МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА НА ТЕМУ: «ОДНОЗНАЧНЫЕ И МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА» 2 КЛАСС

Урок  русского языка во 2 классе.

Гамова Елена Николаевна,

учитель начальных классов

МБОУ «Ниновская НОШ»

Новооскольского района

Белгородской области

Класс:2

УМК: «Школа России»

Предмет: Русский язык

Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Авторы методического пособия: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Тема урока: Однозначные и многозначные слова.

Цель урока: организация совместной деятельности учащихся с целью знакомства с понятиями «однозначные и многозначные слова».

Задачи урока:

Предметные:

·       создать условия для  формирования  представлений детей о многозначных и однозначных словах и особенностях их лексического значения;

·       способствовать формированию речевой культуры, правильности употребления многозначных слов в речи;

·       обеспечить усвоения учащимися умения работать с толковым словарём;

·       помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала.

Метапредметные:

·       познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию;

·       коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·       регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.

    Личностные:

·       формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные: на уроке ученик получит знания о многозначных и однозначных словах; научится находить их в речи и объяснять их лексическое значение; строить высказывания с использованием многозначных слов.

Метапредметные:

·          познавательные: ученик получит возможность учиться добывать информацию; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии; строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи;

·          коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

·          регулятивные: ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу;  преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый контроль по результату;

Личностные:

·          ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников.

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Ресурсы урока:

Учебник,  рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, оформление доски :иллюстрация плана страны Лексика, где города носят название лексических групп слов (Антонимы, Синонимы, Многозначные слова, однозначные слова и т.п.)

Оборудование:

интерактивная доска, компьютер.

Ход урока

      I.            Организационный момент.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

II.              Этап актуализации субъективного опыта учащихся. Подготовка к открытию нового знания.

- Сегодня на уроке мы с вами отправляемся в научную экспедицию в страну Лексика. А кто из вас знает, что обозначает слово «лексика»?

- Правильно. Слова – это строительный материал языка. В этой стране много городов. О некоторых из них мы с вами поговорим сегодня.

К любой экспедиции надо готовиться. Подготовим наши пальчики.

Минутка чистописания.

- Для того, чтобы красиво написать, давайте разбудим свои  пальчики.

(Пальчиковая гимнастика)

- Открываем рабочие тетради и проговариваем стихотворение — Помощник:

Я тетрадь свою открою и наклонно положу,
Я, друзья, от Вас не скрою, ручку я вот так держу,
Сяду ровно не согнусь, потому что не ленюсь!
(Обратить внимание на правильность посадки).

Орфографический буквенный диктант.

Безударная гласная: Река, гора, звезда, трава,  снегирь, ведро, родник, вода.

Гласные после шипящих. Роща, щука, чай, лыжи, шиповник, щавель

Проверка на слайде. Взаимопроверка.

1.Какое слово лишнее? Что обозначают оставшиеся слова? На какие две группы их можно разделить? В каком слове букв больше чем звуков? Почему?

2.Какое слово нельзя переносить?

III. Словарная  работа.
- Отгадайте загадки, напишите отгадки.

Как сажа черна,
Как сметана бела,
Люблю всем в лесу
Рассказать где была. (сорока)
 

Птичка--невеличка
Хочет сделать шажок
Получается прыжок.(воробей)

Трели, песни разлились
Среди листьев и ветвей.
Как прекрасно твоё пенье
Голосистый ….(соловей)

Очень умная птица
Не сова и не синица,
Она песен не поёт,
А советы раздаёт.

(ворона)

Посмотрите на меня —
Сбоку у меня поля,
Для задачек будут, детки,
На моих страницах клетки,
А для разных упражнений,
Я — в линейку, без сомнений.
Это — лёгкая загадка:
Каждый знает, я — ...
(Тетрадь)

Я могу любое слово
на бумаге написать.
Помогу тебе задачки
очень трудные решать.
Не забудь меня, мой друг,
Без меня ты как безрук.          

(ручка)