Дистант благополучно сходил на нет.
Опубликовано 12.01.2026 - 21:12 - Чернышев Александр Юрьевич
Одна из неудач трехлетней работы в школе - не смог увлечь школьников самостоятельно создавать образовательные продукты в различных цифровых сервисах. Честно говоря, неприятно было столкнуться с массовым стремлением минимизировать учебные усилия, с большим количеством задолженностей по заданиям, списыванием и прочими "прелестями" школьной системы.
Я рассчитывал, что у моего "интерактивного учебника" среди школьников на профильном обучении появятся соавторы, а ведение предметного сообщества в социальных сетях станет одним из наших учебных проектов.
Я пытался побудить школьников даже создавать мини элективные курсы в Гугл Классе. И только однажды мне удалось с девочкой сделать такой курс по ее исследовательской работе "Биотехнологии в медицине", а ее одноклассники в течение недели его реально проходили. Только я не уверен, что ученица осознала значимость работы, которую с превеликим трудом выполнила.
В конце концов, я начал отступать, перестал усложнять задания, снизил планку требований. Тем более дистант благополучно сходил на нет.
Но вот мы снова на удаленке. И я решил попробовать. В магистратуре у нас было задание "Конспект дня". Нужно было визуализировать то, что мы узнали на лекциях. Вот я и школьникам предложил конспект темы сдать не скриншотом из тетради, а представить его различными способами. Честно говоря, я сомневался, что школьники много слышали об инфографике, ментальных картах. На этот раз я был бы рад заблуждаться.
Когда мы встретились на уроке онлайн, то увидели чудесные работы. И хотя львиная доля была сделана все-таки от руки, главное - неожиданная активность учащихся. Я услышал каждого. Каждый пытался найти в своей работе и работе одноклассника изюминку. Впервые на уроке высказался каждый! В классе такого никогда не бывает! Мы увидели визуальные решения каждого! Для урока классе в лучшем случае что-то оформят несколько человек. А как приятно было узнать, что школьники знают и про Сanva, и про Miro, и даже genial.ly. Я предложил им провести конкурс зрительских симпатий, выпустить сборник лучших работ, например, в PDF-листалке. Порекомендовал продолжать работать в этих сервисах и представить в них результаты своей исследовательской деятельности на предстоящую лицейскую конференцию и, может, даже организовать для одноклассников мастер-класс по принципу "умеешь сам - научи товарища". Вот, не знаю, какой пойдет дальше отклик.
Наиболее частым моим замечанием к работам было несоблюдение авторства. Я сказал своим школярам: "Вы - авторы этой работы. Почему об этом никто не знает и никто не видит вас в вашей работе?" Школьников, как и всех нас, надо учить элементарной цифровой грамотности.
А еще сегодня мои ученики занимались самооцениванием, как мы, студенты, опять в магистратуре на сессии. Все они получили чек-лист с материалами и заданиями урока. Сначала делали задания и сдавали их, а потом еще в чек-листе отмечали, что сделали и как и по заданной мной шкале себя оценивали.
Мы, магистранты, тоже в январе, когда писали отчет по учебной практике, ставили себе баллы. Никогда в жизни такого не делал, было, признаюсь, не по себе. А тут вдруг еще и школьников втянул. Думаю, им понравилось, потому что видно было, что старались.
А с сегодняшнего дня мои ученики начнут работать над виртуальными экскурсиями. Наша тема "Законотворческий процесс", и мы отправимся в путешествие по местам, в которых принимаются российские законы. Прописал им подробно чек-лист, записал видеоинструкцию, сделал интерактивный плакат, по которому в магистратуре сам демонстрировал свою экскурсию как пример задания. Теперь пришло время его испытать на практике. Посмотрим, как старшеклассники справятся...
Я рассчитывал, что у моего "интерактивного учебника" среди школьников на профильном обучении появятся соавторы, а ведение предметного сообщества в социальных сетях станет одним из наших учебных проектов.
Я пытался побудить школьников даже создавать мини элективные курсы в Гугл Классе. И только однажды мне удалось с девочкой сделать такой курс по ее исследовательской работе "Биотехнологии в медицине", а ее одноклассники в течение недели его реально проходили. Только я не уверен, что ученица осознала значимость работы, которую с превеликим трудом выполнила.
В конце концов, я начал отступать, перестал усложнять задания, снизил планку требований. Тем более дистант благополучно сходил на нет.
Но вот мы снова на удаленке. И я решил попробовать. В магистратуре у нас было задание "Конспект дня". Нужно было визуализировать то, что мы узнали на лекциях. Вот я и школьникам предложил конспект темы сдать не скриншотом из тетради, а представить его различными способами. Честно говоря, я сомневался, что школьники много слышали об инфографике, ментальных картах. На этот раз я был бы рад заблуждаться.
Когда мы встретились на уроке онлайн, то увидели чудесные работы. И хотя львиная доля была сделана все-таки от руки, главное - неожиданная активность учащихся. Я услышал каждого. Каждый пытался найти в своей работе и работе одноклассника изюминку. Впервые на уроке высказался каждый! В классе такого никогда не бывает! Мы увидели визуальные решения каждого! Для урока классе в лучшем случае что-то оформят несколько человек. А как приятно было узнать, что школьники знают и про Сanva, и про Miro, и даже genial.ly. Я предложил им провести конкурс зрительских симпатий, выпустить сборник лучших работ, например, в PDF-листалке. Порекомендовал продолжать работать в этих сервисах и представить в них результаты своей исследовательской деятельности на предстоящую лицейскую конференцию и, может, даже организовать для одноклассников мастер-класс по принципу "умеешь сам - научи товарища". Вот, не знаю, какой пойдет дальше отклик.
Наиболее частым моим замечанием к работам было несоблюдение авторства. Я сказал своим школярам: "Вы - авторы этой работы. Почему об этом никто не знает и никто не видит вас в вашей работе?" Школьников, как и всех нас, надо учить элементарной цифровой грамотности.
А еще сегодня мои ученики занимались самооцениванием, как мы, студенты, опять в магистратуре на сессии. Все они получили чек-лист с материалами и заданиями урока. Сначала делали задания и сдавали их, а потом еще в чек-листе отмечали, что сделали и как и по заданной мной шкале себя оценивали.
Мы, магистранты, тоже в январе, когда писали отчет по учебной практике, ставили себе баллы. Никогда в жизни такого не делал, было, признаюсь, не по себе. А тут вдруг еще и школьников втянул. Думаю, им понравилось, потому что видно было, что старались.
А с сегодняшнего дня мои ученики начнут работать над виртуальными экскурсиями. Наша тема "Законотворческий процесс", и мы отправимся в путешествие по местам, в которых принимаются российские законы. Прописал им подробно чек-лист, записал видеоинструкцию, сделал интерактивный плакат, по которому в магистратуре сам демонстрировал свою экскурсию как пример задания. Теперь пришло время его испытать на практике. Посмотрим, как старшеклассники справятся...