг, в середине водящий – Арина. Ей завязывают глаза. Все поют:

Долгая Арина, встань выше овина,

Рученьки сложи, чье имя укажи!

Арина ходит, напевая:

Хожу, гуляю вдоль караваю,

Вдоль по караваю, кого найду, узнаю!

Затем, коснувшись одного из играющих, старается отгадать его имя. Чье имя отгадает, тот будет Ариной.

Игра «Петушиный бой»

Играющие, стоя на одной ноге, толкают друг друга плечом, стараясь заставить один другого встать на обе ноги.

Почему нужно читать детям книги.

Чтение несет в жизни культурного человека сразу несколько важнейших функций. Наиболее очевидная из них – познавательная. Благодаря книге перед ребенком открывается целый мир, о котором он еще почти ничего не знает. Книга расширяет естественные границы познания, позволяя малышу узнать о том, что ему, возможно, даже не придется никогда увидеть.

Другая, еще более значимая функция литературы – воспитательная. При помощи простейших, постепенно усложняющихся образов, ребенок учится законам жизни в обществе, правилам общения с себе подобными. Часто хорошая книга позволяет родителям объяснить ребенку те вещи, которые сами они не смогли бы точно сформулировать. Иногда именно книжные примеры исподволь помогают ребенку усвоить те правила, которые он не мог или хотел воспринять из родительских уст.

На первый взгляд, познавательную и воспитательную роль могли бы взять на себя телевидение и Интернет. Однако, даже если не упоминать о том, что телеэфир и сетевое пространство заполнено отнюдь не только полезной для детей информацией, никакие высокие технологии не смогут заменить ребенку чтение. И вот почему. Даже если представить себе идеальное для детей телевидение, весь эфир которого состоит сплошь из качественных детских фильмов и научно-популярных передач, оно все равно проигрывает по отношению к хорошей библиотеке. Во-первых, потому, что частая смена картинок, многообразие эмоций и постоянное звуковое сопровождение утомляют головной мозг, затрудняя усвоение информации. Во-вторых, в отличии от видеоряда, книга дает пространство для человеческого воображения, для осмысления и осознания прочитанного.

Информация, полученная из книг, близка к эмпирическому опыту человека, потому что читающему приходится самостоятельно вникать в текст, вычленять необходимое, отделяя главное от второстепенного. Информация с экрана приходит в готовом виде, не задействует ресурсов нашего сознания и не развивает ни фантазию, ни интуицию, ни познавательные способности человеческого мозга. Иначе говоря, такая информация «влетает в одно ухо, вылетает в другое».

Помимо духовного просвещения есть еще и абсолютно прагматическая необходимость в чтении книг. Для педагогов давно не секрет, что у «начитанных» детей гораздо реже возникают проблемы с грамотностью, как в устной, так и в письменной речи. Во-первых, во время чтения ребенок незаметно для себя усваивает законы красивого, литературного языка, учится не только говорить и писать, но думать грамотно. Ошибки в словоупотреблении и в управлении режут слух начитанного человека. Во-вторых, все знают, что каждая прочитанная книга увеличивает словарный запас даже взрослого человека, не говоря уже о детях и подростках.

Проблема грамотности школьников стоит сегодня особенно остро. Все большему количеству детей ставится печальный диагноз «дисграфия», а банальные ошибки в орфографии и пунктуации допускает большинство молодых людей. Между тем, доказано, что так называемая «врожденная грамотность» - тоже результат начитанности человека. Дело в том, что в процессе чтения зрительная память фиксирует визуальные образы слов. При письме эти образы «всплывают в голове» автоматически, и человек, не задумываясь, пишет грамотно, и сразу замечает орфографические ошибки на бумаге. Такому человеку нет необходимости зубрить сложные правила и исключения, достаточно только чаще читать.

Задавая вопрос «Как заставить ребенка читать?» родитель уже совершает ошибку. Заставить читать с интересом не возможно, как невозможно заставить ребенка играть в скучную игру. Многие учителя изначально внушают детям, что читать «тяжело, но надо», вместо того, чтобы увлечь ребенка интересной книгой. Дети, которые в начальной школе читают «из-под палки», с радостью забудут о книгах, как только закончится родительский и школьный контроль. Да и информация, которую человек постигает «через силу», не оставляет следа в его душе. Поэтому необходимо научить ребенка любви к чтению, а это практически полностью в руках мам и пап.

