Самостоятельная работа, как средство повышения познавательной активности учащихся на уроках химии.

    Мотивы – главные движущие силы дидактического процесса. Изучение и правильное использование действующих мотивов, формирование должных, направляющих развитие личности и ее движение в нужном направлении, - сердцевина педагогического труда.

    Мотивация (от латинского – двигаю) – общее название для процессов, методов средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

      Мотивация как процесс изменения состояний, под которыми понимаются конкретные побуждения, причины, заставляющие личность действовать, совершенствовать поступки. Мотивы можно определить как отношение школьника к предмету его деятельности, направленность  на эту деятельность. В роли мотивов выступают во взаимосвязи потребности и интересы, стремления и эмоции, установка и идеалы.

         Отношение школьников к учению характеризуется активностью.

      Активность (учения,  освоения содержания и т.д.) определяет степень «соприкосновения» обучаемого с предметом его деятельности.

  В структуре активности выделяются следующие компоненты:

                   •готовность выполнять учебные задания;

                   •стремление к самостоятельной деятельности;

                   •сознательность выполнения заданий;

                   •систематичность обучения;

                   •стремление повысить свой личный уровень и другие.

                  С активностью непосредственно сопрягается еще одна важная сторона мотивации учения школьников – самостоятельность, связанная с определением объекта, средств деятельности, ее осуществления самими учащимися без помощи взрослых и учителей. Познавательная активность и самостоятельность школьников неотделимы: более активные школьники, как правило, самостоятельные; недостаточная собственная активность школьника ставит его в зависимость от других и лишает  самостоятельности.

             Управление активностью школьников традиционно называют активизацией. Ее можно определить как постоянно текущий процесс побуждения к энергичному, целенаправленному учению, преодоление пассивной и стереотипной деятельности, спада и застоя в умственной работе. Главная цель активизации – формирование активности учащихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса. Педагогическая практика использует различные пути активизации, основной среди них- разнообразие форм, методов и средств обучения, выбор таких сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность школьников.

                    Если хорошая теория, есть хорошие рекомендации, но в практике, к сожалению, остаются нерешенными все те же «проклятые вопросы», что волновали учителей и сотни лет тому назад.  Главный среди них, конечно, - как вызвать устойчивый познавательный интерес,  как возбуждать жажду к нелегкому процессу познания.

             В органической связи с мотивами существуют потребности. Потребности являются источником активности и ее движущей силы.

               Постоянно актуальными остаются советы:

               • Приучать учащихся  к напряженному познавательному труду, развивать и настойчивость, силу воли, целеустремленность; 

               •Поощрять выполнение заданий повышенной трудности;

               •Учить четко, определять цели, задачи, формы отчетности, критерии оценки;

               •Формировать чувство долга, ответственности;

               •Учить предъявлять требования, прежде всего к самому себе.

                В поисках активизации ученической деятельности провожу самостоятельную работу на всех этапах урока с различными источниками знаний. На уроках применяю новые виды самостоятельных работ: подготовка сообщений при изучении дополнительной литературы, составление конспекта, подготовка рецензий на ответы одноклассников или их доклады, проведение «химических диктантов» с разнообразной формой записи, в виде условных знаков, графический диктант, цифровой и т.д.

              При проведении самостоятельных работ  использую методические пособия Н.П. Гаврусейко.  Задания позволяют учащимся глубоко осмыслить изучаемый материал, привести в систему.  При выполнении упражнений, задач развиваются умственные способности учащихся, так как задания требуют сравнения, анализа, обобщения.  

               Большую роль в развитии знаний и умений учащихся, как показывает практика, имеют тренировочные упражнения, которые самостоятельно выполняют учащиеся во время уроков и дома.