Исследовательская деятельность учащихся как одно из условий развития личности одаренных детей гимназии №120 г. Екатеринбурга.

Исследовательская деятельность учащихся как одно из условий развития  личности одаренных детей гимназии №120 г. Екатеринбурга.

И.И. Седых, учитель высшей категории МОУ гимназии №120

Ленинского района Г. Екатеринбурга, директор МОУ СОШ №200, Администрации Чкаловского района

тел.260-43- 87

Концептуальное развитие гимназии направлено на создание условий индивидуально – личностного самоопределения обучающихся, развитие возможностей для получения повышенного уровня образования, понимаемого как единство академической подготовки  и культурного развития личности, а также  ее социальной и коммуникативной компетентности.

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Сегодня к школе предъявляются высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?

• В этой школе должны преподавать высококвалифицированные педагоги.
• Школа должна иметь свои традиции и  давать качественное  образование.
• В хорошей школе уважают личность ребенка,  развивают ее средствами урочной и внеурочной деятельности.

Современное общество испытывает острую потребность  в научных кадрах, да и просто в образованных людях. Не для кого не секрет, что в настоящее время происходит «утечка  мозгов из страны». Фактически  мы готовим научные кадры для других стран.     Как же пробудить в ребенке  интерес не только к знаниям, но к применению этих знаний в жизненной практике. Как научить ребенка ориентироваться в море информации? Таким способом может стать исследовательская деятельность в школе. Учитывая проблемы, приведенные в начале статьи, в гимназии была  разработана «Программа работы с одаренными детьми».   Целью данной программы является обеспечение  возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности. Одним из направлений данной программы - развитие исследовательских навыков гимназистов.

Основополагающей задачей при организации исследовательской деятельности учащихся  мы считаем создание особой образовательной среды, способствующей интеллектуальному развитию ребенка. Главной целью учителя в реализации исследовательской деятельности учащихся является создание условий для развития творческой личности, её самоопределения и самореализации. В той или  иной степени этой деятельностью занимается каждый учитель на своих уроках.

      Начинается работа над мини исследованиями еще в начальной школе, когда ученики готовятся к защите исследовательских проектов в рамках конкурса   «Юный академик». Но эти работы они выполняют вместе с педагогами и своими родителями. А  что такое исследование, какие бывают исследования, чем они отличаются друг от друга – эти вопросы встают перед учениками гимназии уже в классах II ступени.  В рамках традиционной Недели Науки, которая ежегодно   проводится в гимназии a феврале месяце, каждый класс готовит лекторов для учащихся начальной школы. А это уже небольшое исследование. И оно должно быть выполнено в соответствии со всеми требованиями. Для этого мною был разработан элективный курс «Основы исследовательской деятельности». Данный курс предлагается учащимся 7 и 8 классов и  позволяет решать следующие задачи:

• формировать интерес учащихся к исследовательской деятельности;
• развивать интерес к познанию мира, сущности процессов и явлений;
• развивать умения самостоятельно, творчески мыслить и использовать эти  умения их на практике;
• формировать потребности к самопознанию, саморазвитию, самореализации;
• способствовать мотивационному выбору профессии.

Элективный курс «Основы исследовательской деятельности» предполагает следующие направления деятельности:

• знакомство учащихся с методами научного познания;
• реализация принципов педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения при организации учебно-воспитательного процесса.
• организация коллективных и индивидуально-групповых исследований ;
• разработка системы домашних заданий исследовательского и творческого характера в рамках данного курса;

Первой стадией исследовательской деятельности является формирование исследовательских умений. Для развития исследовательских умений учебный процесс на элективном курсе построен таким образом, что учащиеся вовлекаются в процесс самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний. Учитель лишь задает  направление исследования, а его осуществление предоставляется самому ученику. Исследовательские умения традиционно  включают  в себя  два основных компонента: мотивационный и содержательный. Конечным результатом данного элективного курса является презентация идеи проекта, которая должна быть правильно научно структурирована и представлена в виде введения в свой исследовательский проект. По окончанию курса учащиеся умеют:

•  выделять противоречия, устанавливать предмет и объект исследования;
• формулировать проблему, цель и задачи исследования;
• самостоятельно планировать свою  деятельность по этапам;
• оценивать промежуточные результаты и корректировать свои действия;
• собирать и анализировать информацию, полученную из  разных источников;
• использовать элементарные методы  исследования;
• оформлять  результаты творческих достижений;
• обосновывать собственную точку зрения;
• оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников.

Хорошей практикой в гимназии стали аукционы исследовательских проектов, которые проходят в конце учебного года. Ученики презентуют свои идеи учителям – предметникам, педагоги предлагают пути совместного решения данного проекта.  Результатом такой совместной деятельности является тот факт, что  идеи проектов, разработанные на элективном курсе в прошлом году, нашли воплощение в исследовательских проектах, представленных на НПК в  гимназии и районе.

Ученые сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет огромным множеством возможностей. Известна мысль ученого Н.Дубинина о том, “что любой человек, сколько бы гениальным он ни был, в течение жизни использует не более одной миллиардной доли тех возможностей, которые представляет ему мозг”. Утверждают, что Александр Македонский знал в лицо всех солдат своего тридцатитысячного войска. Знаменитый шахматист А.А.Алехин мог играть вслепую одновременно на 40 досках.  Подобные примеры исключительны в своем роде, но они дают наглядный пример того, какие возможности открываются перед человеком в случае максимального использования заложенных в нем природных данных. Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400. Современная школа  обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика. Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии  их  умений, навыков, познавательных способностей.

      Подводя итог сказанному, хочется отметить, что для развития одаренной личности особое значение имеет самоопределение и  самореализация,  а также коммуникативная компетентность, показателем которой  также является и культура общения. Уже в гимназии  мы должны сформировать  у ученика готовность  решать задачи саморазвития, которые помогают ему  проявить себя, свою индивидуальность. Этому во многом способствует исследовательская деятельность, организованная в гимназии. В данный момент, работая  директором МОУ СОШ № 200 для интеллектуально – одаренных детей, коллектив школы также выстраивает работу по организации научно – исследовательской деятельности учащихся. Данный предмет ведется с 4 по 10 класс, чередуя теоретические занятия с практическими.

Заявка на участие в Городской научно – практической конференции «Опыт работы с одаренными детьми. Проблемы и перспективы».