Огромную роль здесь играет совместное чтение. Читать ребенку сказки необходимо с самого раннего возраста. Но не стоит думать, что читать вслух надо только до тех пор, пока ребенок не научится читать самостоятельно. Совместное чтение в семье – это увлекательнейшее занятие, которое необычайно сближает всех ее членов. Читать ребенку – это не просто обязанность родителей, это уникальный способ общения, который практически не имеет замены.

Значимые аспекты развития ребенка,которые затрагиваются в процессе совместного чтения:

Удовлетворение потребности в безопасности.

Когда ребенок сидит на коленях у мамы или папы (или рядом с родителем, прижавшись к нему) во время чтения книги, у него создается ощущение близости, защищенности и безопасности. Создается единое пространство, чувство сопричастности. Такие моменты имеют сильное влияние на формирование комфортного ощущения мира.

Чувство ценности и значимости своего «Я» и своих интересов.

Когда родители читают то, что интересно ребенку и готовы обсуждать с ним значимые для него темы, стремятся как можно лучше понять его взгляды, у ребенка формируется представление о себе как о значимой личности, чьи потребности и интересы важны (так как им уделяют внимание такие важные люди – родители).

Формирование ценностей.

Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь. И задача родителей помочь увидеть отражение этих ценностей в жизни ребенка.

Отреагирование значимых переживаний.

Книга – это и средство отреагирования (разрядки) переживаний, болезненных или пугающих ребенка, с которыми не всегда есть возможность совладать в привычной ситуации. Ребенок совместно с героем переживает его неудачи и победы, преодолевает страхи и трудности на пути к поставленной цели. Тем самым освобождаясь от своих собственных страхов и негативных переживаний. Именно поэтому ребенок может много раз перечитывать какой-то сюжет (или книгу целиком, если это созвучно его жизненной ситуации. Ребенок еще и еще раз переживает то, с чем он пока не может справиться в реальности.

Обучение новым или необходимым моделям поведения.

Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты, которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением, кто и что вынес для себя, что понравилось, что было близко, напугало, позабавило. Родители могут помочь ребенку увидеть аналогии прочитанного с его собственной жизнью.

Любовь к чтению, привитая с детства, сопровождает человека на протяжении всей жизни. И время, потраченное на чтение, непременно окупится с лихвой, потому что книга учит человека мыслить, адекватно оценивать ситуацию и свою роль в жизни, книга учит человека думать и принимать решения, способствует формирования собственного, уникального философского взгляда на мир.

Десять «почему» детям необходимо читать.

1. Благодаря чтению развивается РЕЧЬ ребенка и увеличивается его словарный запас. Книга учит маленького человека выражать свои мысли и понимать сказанное другими людьми.

2. Чтение развивает МЫШЛЕНИЕ. Из книг ребенок учится абстрактным понятиям и расширяет горизонты своего мира. Книга объясняет ему жизнь и помогает увидеть связь одного явления с другим.

3. Работа с книгой стимулирует ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, позволяет работать фантазии и учит детей мыслить образами.

4. Чтение развивает познавательные интересы и расширяет КРУГОЗОР. Из книг и периодики ребенок узнает о других странах и другом образе жизни, о природе, технике, истории и обо всем, что его интересует.

5. Книги помогают ребенку ПОЗНАТЬ САМОГО СЕБЯ. Для чувства собственного достоинства очень важно знать, что другие люди думают, чувствуют и реагируют так же, как он.

6. Книги помогают детям ПОНЯТЬ ДРУГИХ. Читая книги, написанные писателями других культур и других эпох, и, видя, что их мысли и чувства похожи на наши, дети лучше понимают их и избавляются от предрассудков.

7. Хорошую детскую книжку можно читать ребенку вслух. Процесс совместного чтения способствует ДУХОВНОМУ ОБЩЕНИЮ родителей и детей, установлению взаимопонимания, близости, доверительности. Книга объединяет поколения.

