Было и такое...
Опубликовано 12.01.2026 - 20:39 - Чернышев Александр Юрьевич
Какая мотивация позволяет достигать лучших результатов? Этот вопрос был задан слушателям курса "Школа - центр социума" после одной из видеолекций Арама Пахчаняна – исполнительного директора школы «Айб». Положительная (вдохновение, ценности, и т.д.) или отрицательная (стыд, гнев и т.д.)? И я, выполняя задание, вспомнил жизненную ситуацию, которая поставила меня перед выбором между ними.
Это произошло ровно год назад, также в начале февраля. Я повторно разослал свое портфолио по школам, твердо намереваясь наконец трудоустроиться. Директор одной из школ лично позвонил и сказал... нет, не о 28 часах, которые вдруг повисли, а давайте, Александр Юрьевич, делать цифровую школу. Это был первый директор, который так внимательно отнесся к тому, что я делал в образовании в частном порядке, первый руководитель образовательного учреждения, который на собеседовании не встал на позицию "все или ничего", не настаивал на полном закрытии всех часов, а проявил заинтересованность в моих цифровых проектах. Соблазн стать первым в Прикамье разработчиком контента для Московской электронной школы (тогда еще недоступной для регионов) казался большим, чем вероятная зарплата. Я сказал директору: "Меня манит мысль работать и зарабатывать, как московские учителя, но на пермской земле. Думаю, в школу тогда могли бы вернуться те, кто когда-либо уходил в первую очередь из-за денег, но не рвал с образованием, а работал в неформальном секторе, как я". Это была положительная мотивация, о которой говорит в своих лекциях Арам Пахчанян.
Но дальше было все плохо. Шоковое состояние от начисленной зарплаты, и я уже не помню, чего наговорил в кабинете директора в истерическом состоянии. Говорил плохое, гневное. Это был такой удар реальностью! Это было так стыдно! Я просил у директора еще место дворника. Я едва не хлопнул дверями, но... остался. Я жил и работал в этом состоянии несколько месяцев, накручивая себя, получая МРОТ, каялся в совершенном выборе, не справляясь, как мне казалось, с уроками, электронным журналом, еще черт-те с чем. Однажды, отработав уже три смены дворником в детском саду, положил заявление об уходе. И директор меня снова удержал, терпеливо разговаривая со мной, как родители не говорят со своими детьми.
Я благодарен этому человеку за невероятное для работодателя терпение со мной, за то, что помог вернуться в школу после четвертьвекового перерыва, за то, что потом не удерживал меня, когда перед новым учебным годом я вновь написал заявление об уходе. Потому что это был уже другой уход, не истерический, не демонстративный, а точнее, даже не уход совсем, а переход в новое учебное заведение, уже спокойный, осмысленный, с новыми целями, с начатыми проектами. Это была та самая положительная мотивация, о которой говорит Арам Пахчанян. Сегодня я возвращаюсь периодически в эту школу к учителям с мастер-классами по цифровому обучению. А со своим новым директором Анатолием Чепуриным мы вместе на курсе Рыбаков-Фонда думаем над тем, как сделать наш лицей №2 центром социума. Спасибо всем организаторам за положительную мотивацию.
Это произошло ровно год назад, также в начале февраля. Я повторно разослал свое портфолио по школам, твердо намереваясь наконец трудоустроиться. Директор одной из школ лично позвонил и сказал... нет, не о 28 часах, которые вдруг повисли, а давайте, Александр Юрьевич, делать цифровую школу. Это был первый директор, который так внимательно отнесся к тому, что я делал в образовании в частном порядке, первый руководитель образовательного учреждения, который на собеседовании не встал на позицию "все или ничего", не настаивал на полном закрытии всех часов, а проявил заинтересованность в моих цифровых проектах. Соблазн стать первым в Прикамье разработчиком контента для Московской электронной школы (тогда еще недоступной для регионов) казался большим, чем вероятная зарплата. Я сказал директору: "Меня манит мысль работать и зарабатывать, как московские учителя, но на пермской земле. Думаю, в школу тогда могли бы вернуться те, кто когда-либо уходил в первую очередь из-за денег, но не рвал с образованием, а работал в неформальном секторе, как я". Это была положительная мотивация, о которой говорит в своих лекциях Арам Пахчанян.
