РОЛЬ ТЬЮТОРА В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

РОЛЬ ТЬЮТОРА В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

Аннотация: статья посвящена анализу ключевой роли тьютора в системе инклюзивного образования, акцентируя внимание на многогранности задач и профессиональных компетенций, необходимых для эффективной поддержки учащихся с особыми образовательными потребностями (ООП). В контексте глобализации образовательных процессов и неуклонного расширения принципов инклюзии статья рассматривает тьюторство как интегральный элемент современной образовательной среды.

Ключевые слова: тьютор, инклюзия, особые образовательные потребности образовательный процесс, учащийся, индивидуальный образовательный маршрут, образование.

THE ROLE OF A TUTOR IN INCLUSIVE EDUCATION.

Annotation: The article analyzes the key role of a tutor in the inclusive education system, focusing on the versatility of tasks and professional competencies necessary to effectively support students with special educational needs (SES). In the context of the globalization of educational processes and the steady expansion of the principles of inclusion, the article considers tutoring as an integral element of the modern educational environment.

Keywords: tutor, inclusion, special educational needs, educational process, students, individual educational route, education.

В проектировании инклюзивного образования тьютор выступает ключевой фигурой, обеспечивающей индивидуализацию образовательного маршрута для каждого ученика с особыми потребностями. Его роль заключается не только в адаптации учебного материала, но и в создании поддерживающей образовательной среды.

Тьютор, в сотрудничестве с педагогами и родителями, разрабатывает индивидуальный план обучения, учитывающий уникальные особенности, интересы и образовательные потребности ученика. Он отслеживает прогресс, корректирует стратегию обучения и обеспечивает необходимую поддержку на всех этапах.

Важно отметить, что тьютор создает условия для социальной адаптации ученика, способствует его взаимодействию со сверстниками и формированию чувства принадлежности к школьному сообществу. Он помогает развивать навыки самостоятельности, саморегуляции и уверенности в себе.

Таким образом, тьютор играет незаменимую роль в проектировании инклюзивного образования, способствуя реализации потенциала каждого ученика и создавая равные возможности для всех.

Для эффективной работы тьютор должен обладать не только педагогическими знаниями, но и глубоким пониманием особенностей развития детей с различными образовательными потребностями. Он должен уметь применять разнообразные методики и технологии, адаптируя их к конкретным условиям обучения. Важным аспектом является умение выстраивать доверительные отношения с учеником, основанные на взаимопонимании и уважении.

Кроме того, тьютор выступает связующим звеном между учеником, семьей и школой. Он регулярно информирует родителей о прогрессе ребенка, предоставляет рекомендации по поддержке обучения дома и вовлекает их в образовательный процесс. Взаимодействие с педагогами направлено на координацию усилий и создание единой стратегии обучения.

В конечном итоге, тьютор способствует созданию инклюзивной образовательной среды, где каждый ученик чувствует себя ценным и уважаемым. Он помогает преодолевать барьеры, развивать таланты и достигать успеха в учебе и жизни. Его работа является важным вкладом в построение справедливого и равноправного общества.

Для успешного выполнения своих задач тьютор постоянно совершенствует свои профессиональные навыки, изучает новые подходы и методики. Он участвует в семинарах, тренингах и конференциях, обменивается опытом с коллегами и осваивает современные образовательные технологии. Самообразование и стремление к развитию являются неотъемлемой частью его профессиональной деятельности.

Важным элементом работы тьютора является индивидуальный подход к каждому ученику. Он тщательно изучает его сильные и слабые стороны, определяет образовательные потребности и разрабатывает индивидуальный образовательный маршрут. Этот маршрут включает в себя цели обучения, методы работы, формы контроля и критерии оценки.

Тьютор также играет роль мотиватора и вдохновителя. Он помогает ученику поверить в свои силы, преодолеть страх перед неудачами и развить интерес к учебе. Он создает атмосферу поддержки и понимания, где каждый ученик чувствует себя комфортно и уверенно.

В конечном счете, тьютор не просто передает знания, а формирует личность. Он помогает ученику стать самостоятельным, ответственным и успешным человеком, готовым к вызовам современного мира. Его работа направлена на то, чтобы каждый ученик смог реализовать свой потенциал и достичь успеха в жизни.

Помимо прочего, тьютор выступает в роли навигатора в образовательном пространстве. Он ориентирует ученика в многообразии учебных ресурсов, помогает выбрать подходящие курсы, книги и онлайн-платформы. Он также знакомит ученика с различными образовательными возможностями, такими как стажировки, конкурсы и олимпиады.