8. Книги - ПОМОЩНИКИ РОДИТЕЛЕЙ в решении воспитательных задач. Они учат детей этике, заставляют размышлять о добре и зле, развивают способность к сопереживанию, помогают научиться входить в положение других людей.

9. Книги придают СИЛЫ И ВДОХНОВЕНИЕ. Они увлекают и развлекают. Они заставляют детей и взрослых смеяться и плакать. Они сокращают одиночество, приносят утешение и указывают выход из трудного положения.

10. Чтение - самое ДОСТУПНОЕ И ПОЛЕЗНОЕ для интеллектуального и эмоционально-психического развития ребенка занятие. Книгу можно брать с собой, куда угодно. Ее можно бесплатно взять в библиотеке, и ей не нужна электросеть.

«Как читать детям».

1. Перед прослушиванием художественного произведения необходимо убрать из поля зрения все интересные игрушки, занимательные бытовые вещи - все то, что может помешать ребенку слушать рассказ или сказку.

2. Художественный текст должен быть подобран в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.

3. Знакомство с литературным произведением происходит на слух, поэтому взрослому следует особое внимание уделять умению выразительно читать текст, делать логические ударения в нужных местах, соблюдать необходимые паузы.

4. Показывайте ребенку красочные иллюстрации, которые помогут лучше воспринимать текст. В дошкольном возрасте все воспринимается практически буквально, значит, выбирая книгу, обращайте внимание на то, чтобы предлагаемые иллюстрации были как можно более реалистичными.

5. Во время прочтения литературного произведения желательно не отвлекаться на посторонние дела. Помните, что шестилетние дети способны активно и продуктивно заниматься одним видом деятельности около 15 минут. Найдите это время для своего ребенка.

6. Обязательно задайте ребенку вопросы по прочитанному.

7. Прививайте ребенку с детства любовь к книге, бережное отношение к ней.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования «город Бугуруслан»

«Детский сад присмотра и оздоровления №1»

МБДОУ «Д/с №1»

Конспект занятия

по художественно-эстетическому развитию в старшей  группе Тема: «Богородская игрушка».

Воспитатель:

М.М.Цупик

Бугуруслан -  2021 год

Этапы занятия

1часть: Вводная

1.1.Воспитатель обращает внимание  детей на деревянные игрушки пирамидки и  вовлекает детей  в игровой процесс.

1.2.Создание проблемной ситуации: где делают деревянные игрушки и кто.

1.3.Мотивация (узнать о русском народном промысле).

2часть: Основная часть

2.1 Знакомство с новой профессией – мастер деревянных игрушек.

2.2.Просмотр на экране видеоролика «Музей Богородской игрушки».
2.3. Гимнастика для глаз «Отдыхалочка».

2.4.Физкультминутка: русская народная подвижная  игра «Заря-заряница».   2.5.Инсценировка «Ярмарочные гуляния».                                                                     3часть: Практическая  часть.                                                                                              3.1. Напоминание о соблюдении безопасности при работе с клеем.                                   3.2. Пальчиковая игра «Две курицы».                                                                                 3.3. Раскрашивание шаблонов курочек и украшение подставки для игрушек узором.                                                                                                                  4часть: Заключительная.                                                                                                 4.1. Итог занятия.                                                                                                                     4.2. Рефлексия деятельности.

Конспект занятия

по художественно-эстетическому развитию в старшей  группе

Тема: «Богородская  игрушка».

Цель:развивать интерес и уважение к истории и культуре русского народачерез знакомство с народной игрушкой.

Задачи:

1.Обучающие:

- научить видеть красоту деревянной Богородской игрушки, ее занимательность;

2.Развивающие:                                                                                             

 - развивать интерес к народной игрушке;

- развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, речь, память;

- развивать умение действовать согласованно.

3.Воспитывающие:

- воспитывать бережное отношение к игрушкам, интерес к ее изготовлению, к народным умельцам - мастерам — резчикам по дереву;

- воспитывать интерес, любовь к устному народному творчеству.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Словарь:

- активизировать и обобщать словарь детей новыми словами:

Богородская игрушка, мастер- умелец, промысел, балансир.

