Так мы говорим о войне...

- Что сейчас, война что ли?

- А что? Мир, что ли?

Кир Булычев. Можно попросить Нину?

Обычное дело или поступок?

Сегодня  проводил уроки у восьмиклассников. Школьники вспоминали свой день, выделяли в нем "обычные" дела и "правильные поступки". Выяснили, какие бывают социальные нормы.  Объяснили, кто такой "перфекционист" и порассуждали, каково им быть. Повторили отличия человека от животного. Посмотрели два видеофрагмента. Охота гепардов на зебр и антилоп вызвала у них эмоции, смешки, которые сразу сошли на нет от кадров массового уничтожения людей... людьми (людьми?).

Я показал им кадры варварской бомбардировки Сталинграда 23 августа 1942 года. А затем поговорили о том, как люди воспринимают жизнь и смерть среди животных и среди людей. Мне важно было, чтобы до учеников дошло, что мы отличаемся от животных моральным отношением к действительности. Да, может труд и создал человека из обезьяны, но еще важнее возникновение морали - способности различать добро и зло.

В следующий раз мы поговорим с ними о такой важной категории как "моральный выбор". Обсудим фрагмент из военного фильма "Проверка на дорогах".   Я рад, что не встретил отторжения и почувствовал их готовность дальше размышлять. Дал им задание в течение недели совершить не только "обычное действие", а поступок. Хотя понимаю, что поступки не делаются по заданию, как и разговоры о действительно важном не ведутся по указке сверху. Спасибо моим новым восьмиклассникам за урок.

От прошлого не скрыться

Включил сегодня студентам фильм "Обыкновенный фашизм".  Всегда в фильме впечатляли переходы от кадров обычной жизни к кадрам чудовищных преступлений. Зло может стать обыденным, к которому привыкаешь. Так немцы о нем "не знали'.

- А теперь посмотрите фото, которое часто называют "Последний еврей Винницы". Оно тоже могло войти в фильм, - сказал я студентам напоследок. - Только через 80 лет историки с помощью ИИ идентифицировали эсэсовца.

Зло обрело имя. Оказывается, оно было учителем и взращивалось в интеллигентной семье. Учитель обучал языкам и физкультуре. Он раздвигал культуры и прививал в здоровом теле здоровый дух. Возможно, его любили ученики и уважали родители. Он мог, как большинство добропорядочных бюргеров, и далее жить в неведении или делая вид, что ничего особенного не происходит.

Авторы фильма показали, как происходит нормализация войны в общественном сознании. Вчерашний учитель в очочках тоже вступил в СС и возомнил патриотом "Великой Германии", которая "может повторить". Но все, что он оставил о себе потомкам - это не память как добром учителе или даже храбром солдате, а эту фотографию. Ничего нельзя скрыть от истории, сколько бы лет не прошло. Размышляйте чаще о том, как каждое ваше слово, каждый ваш поступок отзовутся. Даже через тысячу лет.

С войной покончили мы счеты?

Вспоминаю, как перед очередным юбилеем Великой Победы придумал сценарий и провел в вузе ток-шоу "С войной покончили мы счеты?" Да-да, именно так: со знаком вопроса. Я ведь пережил время, когда обесценивалось буквально все. А ветераны стеснялись надевать ордена.

С экспертами и студентами мы говорили о самых спорных моментах войны, а главное - об ее горьких уроках. Нам, воспитанным на убеждении "это не должно не повториться", необычно было выслушивать прогнозы о третьей мировой войне. Мы и представить не могли, что в нашей стране однажды едва ли не из каждого утюга зазвучит воинственное "можем повторить". Прошло двадцать лет. На днях на уроке "Россия - мои горизонты" мои девятиклассники знакомились с профессией "музыкальный редактор". И меня словно озарило.

- Давайте попробуем себя в этой профессии, - предложил я им. - Сделаем свой плейлист. А поскольку приближается юбилей Победы и в школе готовится праздничный концерт, да и по истории отметки надо зарабатывать, - музыкальную подборку посвятим Великой Отечественной войне.

Сказано - сделано. Потратил несколько часов, оторвавшись от бумаг и отчетов, но пример школьникам показал.    Название альбому снова дал строчкой из заглавной песни Булата Окуджавы "Бери шинель, пошли домой..." Только на этот раз без знака вопроса. Ведь не знавшим войны порой трудно понять мечту воевавшего покончить с войной...

Этот сборник о том, что "война, подлая" сделала, о драматичном ожидании ее конца, о возвращении на родину, о тех, кто выжил, "хоть сто раз умирал", - для юности, что в думах стоит у солдатских могил. Чтобы помнили: "во имя жизни - вся наша жизнь". На том нас вырастили - на том и стоим. Теперь жду, чем ответит на мой плейлист новое поколение. 

Это история не про экономический выбор...

Разбираем с восьмиклассниками основы экономики. На лепесточках пишем свои желания, определяем виды потребностей и благ, продумываем алгоритм действий по их удовлетворению, просчитываем необходимые ресурсы. Все для того, чтобы понять главную экономическую проблему и в чем заключается экономический выбор. О чем мечтают современные подростки? О новых айфонах? Лексусе? Но и о хороших оценках, а кому-то так хочется просто выспаться...

Ответы мы оформляли примерно так, как это сделал Юра Утехин - школьник из блокадного Ленинграда. И пересказываю им дневники учителей и учеников, переживших первую зиму блокадного Ленинграда .

- Посмотрите его новогодние мечты. Чем не экономическая задачка на определение альтернативной стоимости? Но справа на фото - суровая реальность, не оставляющая выбора.

"Евгения Шаврова, 3 ноября...  На втором уроке произошло первое знакомство с алгеброй. Сначала мы решили несколько задач по арифметике. В задаче говорилось о килограммах печенья, конфет, варенья, другая задача, как всегда, о путешественниках, идущих навстречу друг другу (никак от них не отделаться!). На большой перемене нас повели вниз, в столовую, где дали без карточки суп с крупой и капустным темным листом; такой лист называют теперь "хряпой".

Какой все-таки подвиг совершали ленинградские учителя! И рассказ этот не столько об экономическом выборе, сколько о моральном, о котором мои школяры тоже имеют уже представление, потому что пару месяцев назад сами подбирали к уроку примеры в нашу общую презентацию.

"Ксения Ползикова-Рубец, учитель...  На моей обязанности - следить, чтобы учащиеся съедали суп в столовой, а не отливали его в баночки и кружки и не уносили домой. А многим очень хочется это сделать. Дома мать, отец, младшие дети не имеют тарелки супу.

- Позвольте отнести суп домой! - просит меня Надя. - Мне, правда, довольно одной тарелки, а дома у меня мама и сестренка.

- Нельзя, девочка, суп вам дают, чтобы поддержать силы и помочь вашему учению. Глаза ее наполняются слезами, и она молча ест суп. У меня нехорошо на душе. Имею ли я право так поступать? Я учительница, которая всегда стремилась воспитывать в детях заботу о близких... Но сейчас я должна помешать Наде унести суп домой. Иначе нельзя. Организм детей и молодежи слабее, чем взрослых".

Очень хочу, чтобы мои ученики почитали эти свидетельства.

 

<!--//--><![CDATA[// ><!-- <!--//--><![CDATA[// ><!-- (function() { VK.Widgets.Playlist("vk_playlist_294658297_78909834", 294658297, 78909834,'2f84e131e01c5d9816'); }()); //--><!]]]]><![CDATA[> //--><!]]>