Искусство эффективного преподавания и современные стандарты
Искусство эффективного преподавания и современные стандарты.
Большинство педагогов устанавливают стандарты для каждого урока. Но стоит отметить принципиальную разницу между учителем, который планирует каждый урок, а затем решает, каких стандартов нужно на нем придерживаться и тем, кто устанавливает стандарты на весь предстоящую четверть, разбивая их на цели, а потом решает, как лучше всего достичь той или иной цели конкретного учебного дня. первый учитель начнет с вопроса "Что я буду делать на сегодняшнем уроке?", а второй с вопроса "Как достичь намеченной на сегодня цели?".
В первом случае учитель очень рискует переключить внимание на качество предстоящих занятий: будет ли оно увлекательным и интересным? Можно ли использовать методики, которые особенно по душе? Второй вопрос фокусирует учителя на четкой цели: чем конкретно должны научиться ученики к тому моменту, когда урок подойдет к концу? оба учителя руководствуются стандартами, но второй подход скорее даст нужные результаты. Лучшие учителя планируют цели, затем оценку, затем конкретные виды деятельности.
Вот хороший тест: если в требованиях, написанных учителем на доске перед классом сохраняется специфический язык министерства образования (например "ученики должны уметь распознавать и понимать разные жанры"), то учитель, скорее всего, накладывает стандарты на свои уроки, что называется, задним числом. Если же на доске требования сформулированы в виде понятных и конкретных целей (например "ученики должны уметь описать главного героя с помощью двух отличительных характеристик и найти подтверждение в тексте"), это указывает на то, что учитель идентифицировал и применил тот или иной стандарт, а значит гораздо больше может рассчитывать на успех своей методики преподавания.