Образовательная технология:  

-технология исследовательской деятельности: экспериментирование с использованием практической деятельности  (создание проблемной ситуации: в мастерскую; использование художественного слова: гимнастика для глаз, пальчиковая игра «Две курицы», музыкальная русская народная подвижная игра «Заря-заряница», инсценировка «Ярмарочные гуляния»);

- ИКТ: (фонограмма «Золотая ярмарка»,  музыкальное сопровождение: русская народная мелодия, музыкальная подвижная р.н. игра «Заря – заряница», видеоролик «Музей богородской игрушки»);

- здоровьесберегающие  технологии: (гимнастика для глаз, пальчиковая игра,  р.н. подвижная игра «Заря-заряница»);

-технологии активных методов обучения (АМО): стимулирующие познавательную деятельность детей (сюрпризный момент - появление корзинки с Богородскими игрушками, диалог воспитателя и детей, свободный обмен мнениями, определение пути решения проблемы, подведение итогов, рефлексия)                                                          - игровые технологии (гимнастика для глаз, пальчиковая игра, р.н. подвижная игра «Заря-заряница», инсценировка «Ярмарочные гуляния»).

Материально-техническая оснащенность занятия:

-в центре познания:

мультимедийное оборудование (ноутбук, видеоролик «Музей богородской игрушки»,  проектор, фонограмма к игре «Заря – заряница», деревянные игрушки пирамидки, богородские игрушки («Клюющие куры», «Медведь и мужик», «Медведь рубит дрова»,), игровая зона уголок-интерьер «Русская изба», макет деревянной русской избы; матрешки; деревянные ложки);

- в центре деятельности детская мастерская: для раскрашивания курочек - трафареты курочек, цветные восковые мелки; фотоиллюстрации или картинки с изображением Богородской игрушки; оформление подставки для курочек: клей-карандаш, коврики для наклеивания, салфетки, тарелочки, бумажные узоры.

Приёмы руководства деятельностью детей:

Приёмы постановки целей и мотивации деятельности детей:

- игровой сюрпризный момент- появление корзинки с Богородскими игрушками;

- использование художественного слова.

Приёмы активизации деятельности детей в процессе занятия:

- приглашение поучаствовать в игре с загадками;

Приёмы организации практической деятельности детей:

- Раскрашивание игры – поделки «Клюющие курочки»

Приёмы поддержания интереса у детей:

- просмотр видеоролика «Музей богородской игрушки» 

Приёмы оценки и самооценки:

- словесное поощрение, похвала в ходе проведения занятия;

- подчёркивание достижений.

Планируемые результаты занятия: ребёнок активен, задаёт вопросы, проявляет самостоятельность, определяет проблему и решает ее, определив объект изучения – Богородская игрушка, выделяет её существенные признаки, историю зарождения игрушки; умеет слушать, анализировать, делать выводы, проявляет познавательный интерес, с удовольствием участвует в самостоятельной деятельности, отобрав средства и материалы для раскрашивания шаблона «Курочки», подставки для курочек; проявляет доброжелательное отношение к окружающим. Дети свободно действуют в центрах.

Предварительная работа: 

Беседы: «Что ты знаешь о русских народных игрушках?», «Игрушки не простые – глиняные расписные»,  «Бабушкины куклы»; чтение русской народной сказки «Василиса Прекрасная», обсуждение произведения И. Рюминой «Куклы наших бабушек»; заучивание стихотворения В. Феофанова «Чем знаменито Дымково!»

Ход занятия:

1 часть. Вводная:

Организационный момент.

Дети играют в группе с разными деревянными игрушками.  Воспитатель замечает, как дети с увлечением играют и говорит:

Воспитатель: Ребята, с какими необыкновенными игрушками вы играете?

Дети: Почему они необыкновенные?

Воспитатель: Потому, что они  сделаны из дерева, ведь деревянных игрушек сейчас так мало. Из какого материала  делают современные игрушки?

Дети: Все игрушки сейчас делают из пластмассы, металла, бумаги, резины.

Воспитатель:А вот ребятишки в старину не могли и мечтать о таких чудесных игрушках как у вас теперь. Их игрушки были просты и неприхотливы. Чаще всего их мастерили сами родители из глины, соломы, лоскутков ткани, из дерева.

Дети: Эти игрушки, наверное, старинные.