Тьютор активно взаимодействует с родителями и другими участниками образовательного процесса. Он регулярно информирует родителей о прогрессе ученика, обсуждает с ними возникающие проблемы и совместно разрабатывает стратегии их решения. Он также сотрудничает с учителями и другими специалистами, чтобы обеспечить комплексную поддержку ученику.

В своей работе тьютор руководствуется принципами гуманизма, уважения к личности и индивидуальности каждого ученика. Он верит в потенциал каждого человека и стремится создать условия для его раскрытия. Он не только помогает ученику усваивать знания, но и формирует его ценности, убеждения и мировоззрение.

Это  не просто репетитор или консультант, это доверенное лицо ученика, его союзник и помощник на пути к знаниям и саморазвитию. Он создает атмосферу доверия и поддержки, в которой ученик чувствует себя комфортно и уверенно. Он помогает ученику определить свои цели и разработать план их достижения, мотивирует его на преодоление трудностей и поддерживает в моменты неудач.

В современном мире, когда образование становится все более индивидуализированным и гибким, роль тьютора становится особенно важной. Он помогает ученику адаптироваться к новым условиям обучения, осваивать новые технологии и развивать навыки самообразования. Он становится проводником в мире информации, помогая ученику находить, анализировать и применять знания.

Тьюторство – это не просто передача знаний, это развитие личности. Тьютор помогает ученику раскрыть свои таланты и интересы, научиться мыслить критически и творчески, принимать решения и нести за них ответственность. Он создает условия для самореализации ученика, помогает ему найти свое место в жизни и стать уверенным в себе человеком.

Хороший тьютор – это не только эксперт в своей области, но и психолог, наставник и друг. Он умеет слушать и слышать ученика, понимать его потребности и мотивы. Он обладает эмпатией и терпением, готов поддерживать ученика в любой ситуации. Он умеет вдохновлять и мотивировать, помогая ученику преодолевать трудности и достигать поставленных целей.

Выбирая тьютора, важно обратить внимание не только на его профессиональные навыки, но и на его личностные качества. Важно, чтобы тьютор был человеком, которому ученик доверяет и с которым ему комфортно общаться. Только в этом случае тьюторство станет эффективным и принесет желаемые результаты.

Тьюторство выходит за рамки академической успеваемости. Это инвестиция в будущее ученика, в его способность адаптироваться к меняющемуся миру, находить нестандартные решения и быть лидером в своей области. Тьютор помогает развить soft skills, такие как коммуникабельность, умение работать в команде, креативность и критическое мышление.

Эффективное тьюторство – это всегда индивидуальный подход. Тьютор разрабатывает программу обучения, учитывая особенности ученика, его сильные и слабые стороны, а также его цели и мечты. Он использует различные методики и инструменты, чтобы сделать процесс обучения интересным и эффективным. Он постоянно адаптирует свою работу, чтобы соответствовать меняющимся потребностям ученика.

Тьюторство – это партнерство, основанное на взаимном уважении и доверии. Ученик активно участвует в процессе обучения, ставит цели, выбирает методы и оценивает результаты. Тьютор создает атмосферу поддержки и сотрудничества, в которой ученик чувствует себя уверенно и мотивированно.

В конечном итоге, цель тьюторства – воспитать самостоятельного, уверенного в себе человека, способного к самообразованию и саморазвитию на протяжении всей жизни.

В современном российском образовательном контексте профессия «тьютор» была включена в реестр профессиональных квалификаций, утвержденный приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 28 августа 2009 года под номером 593. В сфере инклюзивного образования тьютор выступает в роли специалиста, который помогает учащимся с особыми образовательными потребностями (ООП) в их учебной деятельности и создает необходимые условия для интеграции этих учащихся в образовательную среду. Особые образовательные потребности определяются как требования к условиям, которые необходимы для оптимального раскрытия как существующих, так и потенциальных возможностей детей, имеющих разные виды нарушений развития, в процессе их обучения. Эти потребности влияют на организацию образовательного процесса и находят отражение в его структуре и содержании.

Согласно статье 34 Федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации», необходимо обеспечивать условия для обучения с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития и состояния здоровья учащихся. Это включает предоставление социально-педагогической и психологической поддержки, а также адаптацию образовательной системы к различным уровням подготовки и развития обучающихся. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО ОВЗ), который был утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года, необходимо разрабатывать индивидуальные учебные планы и образовательные маршруты для таких обучающихся.

Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) представляет собой систему совместных действий администрации, педагогов, междисциплинарной команды специалистов, а также родителей, направленных на успешное вовлечение ребенка с ООП в процесс обучения. Подготовка ИОМ осуществляется ППК (психолого-педагогической комиссией) образовательной организации и включает в себя командную работу специалистов, где назначается «ведущий специалист», ответственный за реализацию данного маршрута и координацию действий всей команды.

Важную роль в этом процессе играет педагог-психолог, который содействует адаптации, развитию учебных интересов, мотивации, а также навыков общения и эмоциональной компетентности. Учитель-логопед фокусируется на коррекции речевых нарушений и профилактике трудностей в чтении и письме, тогда как дефектолог работает над развитием познавательных процессов и мыслительных операций учащихся. Индивидуализированный подход тьютора дает возможность четко определить потребности конкретного ученика с ООП, адаптировать учебные материалы и создать задания, соответствующие его уровню.

В профессиональном стандарте для тьюторов указаны ключевые трудовые функции, такие как педагогическое сопровождение реализации индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся, включая тех, кто имеет ограничения по здоровью, а также организация образовательной среды, способствующей успешному обучению.

На этапе проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута тьютор осуществляет следующие действия: анализирует образовательную среду с точки зрения ее возможностей и требований к психологическим способностям ученика, устанавливает критерии эффективного обучения и создает условия для максимального результата. Начальным этапом работы тьютора является беседа с учеником, в ходе которой выявляются ключевые аспекты, такие как мотивация и познавательный интерес. Затем следует наблюдение за учеником на уроке, что помогает определить его индивидуальный стиль обучения и предпочтительные методы усвоения информации.

После анализа собранных данных могут быть определены сильные и слабые стороны ученика, а также ведущие проблемы, которые следует учитывать при разработке и реализации ИОМ. Важным результатом такой диагностики становится ресурсная карта обучающегося, отражающая ресурсы, способствующие успешной реализации индивидуального образовательного маршрута. Диагностика индивидуальных особенностей ребенка позволяет спроектировать образовательную траекторию и разработать программу психологической и педагогической поддержки.

В процессе разработки индивидуального образовательного маршрута можно выделить несколько этапов. На подготовительном этапе образовательная организация создает необходимую нормативно-правовую базу и локальные акты для интеграции ИОМ в образовательный процесс. Тьютор обеспечивает взаимодействие всех участников, разрабатывая методические материалы для альтернативной коммуникации.

На этапе определения образовательных потребностей тьютор проводит диагностику, знакомится с учеником и его семьей, выявляет индивидуальные особенности, способности и интересы, а также возможные трудности. Далее следует уточняющая диагностика, в ходе которой тьютор изучает документы психолого-педагогической диагностики и определяет используемые ресурсы, разделяя их на внутренние (возможности ребенка) и внешние (поддержка семьи, дополнительные занятия и т.д.).

После этого происходит предварительное планирование, где формируется индивидуальный способ обучения, выбираются методы и дидактические материалы, а также распределяются зоны ответственности между педагогами и специалистами. На этапе реализации тьютор направляет ученика к поставленным целям, создавая комфортные условия для обучения и внедряя альтернативные методы коммуникации.

Завершающий этап включает подведение итогов работы по ИОМ и оценку его результативности, что позволяет всем участникам процесса увидеть достигнутые цели и определить дальнейшие задачи.

Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут для детей с ООП предлагает множество преимуществ, обеспечивая успешную реализацию их учебного потенциала и удовлетворение личных потребностей, что в конечном итоге способствует полноценной социализации и интеграции в коллектив.

Литература:

1. Карпенкова И. В. Тьютор в инклюзивной школе: сопровождение ребёнка с особенностями развития. Из опыта работы — 2ое издание, переработанное дополненное. — М.: АНО «Наш Солнечный Мир», 2017. — 116 с.
2. Карпенкова И. В., Самсонова Е. В.,Алехина С. В., Кутепова Е. Н..Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования/ под ред. Е. В. Самсоновой. — М.: МГППУ, 2017. — 173 с.
3. Котова С. А., Цветков В. В./Технология проектирования индивидуального образовательного маршрута./Школьные технологии,№ 3.-2017
4. Методические рекомендации с моделями тьюторского сопровождения по обучению детей с ОВЗ / сост. Вишнякова Е. А. — Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2017. — 66 с.
5. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 N 10н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.01.2017 № 45406).