Но дальше было все плохо. Шоковое состояние от начисленной зарплаты, и я уже не помню, чего наговорил в кабинете директора в истерическом состоянии. Говорил плохое, гневное. Это был такой удар реальностью! Это было так стыдно! Я просил у директора еще место дворника. Я едва не хлопнул дверями, но... остался. Я жил и работал в этом состоянии несколько месяцев, накручивая себя, получая МРОТ, каялся в совершенном выборе, не справляясь, как мне казалось, с уроками, электронным журналом, еще черт-те с чем. Однажды, отработав уже три смены дворником в детском саду, положил заявление об уходе. И директор меня снова удержал, терпеливо разговаривая со мной, как родители не говорят со своими детьми.
Я благодарен этому человеку за невероятное для работодателя терпение со мной, за то, что помог вернуться в школу после четвертьвекового перерыва, за то, что потом не удерживал меня, когда перед новым учебным годом я вновь написал заявление об уходе. Потому что это был уже другой уход, не истерический, не демонстративный, а точнее, даже не уход совсем, а переход в новое учебное заведение, уже спокойный, осмысленный, с новыми целями, с начатыми проектами. Это была та самая положительная мотивация, о которой говорит Арам Пахчанян. Сегодня я возвращаюсь периодически в эту школу к учителям с мастер-классами по цифровому обучению. А со своим новым директором Анатолием Чепуриным мы вместе на курсе Рыбаков-Фонда думаем над тем, как сделать наш лицей №2 центром социума. Спасибо всем организаторам за положительную мотивацию.
Сегодня 11 февраля, и я рассказываю свою историю.
11 февраля 2019 года оказался для меня тяжелым днём, когда я совершил поступок, о котором буду долго сожалеть: я написал заявление в школу. Мои друзья, кто знает, какой ценой мне удавалось шесть лет держаться самостоятельно на рынке образовательных услуг и в каких долгах я оказался, удивились и сказали: «Зачем ты пошёл в школу? Есть же работа не за МРОТ!». Всё по новому кругу: снова демпинг, забивание себя часами, с урока на урок, дальнейшая депрофессионализация?
Почему же я всё-таки согласился за три месяца до конца учебного года снова взять часы в школе? Что же мною двигало? Неудовлетворенность и нетерпение. Не могу работать по-прежнему и жить по-старому. Хочу иного качества работы. Создание аналога электронной школы на базе обычной муниципальной — амбициозная перспектива? За новыми технологиями идут деньги. Может, это обстоятельство изменит мою жизнь? Прийти в образование с идеей, со своим проектом, с готовым продуктом. Быть в тренде. Выкинуть из головы парализующую волю мысль, что возвращение в школу на зарплату — это жизненный провал. Учиться и получать от этого удовольствие. Учиться тому, что можно сразу запустить в учебный процесс. Учиться в команде. В ней каждый умеющий научит желающего научиться. Школа для развития, а не просто место работы. Школа, расширяющая образовательные возможности учащихся. Школа вовлекающая и увлекающая.
Но это только на открытых или конкурсных уроках смешанное обучение выглядит красиво. Каждый день я нахожусь в подвешенном состоянии. Примут этот новый формат занятий ученики или нет. Труд наших учеников на первых лицейских онлайн-курсах дорогого стоит. Каждый день они выполняют задания и отправляют их мне на проверку. Дедлайны теперь и у меня. Никакой задержки с проверкой работ быть уже не может.
Я каждый день должен поддерживать их мотивацию, чтобы они не ушли с курса, чтобы пришли новые. Это нормально. Школьный учитель тоже должен побороться за востребованность учениками. Просто начинать что-то новое всегда трудно, потому что непривычно. Мы запустили бесплатно онлайн-курс, на который пришли девятиклассники школ города. Мы хотим, чтобы наш лицей №2 стал для них центром притяжения.