Дети: Вот интересно, а сейчас ещё какие-нибудь деревянные игрушки бывают?

Воспитатель: Я думаю, бывают!

Дети: А что это у вас в корзиночке?

Сюрпризный момент.

(Воспитатель берет корзину и показывает детям Богородские  игрушки).

Воспитатель:У меня в корзинке как раз то, что вас интересует.

(Воспитатель достает из корзины и показывает клюющих курочек, медведя с мужиком, работающих на кузне, медведя, который рубит дрова)

Дети: Ой, какие необычные игрушки, они двигаются.

Воспитатель: Да, эти игрушки забавно двигаются, ими интересно играть. Вот медведь с мужиком в кузне работают, молотками стучат (даёт игрушку ребёнку). Потяни, пожалуйста, за две планочки (обращается к другому ребенку и дает ему в руки игрушку- медведя). Смотрите - вот медведь дрова рубит, качни, пожалуйста, шарик, он раскачивается по кругу и фигурка оживает! Молодцы! Догадались, как играть!

(Ребенок выполняет просьбу)

Чудные игрушки! Такие игрушки делали во времена ваших прапрабабушек, прапрадедушек, вырезали их ножом из дерева своими руками мастера – умельцы, которые жили  у нас в России, в селе Богородское, отсюда и название пошло Богородская игрушка.

2 часть. Основная:

Воспитатель: Ой, ребята, а в  нашей корзине лежит ещё что то. (Достаёт конверт) Интересно, что это такое?

Дети: Это письмо 

Воспитатель: Интересно от кого это письмо и что в нём написано, прочитаем? (читает).                                                                                                                Дорогие  ребята, пишет вам мастер деревянных игрушек из села Богородское.  Я приглашаю вас в гости, к себе в мастерскую.

Воспитатель: Ребята, а мы как попадём в мастерскую?

Здесь и адреса обратного нет.

Воспитатель: Ой, а в конверте, ещё что-то лежит (достаёт флеш-носитель). Ребята, а что это такое?

Дети: Это флешка.

Воспитатель: А, что на ней может быть?

Дети:  На ней могут быть мультики или видео.

Воспитатель: Давайте, посмотрим.

(Воспитатель включает видеоролик «Музей богородской игрушки».

Дети садятся полукругом и смотрят видео).

Воспитатель: Мы посмотрели видео, наши глазки устали, давайте отдохнём.

Гимнастика для глаз «Отдыхалочка»

Двигаем глазками сначала влево и вправо, затем вверх и вниз.
Мы смотрели, мы играли.
Наши глазки так устали.
Мы дадим им отдохнуть,
Их закроем на чуть - чуть. (Закрывают глаза)
А теперь их открываем,
И немного поморгаем.

Воспитатель: Ребята, скажите, для чего мастера делали свои изделия? (ответы детей).

Дети:  Чтобы порадовать своих родных деток и заработать денег.

Воспитатель: А где они продавали свой товар?

Дети:  На ярмарке!

Инсценировка «Ярмарочные гуляния»

Звучит песня «Золотая ярмарка»

Воспитатель: Ярмарка – это большой базар. Внимание! Внимание! Открывается веселое гуляние! Подходи честной народ! Веселиться начинаем! Всех нас ярмарка зовет!

Русская народная подвижная игра «Заря – заряница»

Воспитатель: На ярмарку приходили не только веселиться, но и продавать и покупать товары. Народ созывали – ярмарочные зазывалы.

1ребёнок: Что душа твоя желает

Всё на ярмарке найдешь!

Всяк подарки выбирает,

Без покупки не уйдешь!

2 ребёнок: Тары-бары, растабары,

Есть хорошие товары!

Не товар, а сущий клад –

Разбираем нарасхват!

3 ребёнок: (обращает внимание на выставку игрушек)

Та-ра-рушки, та-ра-рушки,

Это русские игрушки!

Очень славные, да забавные,

Да нарядные,

Не-на-глядные…(хором все вместе)

4 ребёнок:

Игрушки  разные бывают

С ними дети все играют

И из ниток, и из ткани,

А вот эта из чего?

Догадайтесь сами (из дерева)

5 ребёнок:

По преданию, первые деревянные игрушки стал вырезать сам святой Сергий Радонежский. Он дарил их, приходившим к нему крестьянским детям. Ребятишки были заняты игрой и не мешали родителям во время воскресных Богослужений.

Воспитатель: (обращается внимание детей на богородскую игрушку «Клюющие курочки»)

Вот какие странные 

Куры деревянные!

Куры зернышки клюют,

А яичек не несут.

Дети: Смотрите, как курочки зерно быстро-быстро клюют!

(дети вместе с воспитателем рассматривают игрушку)

Воспитатель: Вот и солнце закатилось - наша ярмарка закрылась!

Воспитатель: Ребята, а где мы свами побывали?

Дети: Мы побывали в гостях у мастера, на ярмарке.

Воспитатель: Ребята, какую особенность вы заметили у всех богородских игрушек?

Дети: Эти игрушки не цветные, не яркие.

Воспитатель: А, что можно посоветовать мастеру, сделать так, чтобы игрушки стали яркие и нарядные?

Дети: Игрушки можно раскрасить.

Воспитатель: Так, давай мы с вами раскрасим игрушку «Клюющие курочки», которую купили на ярмарке.

3часть: Практическая  часть.

Воспитатель: Итак, отправляемся в нашу мастерскую и примемся за дело как настоящие мастера-умельцы!

(Дети вместе с воспитателем под музыку проходят к столам, надевают фартуки)

Воспитатель: Мы будем украшать вырезанными узорами подставку для курочек и раскрасим цветными мелками самих курочек.  Для работы нам понадобятся цветные восковые мелки и клей-карандаш. Но  прежде чем приступить к работе, давайте вспомним правила работы с клеем – карандашом.

(Ответы детей)

Воспитатель: А сейчас, давайте разомнём наши пальчики.

Пальчиковая игра: «Две курицы»
В сарае две курицы жили,
(большие пальцы поднимаем, сгибаем-разгибаем в ритме текста)
Цыплят на прогулку водили
(постепенно разгибаем остальные пальцы)
За каждой ходили четыре ребёнка,
Четыре красивых послушных цыплёнка.
(дотрагиваемся подушечкой большого пальца до кончиков остальных в ритме текста)
Цыплята любили все вместе гулять,
Толкаться, пищать, червячков искать.
(пальцы переплетаем и быстро ими шевелим)
Как только стемнеет — все к мамам бегут,
(сжимаем кулачок)
Прижмутся друг к другу и сразу заснут.
(ритмично загибаем пальцы, возвращая руки в исходное положение)

Самостоятельная деятельность 

Воспитатель: Ну, а теперь, представьте, что мы с вами самые настоящие мастера и приступим к работе.

( Дети раскрашивают курочек под русскую народную мелодию).

Воспитатель: Посмотрите, какие красивые курочки у вас получились. Из вас получились хорошие мастера. Молодцы!

( Дети снимают фартуки и проходят за воспитателем на середину группы).

4 часть. Заключительная:

Итог занятия. 

Воспитатель: Ребята, ой, ну какие же вы молодцы, как бы сейчас удивился мастер, увидев, как вы украсили курочек. А вам, понравилось ваши работы?

(Ответы детей) 

Воспитатель: А, что нового вы узнали сегодня на занятии?

Дети: Мы узнали историю богородской игрушки и что их делают мастера деревянных игрушек.
Воспитатель: Что вам больше всего понравилось делать на занятии? Всё ли получилось? Кому было труднобыть мастерами?!?

Рефлексия.

Воспитатель: Ребята, наши курочки проголодались, давайте угостим их зернышками (показывает). Кому на занятии было, интересно и со всеми заданиями справился, тот угощает  - желтым зернышком, а кому было немного трудно и что-то непонятно, тот угощает - оранжевым зернышком.

(Дети выбирают зёрнышки, соответствующего цвета)

Воспитатель: Ребята, мне очень понравилось, как вы сегодня работали. Молодцы! А за, то, что вы очень старались, мастер деревянных игрушек приготовил сюрприз, он прислал вам вот такую игрушку (воспитатель показывает цветную игрушку «Клюющие курочки»). Она останется у нас в группе на память о нашем занятии.

Занятие окончено. Спасибо за работу.