Сегодня исполнился год, как я вернулся работать в школу после долгого перерыва. Мой первый директор школы в середине 90-х предупреждал меня о том, что я рано или поздно пожалею об уходе из школы. Директор, пригласивший меня год назад, говорил: «Пока ваш педагогический талант зарыт в землю, а надо совместно создавать сад, чтобы вам собрать урожай», а я всё равно ни в чём не был уверен. Эту уверенность я обретаю только сейчас, запуская новые онлайн-курсы для старшеклассников, участвуя в конкурсах Рыбаков-Фонда, организуя мастер-классы по цифровому обучению для педагогов школ города и Края, работая вместе со своим новым директором Анатолием Чепуриным на курсе «Школа – центр социума». Только в сообществе активных и неравнодушных людей, в действиях, направленных на формирование и поддержание такого сообщества вокруг школы, поверьте мне, я обрел смысл и оправдание своему поступку, о котором сожалел 11 февраля 2019 года.
11 февраля 2019 года оказался для меня тяжелым днём, когда я совершил поступок, о котором буду долго сожалеть: я написал заявление в школу. Мои друзья, кто знает, какой ценой мне удавалось шесть лет держаться самостоятельно на рынке образовательных услуг и в каких долгах я оказался, удивились и сказали: «Зачем ты пошёл в школу? Есть же работа не за МРОТ!». Всё по новому кругу: снова демпинг, забивание себя часами, с урока на урок, дальнейшая депрофессионализация?
Почему же я всё-таки согласился за три месяца до конца учебного года снова взять часы в школе? Что же мною двигало? Неудовлетворенность и нетерпение. Не могу работать по-прежнему и жить по-старому. Хочу иного качества работы. Создание аналога электронной школы на базе обычной муниципальной — амбициозная перспектива? За новыми технологиями идут деньги. Может, это обстоятельство изменит мою жизнь? Прийти в образование с идеей, со своим проектом, с готовым продуктом. Быть в тренде. Выкинуть из головы парализующую волю мысль, что возвращение в школу на зарплату — это жизненный провал. Учиться и получать от этого удовольствие. Учиться тому, что можно сразу запустить в учебный процесс. Учиться в команде. В ней каждый умеющий научит желающего научиться. Школа для развития, а не просто место работы. Школа, расширяющая образовательные возможности учащихся. Школа вовлекающая и увлекающая.
Но это только на открытых или конкурсных уроках смешанное обучение выглядит красиво. Каждый день я нахожусь в подвешенном состоянии. Примут этот новый формат занятий ученики или нет. Труд наших учеников на первых лицейских онлайн-курсах дорогого стоит. Каждый день они выполняют задания и отправляют их мне на проверку. Дедлайны теперь и у меня. Никакой задержки с проверкой работ быть уже не может.
Я каждый день должен поддерживать их мотивацию, чтобы они не ушли с курса, чтобы пришли новые. Это нормально. Школьный учитель тоже должен побороться за востребованность учениками. Просто начинать что-то новое всегда трудно, потому что непривычно. Мы запустили бесплатно онлайн-курс, на который пришли девятиклассники школ города. Мы хотим, чтобы наш лицей №2 стал для них центром притяжения.
Сегодня исполнился год, как я вернулся работать в школу после долгого перерыва. Мой первый директор школы в середине 90-х предупреждал меня о том, что я рано или поздно пожалею об уходе из школы. Директор, пригласивший меня год назад, говорил: «Пока ваш педагогический талант зарыт в землю, а надо совместно создавать сад, чтобы вам собрать урожай», а я всё равно ни в чём не был уверен. Эту уверенность я обретаю только сейчас, запуская новые онлайн-курсы для старшеклассников, участвуя в конкурсах Рыбаков-Фонда, организуя мастер-классы по цифровому обучению для педагогов школ города и Края, работая вместе со своим новым директором Анатолием Чепуриным на курсе «Школа – центр социума». Только в сообществе активных и неравнодушных людей, в действиях, направленных на формирование и поддержание такого сообщества вокруг школы, поверьте мне, я обрел смысл и оправдание своему поступку, о котором сожалел 11 февраля 2019 года.